教學設計

本研究規劃之智慧教室教學環境如圖 3-10，設備包括互動式電子白 板、無線網路及平板電腦等，本研究教學設計之數位說故事教學模式示 意圖（如圖 3-11 所示），學習者可利用不同載具進行數位說故事教學活 動，在課堂上老師使用電子白板進行教學，在教學活動中，學習者可在 Edmodo 平台上進行線上討論及分享自己的故事素材、作品等。

圖 3-10 智慧教室環境

圖 3-11 數位說故事教學模式示意圖

本研究規劃設計之數位說故事教學模式，數位說故事步驟流程參考 Robin（2006）提出創作數位故事的四個步驟「定義故事題目、蒐集資源 與決定故事目的」、「選擇資源，輸入資源及進行創作」、「決定故事焦點、

寫作，紀錄以及定稿」、「展示、評量以及重製」，並與 Suchman（1964）

探究式教學法之步驟對應發展，藉此提升學習者關鍵能力之發展，如圖 3-12 所示。

數位說故事

、 ^{數位說故事 選}

數位說故事 數位說故事 探究式教學-問題遭遇

呈現一個讓學生感到懷 疑的情境，引發思考

探究式教學 探究歷程分析 學生選擇所需資訊製作

歷程 探究式教學

資訊蒐集-驗證、實驗 教師給予回饋讓學生

反思

探究式教學 組織、擬定法則 概念圖製作確認方向

本研究設計之詳細的教學流程，如圖 3-13、圖 3-14 所示，實驗組 A、

實驗組 B 及對照組在第一堂課進行批判思考能力、社交技巧、資訊素養 之前測，接下來三組皆進行軟體操作之教育訓練，在第二堂課開始進行 數位說故事教學，學生以分組方式進行，實驗組 A 在智慧教室環境下老 師以探究式教學方式開始數位說故事教學，在探究過程中讓學生猜母親 節的由來，進行課堂與線上討論，學生必須以是非題的形式提出相關問 題，並於 Edmodo 平台發表問題，教師由課堂回饋給予學生線索，讓學 生逐漸逼近其真正的原因，實驗組 B 在智慧教室環境下進行數位說故事 教學，則是小組討論母親節當天要為媽媽做什麼事情，進行課堂討論並 至 Edmodo 上平台發表，而對照組是在一般教室進行數位說故事教學，

並以小組討論母親節當天要為媽媽做什麼事情進行課堂討論並至 Edmodo 平台發表。

在第三堂課讓學生小組使用概念圖彙整自己的想法及概念，實驗組 A 及 B 使用 Mingjet App 繪製概念圖，對照組則到電腦教室使用小畫家 繪製，繪製完的概念圖需上傳至 Edmodo 平台，此時老師會對於學習者 的概念圖進行分享與評價，第四、五堂課學生開始小組進行故事分鏡表 進行故事草稿撰寫，而學生需在數位說故事教學平台分享並討論（如附 件二），定稿後的學生可開始蒐集故事素材，在第六、七堂課時開始數 位故事的作品製作，實驗組 A 及 B 使用 Doodle Club App 繪製故事圖片，

對照組則在電腦教室使用小畫家進行圖片繪製，繪製的圖片上傳至 Edmodo 平台。

繪製完圖片後，實驗組 A 及 B 以 Magclip App 製作影片，對照組則 是在電腦教室使用 MS movie maker 製作影片，三組作品皆須上傳至 Edmodo 平台，各組組員皆須至 Edmodo 平台給予作品之意見回饋，第 八堂課為發表展示數位故事作品，學生各組展演數位故事作品，老師評

分各組的作品並給予建議，並在作品發表後進行批判思考能力、社交技

關鍵能力之前測 Windows Movie Maker製作影片作品

並在Edmodo平台進行組內討論