接受翻轉教學法後學生的學習成效

教學成效並不只有侷限在學生考試成績上，由已實施翻轉教學教師們的訪談內容 中可得知，教給孩子閱讀、思考、互助合作、勇於表達自我、接納他人等多元能力，

並讓孩子喜歡學習，喜歡上學，不要從教育現場中逃離，不要對生活失去熱情，能具 備探索未知事物的好奇心，是已實施翻轉教學教師們想看到的教育現場改變，當已實 施教師得其所願，就算實施過程付出許多心力，依然甘之如飴，願意持續實施翻轉教 學。

一、接受翻轉教學法的學生，學會多元能力

已實施翻轉教學教師實施前的目的就是希望讓學生有所成長進步，增進自己適應 未來社會的能力，而非追求教師自身的成就，所以，若有達成自己先前預設的目標，

教師就能對自己的教學改變更有信心，更有成就感，進而持續實施下去。

TY01：看到學生在聯絡簿上寫到，透過翻轉教學他們發現許多同學和自己原本 想像的不一樣，某些同學原來很好相處或很有想法或很會發表，他們學會欣賞他人的 能力，而且他們自己覺得現在開始比較會去思考事情的原因，而不是死背或全然地接 受，看到這些學生有感而發寫出來的心得與收穫，雖然覺得實施翻轉教學很累，我還 是會再持續實施下去(TY01-E-01)。

TY02：和學生聊天得知藉由學思達教學的方式，班上的同學變得比較敢把自己 的意見說出來，會聆聽他人的意見，會歸納整合大家的想法，敢站在講台上對大家發 表，聽到同學說的這些改變，讓我感到很高興，會想持續實施翻轉教學(TY02-E-01)。

TY04：學生有反應說現在他們在寫考卷的時候，對閱讀測驗比較不害怕，願意 花時間把它看完，而且比較能看懂文章了。還有，感覺實施翻轉教學後的班級，班級 氣氛變得更好、更和諧、更團結，這些優點，讓我不管遇到什麼困難，我都會想要持 續實施翻轉教學(TY04-E-01)。

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TY05：每當看到學生真的很認真地互相教導對方，每位學生在上課時都努力完 成符合自己程度的任務，希望幫自己的組加分，努力互助的班級氛圍，讓我覺得除非 有更好更棒的教學法出現，否則我會一直持續實施翻轉教學(TY05-E-01)。

T06：現今國中升高中的大會考試題很靈活，國文、英文著重閱讀，自然、社會 著重圖表解釋，這已經不是傳統填鴨講述法可以讓同學學會的，因此用翻轉教學法，

能培養同學具有自我思考、分析、解釋的能力，將來同學才有能力應付大會考，所以 翻轉教學法對學生相當有幫助，教師應該持續堅持做下去(T06-E-01)。

S01：現在這種上課方式，自己要去思考、動腦、討論，現在我寫國文的閱讀測 驗這個部分，更容易找到文章要呈現的重點，感覺自己很有進步。大部分的同學也都 覺得自己吸收到的比傳統教法多很多，也比較記得住，而且因為一直和同學互動，我 們班同學彼此之間變的更親近了。還有因為老師走下來了，並且穿梭在各組之間，現 在很容易可以問老師問題，覺得和老師之間的關係也有變好，走下講台的老師感覺上 比較溫柔可親近，總之，就覺得有獲得好多東西，希望老師可以持續這樣教我們 (S01-E-01)。

S02：我覺得我的思考力有增加，國文閱讀測驗好像有比較會寫，現在感覺比較 容易猜得中閱讀測驗的答案，還有我以前非常不敢上台，現在膽量有大一點點，稍微 比較敢站在講台上說話了。上課時，老師也不再一直站在講台上，和老師的距離感覺 有拉近，現在比較敢向老師詢問我的問題，如果老師持續用這種方法教，我能更進步 (S02-E-01)。

S04：現在自己要思考問題，可以立刻知道自己懂或不懂，不懂的時候我可以問 同學而不怕被罵在講話，或是詢問走下講台的老師，所以感覺現在老師跟我們親近很 多，而且每一個自己曾經思考過、問過的內容，都比較能記的住。還有，我最喜歡同 學討論成果發表的這段時間，因為我看到好多同學上台講話都好清楚好厲害，平常的 同學和站在講台上的同學感覺完全不同，讓我也很想在台上發表，而且我要講得很好

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很清楚，讓同學對我刮目相看，我喜歡這種教法，希望老師每一節都用這種方式上課 (S04-E-01)。

二、接受翻轉教學法的學生，學習意圖增強

大部分教師都無法接受病懨懨的學生，學生沒有反應不和教師互動的上課情景是 令教師感到痛苦不堪的事，沒有人喜歡被討厭被冷落被漠視，TY01-TY05、T06 教師 都認為實施翻轉教學後，教師與學生都沉浸在快樂學習的氛圍裡，沒有人從學習中逃 離的景象，能增強自己持續改變的動力。

TY01：看到學生在聯絡簿上寫到開始喜歡甚至期待國文課的到來，他們覺得學 思達很好玩，所以上課不會想睡覺，看到每位學生上課專注的神情，讓我感到很高興、

欣慰，會想堅持實施翻轉教學下去(TY01-E-02)。

TY02：聽到學生因為翻轉教學讓上課變得比較好玩有趣，減少上課睡覺的比例，

而且透過課程分組，讓他們在學習當中產生疑問時，可以透過同組同學間的討論而獲 得解決，因此同學們願意在上課時把自己不會的地方提出來而不是放棄提問，這些成 果讓我明白我要堅持持續翻轉下去(TY02-E-02)。

TY03：以前英文程度低的同學會完全放棄默寫 Reading，讓考卷完全空白，自從 實施翻轉教學後，同學在默寫時已經可以寫出一點點內容了，也不再完全放棄英文，

班上上課睡覺或發呆的同學也變得比以前更少，所以我覺得翻轉教學的成效還不錯，

應該要持續實施(TY03-E-02)。

TY04：現在上國文課時，我看見班上的同學們比較有學習的熱情，甚至聽到有 一些同學說他們開始喜歡國文，國文成績也有微微提升，讓我感到我的辛苦是有代價 的，我要持續在實施翻轉教學上加油(TY04-E-02)。

TY05：每當看到沒有任何一位學生放棄自我，整個班級在上課時都沉浸在學習 英文的氛圍裡，這種課堂風景，就是我持續實施最大的動力(TY05-E-02)。

T06：傳統的教學方法已經不吸引學生，現在學生的主動學習性很弱，翻轉教學 法讓同學在上課時有更多需要完成與參與的事情要做，因此可以增加同學在課堂上的

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參與感，並能提升學生主動學習的態度，所以學校會很想在校內持續推動這個教學法 (T06-E-02)。

S01：班上的人都比較喜歡新的上課方法，都會期待上課，現在班上覺得上國文 課是一件令人興奮、開心的事情，很多同學包括我，開始覺得來學校上課沒有以前那 麼無聊，還不錯，我喜歡老師用這種方式上課(S01-E-02)。

S02：班上的睡覺情況的確消失了，因為睡覺的同學會被同組的叫起來，老師也 會走下來叫他。現在上課變得有趣多了，而且有好多事情要忙要完成，每次上課都能 和同學、老師互動，還蠻期待上課的(S02-E-02)。

S04：以前的老師一直講一直講，讓我們都昏昏欲睡，要撐住不睡實在好痛苦，

自從老師實施翻轉教學法之後，我現在都睡不著了，因為可以和同學講話、和同學互 動，和同學分享自己的想法，有好多事情要做，這麼好玩有趣的上課方式，我怎麼睡 得著，連發呆都覺得可惜(S04-E-02)。

翻轉教學法解決了大班教學、傳統教育長久實施後所出現的僵化現象，翻轉教學 法帶來一個全新的、熱情的、活潑化的上課情境，而且讓老師有更充裕的時間了解每 一位同學，讓老師能走下講台個別化指導學生，讓老師能多元評量而非單就成績衡量 學生好壞，與學生的距離又縮短許多。單就這些學習狀況的改變，就有足夠的說服力 讓已實施教師不畏艱困地持續施行下去。