知覺行為控制對教師實施翻轉教學意圖的影響

Ajzen(1991)認為人的行為意向，並不只有個人對行為的信念，個人意志力的行為 控制，也就是個人對於完成某行為掌控程度，也會影響人的行為意圖。Taylor and Todd(1995)感受到若單一面向來解釋行為信念，無法將行為意向形成過程了解更透徹，

所以他們將 Ajzen 提出的知覺行為控制構面解構為自我效能、外在資源限制二構面。

本研究從訪談資料整理中得知當教師對自己實施翻轉教學有自信，認為自己能對翻轉 教學實施上細節掌握得宜，相信自己有能力可解決實施過程中突發狀況，同時對自己 能掌握編製講義資源、時間資源感到充足時，實施翻轉教學於課堂上意圖會提高。以 下，將以教師知覺翻轉教學自我效能、教師知覺翻轉教學資源輔助狀態兩個面向來探 討知覺行為控制如何影響教師在翻轉教學上的意圖。

一、教師知覺翻轉教學自我效能高，會更有自信與意圖從傳統教學法上改變

得知翻轉教學內涵與方法和真正實施之間，仍存在著很大的距離，要將翻轉教學 的想法付諸實行，中間需要勇氣與自信，由教師 TY01、TY03、TY04 的訪談中可看

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出教師是否相信自己可以正確運用及掌握翻轉教學法，是影響教師實施翻轉教學意圖 的因素之一。

TY01：或許有老師會覺得真正要實施翻轉教學沒那麼簡單，但是我們都教書有 一段時間了，我們都有能力可以解決在教學現場出現突發狀況，受過訓練的我們，對 新 形 成 教 學 法 是 有 能 力 可 以 掌 握 的 ， 不 用 太 過 擔 心 ， 應 該 要 更 有 信 心 一 點 (TY01-K-01)。

TY03：在親眼看過張輝誠老師在教室裡實施學、思、達教學法，林健豐老師實 施 ABC 分組法這 2 個新教學法之後，讓我更加明瞭在課堂上實施翻轉教學的方法，

讓我覺得我可以掌握實施翻轉教學流程，我有信心可以實施在我的課堂上而不會感到 害怕(TY03-K-01)。

TY04：教書二十多年，教學過程中會出現什麼狀況我大概都已經遇過，就算要 實施一個新教學法，會出現哪些狀況，應該要如何解決，都不會讓我煩惱、擔心，畢 竟是教學老鳥了，所以當我接觸到翻轉教學後，我並不擔憂，我覺得我是有能力可以 運用翻轉教學法的(TY04-K-01)。

TN07-TN09 老師則認為很多事情不是想像中那麼簡單，真正做下去才會發現理 想和現實是有落差，學校實施翻轉教學教師們，有些人不知該說是太樂觀還是對自己 太有自信，常常看不到問題的出現。由於 TN07-TN09 這三位老師對實施翻轉教學仍 有細節上考量，以及能否妥善處理突發狀況擔憂，因此，這三位教師目前尚未有實施 翻轉教學之意圖。

TN07：翻轉教學的提問法很好，但老師所設計提問能否引發學生思考、問問題 的方式與深淺很重要，再者，分組討論時掌控討論秩序、讓每位同學都參與其中也很 重要，而我目前認為我還沒能力把這些細節做好，所以還在觀望、考慮(TY07-K-01)。

TN08：我自己若沒有透徹了解翻轉教學內涵，沒有仔細規劃、設計過教學流程，

不能好好掌握分組討論，我無法說服我自己也不願意實施翻轉教學，目前我還不太有 信心去實施翻轉教學，我還要再想想(TY08-K-01)。

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TN09：現在正在學校實施翻轉教學的老師真是太過有自信了，翻轉教學沒那麼 簡單，細節上掌控度、突發狀況應變性，很多老師，包括我能力都還不夠，學生不是 我們的實驗品，沒有十足十把握與掌控度，不應該一股腦兒就實施，所以目前我還沒 有打算要實施翻轉教學(TY09-K-01)。

二、教師知覺翻轉教學資源輔助狀態良好，會更有勇氣與意圖實施翻轉教學

有關翻轉教學文章、研習越來越多，如何使用此教學法於教學中的資訊越來越容 易取得，實施細節、上課編制講義、參考資料、提問方法，這些資源分享，能實質上 減輕實施翻轉教學教師的上課壓力與擔憂，增強教師們實施意圖。但是，教師是否感 覺自己有充足時間資源可運用，自己是否有空閒可以去觀摩他人，去尋找實施翻轉教 學資源分享，也是在訪談內容中所發現到的問題。

(一) 教師知覺實施翻轉教學法之資訊充足性

TY01、TY02、TY04、TY05 老師會從網路上、同事之間尋找支持與支援資源，

讓自己實施中遇到的問題或上課前備課壓力不會那麼大，進而有意圖想實施翻轉教學，

而擔任行政職 T06 也認為若有各種資源支持教師實施翻轉教學，則學校願意實施翻轉 教學教師數量會更多。

TY01：現在研習、網路上和翻轉教學有關資料，越來越多，全臺灣許多正在實 施的老師都不藏私地把實施方法、上課講義鉅細靡遺地寫出來和大家分享，照著他們 的方式做就好了，不用給自己太大壓力，能有資源支持我，會讓我覺得我可以來試試 看(TY01-K-02)。

TY02：現在正在實施翻轉教學老師們，很熱心也很熱情，都會在網路上社群分 享他們製作的講義，或是遇到問題之後解決方法，提供願意實施其他老師參考，讓我 不會感到求助無門、孤立無援，讓我倍感安心；所以，因為有這些支援，大大提高我 想試試看意圖(TY02-K-02)。

TY04：我們學校國文老師有一起開會，一起產出上課講義，而且大家都不自私 地樂於分享，歡迎想要實施翻轉教學的老師取用，讓我不會覺得實施翻轉教學很累，

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也讓我感覺若我實施翻轉教學，我會因為有後援而感覺放心，所以會因此提高我想嘗 試意圖(TY04-K-02)。

TY05：我們學校英文科有一群老師會一起去參加翻轉教學研習、觀課，回來學 校要實施翻轉教學時，不僅可以回想研習時講者分享的實施方法，也可以上網爬文，

甚至可以和研習主講人在網路上討論細節，當有疑惑有問題時，都有人從旁協助，所 以覺得自己沒有孤軍奮戰，會更有意圖實施翻轉教學(TY05-K-02)。

T06：現在親子天下、網路上社群、教師自主性舉辦研習或跨校同科共備團體，

有許多豐富資源可以讓老師擷取，比方說現在有像張輝誠那種推廣翻轉的老師可以問，

網路上有自學講義可以借來用，老師如果不能親臨現場學習，網路上也有許多資訊可 供參考，感覺若教師想要實施翻轉教學是可以很放心(TY06-K-02)。

(二) 教師知覺時間資源的充足性

TN07-TN09 老師認為有教師願意開放實施翻轉教學教室供大家觀看很好，有舉 辦許多和翻轉教學有關研習很棒，有為數不少的老師們為了翻轉教學上課內容而聚在 一起討論很讚。這些教師很清楚網路有許多資源可參考，但是當他們要享用這些資源 時，時間資源不足，會阻撓他們參加意圖。每一位老師平常不只有教學活動要做，為 數不少者還兼任導師或行政人員，一邊上課一邊還要處理許多業務，休息時間已經很 少。或者若要在上班時間請假去研習或觀課，他們感受到調課上的難度、放心不下學 生的責任感，在感覺沒有空檔時間考量下，TN07-TN09 老師們不願意請假，進而感 覺自己無法取得翻轉教學的資源作為輔助。

TN07：要觀看學校教師上課，很有執行上的難度，因為自己也要上課、有班級 要顧，在工作時請假找人幫忙或調課很困難、麻煩，所以我不能配合。而當我沒看過 實施過程，我就不知道如何實施翻轉教學，不清楚當然就不會想試試看，這真是個無 解的問題(TN07-K-03)。

TN08：如果有教師願意開放教室，這是一件很棒的事，但當時我有沒有課、能 不能有空去觀課，是我必須要考慮因素，當導師工作、雜事、責任，讓我想去但是會

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心有餘而力不足，我覺得我必須先對翻轉教學有透徹了解後，我才會增加實施翻轉教 學的意圖，但是我又沒時間，真是兩難(TN08-K-03)。

TN09：開學後，改聯絡簿、輔導學生、連繫家長、配合校方舉辦活動、協助科 任老師處理班上狀況、上我自己本身的課、改習作、改作文、檢討考卷，有這麼多工 作要做，我沒空去參加翻轉教學研習，沒空去看別人上課，也沒空和同事一起備課，

對 於 所 謂 翻 轉 教 學 ， 我 真 的 沒 時 間 認 識 它 ， 當 我 不 認 識 它 又 怎 會 想 要 實 施 呢 (TN09-K-03)。

當教師出現動機想要實施翻轉教學後，接下來要考慮就會是自己是否相信自己有 能力可以化理想為現實，外在環境是否有提供豐富且充沛的支援以減緩教師對實施新 教學法的恐懼，教師時間感覺充裕與否與工作請假帶來的不便，也是眾多教師會在意 的面向。