研究方法與研究設計

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盡量會用同一學科卻未實施翻轉教學教師來做已實施翻轉教學教師訪談內容的對照 驗證。

接受訪談的學生，在某些學科上課時正在接受翻轉教學，但尋找訪談對象時盡量 以導師沒有實施翻轉教學班級為主，因怕導師影響力過大，影響學生訪談內容客觀與 真實性，同時拜託該班導師協助，尋找不同學業程度與不同性別學生接受訪談。不過，

因為程度較低的學生在回答問題時過於簡短，也許較無法針對訪談問題暢所欲言，故 之後選取學生則以導師衡量是健談，對教師教學會有自己想法的學生為主。

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的可靠性，所以，本研究使用個別、直接與受訪者面對面的深度訪談法(In-Depth Interview)。

深度訪談可依結構性程度分成結構性訪談(Structured Interviews)、無結構性訪談 (Unstructured Interviews)、半結構性訪談(Semi-Structured Interviews)。結構性訪談又稱 標準化訪問，訪談者會事先設計好具有結構性之問題，訪談時會依照問題順序來詢問 受訪者，會高度控制訪談過程，所以受訪者無法暢所欲言。無結構性訪談只給一個題 目，沒有限制問題提出次序、方式，問題設計屬於開放形式，訪談過程也很有彈性，

訪談者與受訪者可以自在隨意地說出自己的意見。因結構性訪談太過統一，強調一致 性，過於死板時有時候會無法將問題再作深入探討，而無結構性訪談則太過自由，可 能找不到談話焦點，訪談內容過於發散，所以採取半結構、半控制的折衷訪談形式─

半結構式訪談法比較適合本研究使用。

半結構性訪談又稱引導式訪談，研究者會在訪談之前根據研究問題與目的，以及 閱讀文獻來設計訪談大綱或訪談要點，提問的順序和方式可依受訪者回答隨時調整，

過程中很有彈性，訪問者所提問題也可在訪問過程中隨時依訪談內容而生或做提問調 整，會繞著特定訪談主題進行訪問，會有重點和焦點，有鬆散訪談結構而非漫無邊際 的訪問形式(黃光玉與劉念夏譯, 2004)。因訪談態度與方式較不受限制卻又有一定主 題，受訪者往往容易打開心房，反思自我經驗，讓訪問問題能被帶入更深層境界。

3.2.2 研究實施流程

本研究從擬定研究計畫主題開始，蒐集與整理相關文獻，選擇研究對象，進行實 際訪談，根據研究訪談得到資訊再重新思考，重新調整訪談問題，再實施訪談，最後 將全部訪談資料整理與分析之後，做出結論與建議，本研究流程整理如下圖 3- 1。

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圖 3-1 研究流程圖

3.2.3 訪談步驟

本研究在訪談進行前，先閱讀教學信念、行為意圖、創新擴散、持續使用等相關 文獻產生本研究之訪談大綱，並依此擬定訪談問題，之後再徵得受訪者同意進行訪談，

最後將訪談所得資料分析整理，共分成三大步驟，分述如下：

一、蒐集文獻資料以擬定訪談問題大綱

本研究蒐集與研究相關之文獻，再參照研究目的，擬定訪談問題，如表 3-3 所示。

表 3-3 教師實施翻轉教學意圖因素訪談大綱

研究目的 訪談問題大綱

(一)教師的教 學信念

1.您覺得有效的教學是什麼樣子？

2.您會如何規劃課程目標與內容，考量的重點是什麼？

3.您會在上完課後，反思自己教學的哪些面向？

擬 定 研 究 計 畫

蒐 集 與 整 理 相 關 文 獻

挑 選 研 究 對 象

實 施 訪 談

訪 談 資 料 整 理 與 分 析

結 論 與 建 議

擬 定 訪 談 大 綱 與 問 題

根據訪談內容再修正訪 談問題

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表 3-3 教師實施翻轉教學意圖因素訪談大綱(續)

(一)教師的教 學信念

4.您希望自己在上課的時候，是扮演什麼樣的角色？

5.您覺得實施翻轉教學法後有達成您預設的或想改進的自我教學 成效嗎？

6.身為一位教師，您希望藉由教學後帶給學生什麼影響？用翻轉教 學法可以更協助您達成這個理想嗎？

(二)教師 教學 知覺行為控制

1.對教學這件事，您覺得自己可以掌握得很好嗎？

2.您對於實施翻轉教學相關資源充裕度有沒有什麼看法？

(三)翻轉 教學 的創新性質

1.您如何得知翻轉教學的實施方式？

2.您覺得翻轉教學的上課方式和您過去的方法相似度有多高呢？

3.您認為翻轉教學實施前須要考慮那些細節？實施方式簡單嗎？

(四)主觀規範 1.什麼人激發您想改變自己的教學模式？政府？學生？或其他？

(五)教師實施 翻轉教學的方 式

1.您如何規劃設計翻轉教學活動？想法從何而來？

2.您知道「翻轉教室」嗎？

3.您覺得實施翻轉教室和實施翻轉教學有哪些不同的地方？

4.若要請您實施翻轉教室，您覺得可能會遭遇哪些困難？

(六)實施 翻轉 教學的困難與 因應之道

1.實施翻轉教學時，您曾遇到哪些困難？

2.面對這些困境時，您採取了哪些因應方式？如何想到解決方法？

3.您建議想實施翻轉教學的教師須注意哪些實施細節？

(七)持續實施 翻轉教學意圖

1.您覺得您的學生對翻轉教學的看法是什麼？學生看法與收穫會 因此影響您想持續實施翻轉教學的意圖嗎？

2.您認為有一起努力實施翻轉教學的夥伴存在會影響您嗎？這些 同伴的存在會讓您想持續實施翻轉教學嗎？

二、預約訪談與訪談方式

當面向受訪者說明研究目的、訪談大綱的內容、訪談過程會使用錄音方式作紀錄，

並承諾會保護受訪者個人隱私，在研究中會以代號稱之，不透漏真名，誠懇邀請受訪 者簽下受訪知情同意書(附錄一)。基於考量受訪者便利性，訪談時間、地點由受訪者 指定，並於約定受訪時間之前先行以電子郵件方式寄送訪談大綱(見表 3-3)，並於正 式訪問一開始，再次重申研究動機與目的、保密原則與倫理原則，以及是否同意全程 使用錄音機協助記錄，同時考量受訪者精神集中度，每次訪問不超過 90 分鐘。

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透過自由談話營造聊天的情境，盡量用簡短、中性用語，避免主觀因素影響受訪 者，並隨時注意是否偏離主題，巧妙地將受訪者拉回到主軸上，多用傾聽態度不隨便 插話以便讓受訪者作更深入回答，依當時情境與受訪者回答彈性調整提出問題的順序，

根據受訪者回答內容適時進行追問，運用重述、換句話說以刺激受訪者是否有新想法，

取得受訪者想法與經驗後，歸納整理出教師實施翻轉教學意圖之影響因素。

三、訪談紀錄整理

徵求受訪者同意以錄音方式記錄訪談內容，並隨時作筆記摘要重點，當天訪談完 立即將錄音及筆記資料整理成逐字稿，讓訪談資料不會因為時間流逝而流失原貌，之 後再請受訪者確認記錄內容無誤後簽名，以便記錄內容符合受訪者意見與想法。