描述性統計分析

本節旨在分析屏東縣原住民重點學校實施民族教育之國民小學現職 教師，以瞭解其在課程規畫、實施滿意度、社會支持與實施成效之現況 如何。本研究採用李克特（Likert）五點量表計分，分別以 1 分至 5 分來 表示符合的程度，依問卷調查所得各項資料據以分析，並以摘要表呈現 列出全體受試者在個量表的分層構面上之平均數與標準差的得分情形。

依單題或分構面得分平均數達 4.21 分以上為「高」程度，平均數達 3.41~4.20 為「中上」程度，平均數達 2.61~3.40 為「中等」程度，平均數 達 1.81~2.60 為「中下」程度，平均數達 1.00~1.80 為「低」程度，分數越 高表示對該項越認同，若所得平均分數越高，則表示實施民族教育之原 住民重點小學現職教師在課程規畫、實施滿意度、社會支持與實施成效 的認知情況越是良好。反之，若所得平均分數越低，則表示其在各研究 變項上的知覺程度越是欠缺，仍有向上改善與努力的空間。

壹、民族教育現況分析討論

在課程規畫中，共 20 題，其中課程設計構面四個題目平均數為 3.75 以上，可知，目前學校推動民族教育主要目標是認識母體族群，其教材 大部為由教師自編，主要課程內容為介紹傳統生活習慣，以實作評鑑為 主要的評鑑項目。在教學策略上，以體驗活動得分為 4.06 最高，講述法 為 3.43 最低，即教師最常用教學策略是安排學生參與各類文化性的體驗 活動。在教學時間上以安排在彈性課程中得分 4.03 為最高，安排在寒暑 假得分為 2.52 為最低，即目前各校的民族教育課程大都安排在彈性課程 中實施，較少在課餘及寒暑假實施；在師資來源上，以族語教師為 3.95 最高，一般教師為 2.65 為最低，即目前各校的民族教育師資，大部分由 族語教師擔任。一般教師較少擔任民族教育教師；在專業成長上，以參 加校外專業成長研習為 3.94 最高，辦理校內教師專業成長研習為 3.76 最

低，四種方式相差甚微，即各校為提升教師在民族教育專業成長部分，

除積極鼓勵教師參加校外相關研習外，並自行辦理如部落踏查、參訪及 工作坊等研習活動。整理目前屏東縣原住民重點學校民族教育實施現況，

如表 4-4 所示。

表 4-4

現職教師在課程規畫各題項之現況分析摘要表（n=242）

現況 題號 平均

得分 標準差 排序

教學目標為認識族群 1 4.32 .713

課程教材為自編教材 2 4.15 .905

課程內容是介紹傳統生活習慣 3 4.06 .855

課程評鑑是實作評鑑 4 3.75 .892

教學策略

體驗學習 7 4.06 .823 1

協同教學 6 4.03 .968 2

沉浸式學習 8 3.44 1.034 3

講述法 5 3.43 .895 4

教學時間

彈性學習時間 9 4.03 1.066 1 融入領域學習時間 11 3.51 1.220 2 課餘時間 10 2.64 1.342 3 寒暑假期間 12 2.52 1.318 4

師資來源

族語教師 16 3.95 1.109 1 部落耆老 14 3.60 1.249 2 校外專家學者 15 3.21 1.255 3 一般教師 13 2.65 1.290 4

專業成長

參加校外專業成長研習 18 3.94 .879 1 部落踏查、參訪 20 3.87 .966 2 辦理教學工作坊 19 3.82 1.055 3 辦理校內教師專業成長研

習 17 3.76 .978 4

資料來源：本研究整理

由表 4-4 知，其中單題平均數介於「中下」至「中等」程度之題項

最後是「教學時間」構面的單題平均得分3.18分。整體及各分構面的平均

由此可知，屏東縣原住民重點學校之現職老師對於民族教育實施滿意度 的認知現況為中上程度，以對「課程設計」的知覺最高，對「教學時間」

的知覺最低。

肆、社會支持之現況分析

茲將屏東縣原住民重點學校實施民族教育之國民小學現職教師的社 會支持之表現情形及現況分析整理如表 4-7 所示。

表 4-7

現職教師在社會支持各構面之現況分析摘要表（n=242）

構面 題數

分構面 總分平

均

分構面 單題平

均

單題平 均標準

差

排序 社區家長 4 15.78 3.94 .70 1 學生態度 5 19.69 3.94 .61 3 行政資源 5 18.81 3.76 .68 2 整體的社會支持 15 54.28 3.88 .56

資料來源：本研究整理

由表 4-7 結果顯示，整體的社會支持量表的平均總分為 54.28 分，單 題平均得分為 3.88 分，屬「中上」程度認同。各分構面中以「社區家長」

及「學生態度」兩構面的社會支持單題平均得分都是 3.94；最後是「行 政資源」構面的社會支持單題平均得分 3.76 分。整體及各分構面的平均 分數皆在李克特（Likert）五點量表中點 3 分以上，由此可知，屏東縣原 住民重點學校之現職老師對於民族教育社會支持的認知現況為中上程度，

以對「社區家長」及「學生態度」的知覺一樣最高，對「行政資源」的 知覺最低。

伍、實施成效之現況分析

茲將屏東縣原住民重點學校實施民族教育之國民小學現職教師的實

施成效之表現情形及現況分析整理如表 4-8 所示。

表 4-8

現職教師在實施成效各構面之現況分析摘要表（n=242）

構面 題數

分構面 總分平

均

分構面 單題平

均

單題平 均標準

差

排序 學生學習 5 21.85 4.37 .61 1 部落發展 5 20.77 4.15 .70 2 學校整體 4 16.41 4.10 .71 3 整體的實施成效 14 59.03 4.22 .62

資料來源：本研究整理

由表 4-8 結果顯示，整體的實施成效量表的平均總分為 59.03 分，單 題平均得分為 4.22 分，屬「高」程度認同。各分構面中以「學生學習」

構面的實施成效單題平均得分 4.37 分最高；其次是「部落發展」構面的 實施成效單題平均得分 4.15 分；最後是「學校整體」構面的實施成效單 題平均得分 4.10 分。整體及各分構面的平均分數皆在李克特（Likert）五 點量表中點 3 分以上，由此可知，屏東縣原住民重點學校現職老師對於 民族教育實施成效的認知現況為中上程度，以對「學生學習」的知覺最 高，其次是「部落發展」，對「學校整體」的知覺最低。