第四章 研究結果與討論
第二節 「攜手計畫－社區課輔」受輔學生、學生家長、學校老師、社區
綜合「社區課輔」受輔學生、學生家長、學校行政人員、學校導師、社區課 輔老師及社區義工等對「社區課輔」方案的態度和看法。
壹、量化資料
一、受輔學生對社區課輔功能的看法
(一) 學校舉辦社區課輔，是為了讓我的學業成績能夠進步
由表 4-7 可知，受輔學生對學校舉辦「社區課輔」的目的與用意了解的程度。
本研究顯示，填答學生回答「學校舉辦社區課輔，是為了讓我的學業成績進步」，
同意以上的有91％，平均數為 4.54 分，在五點量表中的位置處於「同意(4 分)」，
「非常同意(5 分)」之間。亦即整體上受輔學生高度了解學校辦理「社區課輔」
的目的之一，就是為了能夠提升他們的學業成績。
(二) 學校舉辦社區課輔，是為了讓我晚上有一個固定的地方念書
填答學生回答「學校舉辦社區課輔，是為了讓我晚上有地方念書」，同意以 上的有84％，平均數為 4.34 分，在五點量表中的位置處於「同意(4 分)」，「非常 同意(5 分)」之間。亦即整體上受輔學生高度了解學校辦理「社區課輔」的目的 之一，就是知道學生家裡學習環境不佳，社區也欠缺夜間讀書點，根據學生的需 求，所以辦理此方案。
(三) 學校辦理社區課輔，就是為了讓我有不會的功課，能得到立即的協助 填答學生回答「學校舉辦社區課輔，是為了讓我順利完成回家功課」，同意 以上的有81％，平均數為 4.23 分，在五點量表中的位置處於「同意(4 分)」，「非 常同意(5 分)」之間。亦即整體上受輔學生同意學校辦理「社區課輔」的目的之
一，就是知道學生家裡缺乏協助完成其回家功課的相關資源，或學生因其他因素
二、對社區課輔課程安排的看法
三、對社區課輔學習負荷量的看法
放學後參加社區課輔會佔用他個人的休息時間，但有六成六的受輔學生不認為。
五、對社區課輔老師的看法
(一) 我覺得社區課輔老師對我們有些嚴格
由表 4-11 可知，夜間「社區課輔」受輔學生的對社區課輔老師的看法。填 答學生回答「社區課輔老師對我們很嚴格」，還算同意以上的有61％，不同意及 非常不同意的有39％，平均數為 2.75 分，在五點量表中的位置處於「不同意(2 分)」，「還算同意(3 分)」之間。亦即整體上「社區課輔」受輔學生覺得社區課輔 老師上課還算嚴格。
(二) 我能感覺到，社區課輔老師上課時是很認真的
填答學生回答「社區課輔老師上課很認真」，同意以上的有88％，平均數為 4.54 分，在五點量表中的位置處於「同意(4 分)」，「非常同意(5 分)」之間。亦即 整體上受輔學生覺得「社區課輔」老師在社區課輔班的課堂上，很認真的為他們 上課，也就是說，社區課輔老師的認真，讓受輔學生清楚感受到。
(三) 我覺得，社區課輔老師講課的方式我比較聽的懂
填答學生回答「社區課輔老師講課的方式我比較聽的懂」，同意以上的有76
％，平均數為4.12 分，在五點量表中的位置處於「同意(4 分)」，「非常同意(5 分)」
之間。亦即整體上受輔學生覺得比較聽的懂「社區課輔」老師在社區課輔班的課 堂上講解的內容，也就是說社區課輔老師用了受輔學生比較容易接受的方式授 課。
(四) 我能感覺到社區課輔班老師對我的關心
填答學生回答「社區課輔班的老師很關心我」，同意以上的有 76％，平均數 為4.20 分，在五點量表中的位置處於「同意(4 分)」，「非常同意(5 分)」之間。亦 即整體上受輔學生感覺到「社區課輔」老師很關心他，也就是說社區課輔老師對 受輔學生的關心，得到學生友善的回應。
(五) 我還算願意和社區課輔老師分享生活所發生的點點滴滴
填答學生回答「我會把我日常生活發生的事跟社區課輔老師講」，同意以上 的有51％，平均數為 3.48 分，在五點量表中的位置處於「還算同意(3 分)」，「同 意(4 分)」之間。亦即整體上受輔學生還算願意和社區課輔老師分享生活所發生 的事務。
(六) 我不覺得社區課輔老師不喜歡我
六、對社區課輔學習同儕的看法
(一) 在社區課輔班裡可以遇到我的好朋友
由表 4-12 可知，夜間「社區課輔」受輔學生的對社區課輔學習同儕的看法。
填答學生回答「社區課輔班裡有我的好朋友」，同意以上的有86％，平均數為 4.47 分，在五點量表中的位置處於「同意(4 分)」，「非常同意(5 分)」之間。亦即整體 上受輔學生覺得在「社區課輔」裡有他的好朋友。
(二) 我在社區課輔班裡交到很多新的朋友
填答學生回答「在社區課輔班裡交到很多朋友」，同意以上的有 72％，平均 數為4.06 分，在五點量表中的位置處於「同意(4 分)」，「非常同意(5 分)」之間。
亦即整體上受輔學生在「社區課輔」裡交到很多朋友。
(三) 在放學後，還能和自己的朋友一起讀書，讓我感覺很快樂
填答學生回答「在放學後，能和自己的朋友一起學習，讓我感覺很快樂」，
同意以上的有79％，平均數為 4.33 分，在五點量表中的位置處於「同意(4 分)」，
「非常同意(5 分)」之間。亦即整體上受輔學生在「社區課輔」裡和自己的朋友 一起學習，讓他覺得很快樂。和「社區課輔班上的課程比較符合我的程度」及「社 區課輔班上的進度，我比較跟的上」相呼應，弱勢學生在社區課輔班的學習，因 為朋友們大多與自己程度相近，學習速度也相仿，所以學習壓力較小，因此較為 快樂。
(四) 我不覺得社區課輔班的同學裡，有人不喜歡我
填答學生回答「社區課輔班的同學不喜歡我」，還算同意以上的有 24％，不 同意及非常不同意的有77％，平均數為 1.87 分，在五點量表中的位置處於「非 常不同意(1 分)」，「不同意(2 分)」之間。亦即整體上「社區課輔」受輔學生並不 會覺得社區課輔同學不喜歡他，換句話說，受輔學生覺得社區課輔同學是喜歡他 的，這和「在社區課輔班裡交到很多朋友」相呼應，說明了社區課輔受輔學生之 間的相處及感情相當友善。
表 4-12 社區課輔受輔學生對社區課輔學習同儕的看法平均數統計
表 4-13 社區課輔受輔學生對社區義工的看法平均數統計
輔上課地點讓他覺得不舒服，這和「不在學校的教室讀書，讓我覺得很新鮮」相
為3.81 分，在五點量表中的位置處於「還算同意(3 分)」，「同意(4 分)」之間。亦 即整體上受輔學生還算同意參加「社區課輔」方案，進而延長學習時數，對其學 業成績是有幫助的。
(二) 由學校老師以外的老師教我，讓我覺得幫助很多
填答學生回答「由學校老師以外的老師教我，讓我覺得幫助很多」，同意以 上的有80％，平均數為 4.16 分，在五點量表中的位置處於「同意(4 分)」，「非常 同意(5 分)」之間。亦即整體上受輔學生覺得參加「社區課輔」方案，受學校老 師以外的老師教導，對其學習幫助很多。和「社區課輔老師講課的方式我比較聽 的懂」相呼應，受輔學生對社區課輔老師反應良好。
(三) 有沒有參加社區課輔，對我的學習成效是有影響的
填答學生回答「有沒有參加社區課輔，對我的學習沒有什麼特別的影響」，
還算同意以上的有27％，不同意及非常不同意的有 73％，平均數為 2.03 分，在 五點量表中的位置處於「不同意(2 分)」，「還算同意(3 分)」之間。亦即整體上「社 區課輔」受輔學生覺得有沒有參加社區輔導對他的學習有所影響。和「延長放學 後的學習對我的成績有幫助」及「由學校老師以外的老師教我，讓我覺得幫助很 多」相呼應，這樣的影響是正向的且有助於學習的影響。
(四) 我覺得上社區課輔班，並不是一件丟臉的事
填答學生回答「上社區課輔班很丟臉」，還算同意以上的有 11％，不同意及 非常不同意的有89％，平均數為 1.49 分，在五點量表中的位置處於「非常不同 意(1 分)」，「不同意(2 分)」之間。亦即整體上受輔學生並不會覺得社區課輔上課 地點讓他覺得丟臉，顯示受輔學生認同自己弱勢的身分。
(五) 我希望下學期能繼續參加社區課輔
填答學生回答「如果下學期還有社區課輔，我希望能繼續參加」，同意以上 的有80％，平均數為 4.40 分，在五點量表中的位置處於「同意(4 分)」，「非常同 意(5 分)」之間。亦即整體上受輔學生對「社區課輔」方案感到相當的友善，肯 定「社區課輔」對他的正向幫助，也非常支持「社區課輔」的延續辦理。
表 4-15 社區課輔受輔學生對社區課輔整體態度的看法平均數統計
貳、質性資料
一、受輔學生表示「社區課輔」是一個讓我可以夜間看書，提升成績 的地方
學校廣設讀書地點，且派任老師指導學生完成回家功課，消極的用意是讓學 生方學後不要去向網咖或廟寺等不該去的地方，積極的用意是讓學生學業成績可 以進步，這些做法都是學校在乎學生、不放棄任何一位學生的具體作法。
小慈看到 D 社區班，驚訝的說：「那些都是流氓耶!!他們會來我好訝異，這 個時候他們若不在這裡，一定在外面混。社區課輔班假日也應該有才對。」
(S1-i-090304-a7)
不論是活潑度、多樣性或是進度及程度的合適度，均採正面的態度。攜手計 畫的教學本來就是採「補救教學」方式進行，所以是配合個別學生需求來進行課 程內容，因此在進度及程度的適切度感受，理應得到較滿意的反應。但活潑、多 樣方面，便有待深入討論。根據觀察，有些班級是採協助完成回家功課的方式進 行課輔，其餘的時間由課輔老師彈性應用。沒有既定的教學目標、也沒有固定的 教學進度，老師容易投學生所好，來加以安排，以下是某社區教學紀錄表的內容：
丁：依然在畫畫。
陳：在做學校的手工藝。
蘇：今天都不念書，一直在玩。
李：今天不想念書，我就給他數讀。
丁：很愛玩數讀，而且很快就完成了。
林：今天一直玩數讀 李：看自己的書
因為班級數太多了，常常年級、功課都不一樣，所以準備一些數讀，不要讓小 朋友閒閒沒事做。(ST9-d-090305-a6)
因此，課程設計是活潑、多樣了，但這符合「社區課輔」的目的嗎?這可能 得先具體確立「社區課輔」的政策目的，才能加以討論。
由「社區課輔班上的進度，我比較跟的上」，和「社區課輔班上的課程比較符合 我的程度」受輔學生的反應可知，社區課輔班確實有達到補救教學個別化的基本 原則。
對受輔學生而言，參加夜間「社區課輔」是有增加些微的學習負荷，但並未
對受輔學生而言，參加夜間「社區課輔」是有增加些微的學習負荷，但並未