第三章 研究設計與實施
第六節 效度分析與信度分析
為使本研究問卷具有完整性、正確性、高度鑑別性，以及可靠性的 品質；進行效度(Validity)與信度(Reliability)的檢驗。
一、 效度分析
(一)內容效度 (Content
validity)：
以內容效度判斷本問卷的有效性，其意義是內容必須能代表原 有主題的內容意義。本研究「大陸籍學生來臺就學學習歷程與學習 成效知覺問卷」與「臺灣師生對陸生政策相關知覺問卷」研究量表 之獲得，乃是經由相關文獻之回顧整理分析，並根據深度訪談資料 歸納而獲致，最後經由在管理學界，問卷設計素有經驗專長教授等 學者的相關建議，並認定調整後，方形成量表，本研究的專家內容 效度的檢測，相關資料如附錄四所示。
(二)因素分析 (Factor analysis )：
因素分析目的在於將本研究問卷萃取出所需用的構面，此也是 所謂的構面效度。依據 Kaiser 觀點，本研究各構面之 KMO 大於 0.9 以上，故極適合進行因素分析，陸生來臺灣就學學習歷程與學 習成效知覺研究問卷量表因素分析如下表 3-8 所示。對於學習成效 知覺構面重新進行因素分析，萃取出兩個因素，此二因素內涵與專 家 學 者 之 建 議 吻 合 ， 相 關 資 料 如 附 錄 七 ； 其 累 積 解 釋 變 異 量 為 60.514%，再依主成分分析因素歸類成兩個因素群組，並分別命名 為「學習滿意度」及「文化包容性」，其主成分萃取表如下表 3-9 所 示，利用該成分因素對填答分數分別求得該題項之成分權重值，相 關資料如附錄八所示。
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表 3-8 大陸籍學生來臺就學學習歷程與學習成效知覺問卷量表因素分析
分析數據 變數項目
Kaiser-Meyer-Olkin 取樣適切性量數
Bartlett 檢定 顯著性
共同因數個數 總變異量%
學習動機 0.916 0.000*** 2 58.213
學校資源 0.957 0.000*** 3 64.498
校園經驗 0.926 0.000*** 2 62.322
學習適應 0.923 0.000*** 2 50.930
學習成效 0.975 0.000*** 2 60.514
註：***p<0.001
表 3-9 學習成效依變項因素主成分萃取表
構面 特徵值 解釋變異% 累積解釋變異%
學習滿意度 23.705 55.121 55.121
文化包容性 2.319 5.393 60.514
二、信度分析
「信度分析」是分析量表各層面與總量表之信度考驗，為了進一步 瞭解問卷的可靠性與有效性，需要進行信度分析。在一般施測情形下，
常見的信度係數值介於 0 到 1 之間，當信度係數值愈接近 1，表示量表 的信度愈高，反之，信度係數值愈接近 0，表示量表的信度愈低。因此，
為確保研究對象在問卷調查後回收之資料具有足夠的信度之依據，因此 在李克特量表法中，採Cronbach’s α 係數來檢定量表的一致性或穩定性。
本研究以 Cronbach's α 係數，針對預試問卷之調查結果進行其信度 之考驗。15 位陸生預試問調查卷經過信度分析後之 Cronbach's α 值為 0.975；另外 15 位臺灣教師與學生預試調查問卷經過信度分析後之 Cronbach's α 值為 0.864，兩分問卷信度係數皆大於 0.7，則可以視為高 信度，此結果反映出本研究問卷之可信度良好，如下列表 3-10、表 3-11
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所示：
表 3-10 大陸籍學生預試調查問卷 (n=15)
構面 Cronbach's Alpha 值 項目的個數
總量表 0.975 108
學習動機 0.883 13
學校資源 0.916 21
校園經驗 0.908 14
學習適應 0.935 17
學習滿意度 0.964 21
文化包容 0.968 22
表 3-11 臺灣教師與學生預試調查問卷 (n=15)
構面 Cronbach's Alpha 值 項目的個數
總量表 0.864 36
陸生來到臺灣學習及上課造成
的影響 0.607 11
與中國大陸學生交流的感受 0.735 10
對陸生來到臺灣當交流生或成
為正式學籍生之看法 0.933 6
對於臺灣政府針對陸生來臺之
三限六不政策之看法 0.860 9
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