研究對象

一、 深度訪談對象及彙整 (一)訪談對象

為使問卷調查內容製作更具周延性，除參考王秋淑(2010) ，王嘉州 (2011)，林顯明、宋宥賢 (2015)，徐子惁(2014)，陳治堯(2010)，陳怡靜、

胡學誠(2012)， 蔡翠旭、林翠蓉、陳怡珮、程伊昉(2012)，，歐陽豪、郭 乃華(2013)，魏玉嘉(2014)，龔儀、江滿堂、黃俊維(2015)等學者所提出 有關陸生來臺就學學習動機、學習態度、學習適應、學習成效的相關文 獻，與「陸生來臺就學與交流之感受」的相關量表外；也計劃對學者專 家、臺灣師生與陸生進行深度訪談，來作為本研究問卷量表內容設計參 考。其中與本研究關係最密切的我國師生與陸生更是資訊取得的關鍵角 色，因此選擇擁有大陸學生最多的三所代表性學校師生進行深度訪談。

本研究自北、中、南部各選取一所擁有中國大陸學生人數較具規模 的我國大專校院，且分別隸屬高教體系的文化大學與義守大學與技職體 系的朝陽科技大學進行深度訪談。深度訪談時委請三所大學國際及兩岸 事務業辦單位協助邀請訪談對象：1.陸生：交流生 10 位，正式學籍生 10 位學生；共計 20 位；而且在省籍區分上不要完全集中，以免產生偏誤。

2.臺生：與陸生上課的 20 位學生；3.教師：有授課予陸生的教師或兩岸 事務處主管或國際事務處主管等計 10 位。受訪對象整理彙整如表 3-1、

3-2、3-3 所示：

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較輕：自己主動去認識，臺生也會有善意的回應；正式學籍生 與臺灣同學的交流很多，已融入班級學習與師生互動，而交流 生則除課業的學習外，其重心以臺灣文化體驗為主；對上課的 感受是同學相處都很友好，價值觀也很相同，回應也很善意，

不太會有甚麼爭執；在臺灣一切都很新奇、很新鮮，普遍來看 覺得臺灣比大陸好。很有安全感，感覺臺灣很熱情，感觀很好。

(3) 來臺學習在成績、學習成果滿意度：

大致也可以歸納「教師教學」、「學校設備」、「行政服 務」、「課業適應」、「社會支援」以及「學術投入」六個層 面；一般而言感受及滿意度皆是正面與肯定。教師教學的感 受普遍認知，課程與產業有相當結合；教學、住宿、餐飲環 境、圖書空間、設備方面大體而言較陸生母校好，整體學習 成果感受不錯；各項行政服務都能獲得陸生肯定；在課程銜 接會有一些問題，另繁體與簡體文字轉換也會有短期適應問 題，惟上述問題不久就能適應，陸生求知慾高且與授課老互 動良好，課後會主動找老師討論課業問題。

(4) 來臺學習對未來就業幫助之看法：

對大陸學生而言，都認知臺灣高等教育在師資或是環境 皆是相當國際化的，認為到臺灣來就讀是未來就業的一個籌 碼。透過臺灣修習這些多元的課程，讓自己未來就業會有更 多的面向，能增加自身優勢，對未來就業會有幫助的。能藉 由臺灣學習的紀錄，申請國外學校，有助生涯發展。此外未 來在大陸的臺企工作會有優勢，可以當作是進入臺商的捷 徑。不過大陸方面很講求人脈，因為離開了故鄉，大陸人脈 沒有建立到，這一點對大陸學生是有疑慮的。

(5) 來臺學習對對臺灣社會之觀感：

大陸同學普遍也認同在臺灣生活很有安全感，臺灣是一

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個多元文化包容性很強的地方。臺灣人在素質、人文素養上 明顯優於大陸；對臺灣的政策受到輿論、媒體的影響太大，

認為民主有點過頭的感覺，也覺得臺灣的學生對於政治的太 過關心。

(6)來臺學習的感受與收穫，對是否會鼓勵親朋好友來臺就讀的 看法：

大陸同學普遍也認為臺灣景色優美，臺灣的大學國際 化高，師資優良，教學創意且多元，設備與環境都良好，學 習成效獲得認同。可以多學些不同的東西及文化的包容性，

此外學習壓力較小，會客觀告訴親朋好友臺灣的來臺求學的 經驗及整體感受，原則上是會鼓勵親朋好友來臺就讀。

(7) 大陸學生對臺灣教育部三限六不政策之看法：

在交流生的看法認為影響不大，不過未來還是看好；對 於限制的內容僅針對陸生而其他境外學生未適用，覺得有被 歧視的感覺。認為臺灣應該根據實際需求，逐步廢除這些政 策。打工部分應該對學籍生開放，因為打工的經驗有助陸生 未來就業。健保部分覺得對學籍生應該是可以加入健保，可 考慮用提高保費的方式。

2. 綜整臺灣師生訪談課題：

(1)教師觀感

從三所私立大學教師深度訪談，皆認為招收陸生對私校 而言招生動機及目的，主要歸納有五：1.彌補生源上的缺口，

創造學校財源。2.提供臺生多元學習互動的機會，並激勵及改 善臺生的學習精神與態度。3.招收程度良好的陸生，有助提升 教師學術研究指導能力。4.學校國際化政策的迎合與推動。5.

基於學校的歷史背景及校方的使命感。臺灣的大學校院若能掌 握具有的優勢，應可化危機為轉機有助於學校未來的發展。另

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教師對招收陸生的態度看法也逐漸有愈趨務實與認同招收陸生 政策的趨向。

在課程學習方面，陸生是很積極，會督促同組的臺生，

進而有助提升臺生學習的積極度。在學習成效方面，對於社團 的參與很投入，在非課堂的部分收穫較大；陸生在政治立場方 面，會因為對臺灣的了解，逐漸釋懷對立的立場；人際關係互 動方面，對系上活動，學籍生會主動參加，融入也很好；對三 限六不政策，受訪教師的贊成的前提，是在不影響本地學生的 受教權益、工作權益、社會公平保障與有助臺灣經濟發展下採 取適度的放寬的作法，基於國際化潮流、兩岸正面發展的思維 去針對來臺學習的陸生政策，以符合時代要求。

對教育部的招生人數分配做法教師是認同的，且都期許 未來有成長空間，但對國立校院招收學士班學生擠壓到私大招 生，而可能影響私校生存皆表達反對態度。

受訪教師針對陸生來臺整體看法持有共同觀點，認為應 招收優秀的陸生來臺，除了對臺生有正向的刺激外，對兩岸關 係的進展才真正會有所幫助。陸生來臺學習臺灣的經驗，回國 後對於臺商在大陸尋找人才是正向的。

(2)學生觀點

學籍生則跟臺灣學生的交流比較密切，會督促身邊同學 念書，也會主動教導同學。另學籍生也會很主動參加班上公共 事務，班上的成績也都比較好，與臺生的互動關係都不錯。

陸生來到臺灣就讀，臺灣學生普遍感受到的學習與生活 的困擾問題，大致歸納有：住宿被壓縮、教室空間擁擠、交通 搭乘、選課人數超修，個人指導時間變短，學習資源不足、成 績排序不公等等問題。但大多數受訪學生都表示對目前陸生來 到臺灣就讀現況，陸生在校園與臺灣社會的表現，還不錯是可

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以接受的。只要學校所提供之資源與行政措施夠充足與妥善，

不會影響臺灣學生權益即可，臺灣學生感覺上，陸生較勇於表 達自己的想法，口語表達很有自信，自我意識高，思考的方向 跟臺生比較不同，陸生課堂上表達也比較踴躍，在課業上比較 積極，陸生對敏感的議題表達也比較極端，但基本上都有分 寸，但還是會盡量避談。

臺灣學生感覺上，陸生課堂上很主動，與老師互動佳，

看到陸生的積極多少還是會被影響；以成績較好的臺生影響較 大。只要是配套措施足夠，資源充足不影響到校園基本生活與 教學資源方面的權益下，基本上會贊同增加名額。

兩岸學生在學習告一段落後仍會利用微信、明信片與 E-mail 的方式相互連絡利用微信、甚至利用暑假期間跟認識的陸 生約在大陸聚會或託買東西。

對教育部三限六不政策各持有不同觀點，贊成維持現 狀，觀點大致聚焦於健保制度的危機、臺灣納稅人的權益、打 工考照與就業衝擊臺生的權益故不贊成開放。

二、 問卷調查對象

本次問卷發放的對象，其一為大陸來臺短期就學一學期、一學年的 交流學生，與具有學籍的正式學籍生(含大學生及博、碩士生)；其二為臺 灣師生。由於我國大專校院各校就讀的陸生人數不一且差異相當懸殊，

因此須考量選擇具有一定陸生數量的學校進行抽樣，即本次選取就以各 該學 校擁 有大 陸學 生 人數超 30 人且配合意願高的大專校院為優先考 量。是以本研究樣本之抽取最終是以公私立且分別隸屬高教與技職體系 的 17 所大專校院 1,020 位師生(包含陸生)為研究樣本。其中學校分別選 取北、中、南部各高教及技職大專校院，包括國立金門大學、國立暨南 大學、國立中山大學、國立高雄大學、國立高雄師範大學、國立高雄第

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一科技大學、國立屏東大學(原屏東教育大學)、淡江大學、中國文化大 學、大同大學、義守大學、朝陽科技大學、南臺科技大學、嘉南藥理科 技大學、大仁科技大學、正修科技大學、樹德科技大學等17 所公私立大 專校院作為發放對象學校，每所學校樣本，其中發送陸生 30 份問卷，臺 生 20 份問卷及 10 份教師問卷，總共發送 1,020 份。

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