第四章 研究結果與討論
第二節 教學中之問題與因應策略
本研究為柯大宜音樂教學法應用於三年級原住民學童音樂素養之行動 研究，依據所遭遇的教學問題研擬出解決問題的策略、途徑與方法，以下 分別敘述歌唱音準、音樂知識、視譜能力於教學中之問題與因應策略。
壹、歌唱音準教學之問題與因應策略
十二週歌唱音準教學內容為：聽辨歌唱聲音和講話聲音、聽辨聲音高 與低、聽辨和演唱drmfsltd’音高、聽辨和演唱各音程、習唱賽夏歌謠和歌 唱遊戲等，其主要幫助學生建立對音音高的準確性和敏銳度，然而七位研 究參與者中僅有一位學生曾有器樂學習的經驗，其餘學生未曾有過相關經 驗，僅透過學校學習音樂知識。課程教學第一週即發現學生歌唱音準之問 題，課後與指導教授進行專業對話，同時參酌協同教師之建議，設計研擬 新的教學策略，協助學生改善其歌唱音準之問題，以下為十二週歌唱音準
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教學之問題與因應策略：
一、教學中學生演唱太小聲，甚至不歌唱之問題與因應策略
第一週課程進行歌唱遊戲時，為了解學生個別聲音狀況，設計多以齊 唱的方式進行教學，僅有一首〈是誰〉歌唱遊戲中需要學生輪流獨唱，並 於教學中確認每一位學生皆能熟練歌曲才進行遊戲，只是「學生歌唱聲音 較小，甚至一開始不歌唱」(T1020912)，由於本研究以歌唱為教學工具，學 生對於歌唱興趣不高的表現，將大大影響教學進程。
將本週學生唱歌聲音太小和不演唱之問題，同指導教授觀看教學錄影 帶與討論後發現，學生不唱歌的原因除了感冒、喉嚨長繭等生理因素，往 往乃不會運用唱歌的聲音所致，許多兒童會以說話聲音或是用胸聲這種較 低聲區的聲音來歌唱，以至於使其無法分辨說話和唱歌聲音之差異(莊敏仁，
2005)，因此研擬新的教學目標：「聽辨和模仿講話的聲音和唱歌的聲音」 (T1020926)，藉由卡通人物大雄與胖虎分別扮演唱歌的聲音和講話的聲音 進行教學，待學生皆能熟練運用唱歌的聲音時，進行與外星人溝通活動，
以確認學生皆能熟練唱歌的聲音，透過這樣的教學方式，明顯看到「學生 剛開始找不到歌唱的聲音，但在教師帶了『聽辨是非』活動後，大部分學生能跟 著教師的聲音找到音準」(TB1020926歌唱音準)。接著是和學生建立歌唱遊戲 之公約，要遊戲就必須要唱歌，研究者在教學中也常以範唱進行教學，其 能從不斷聽辨、模仿、歌唱、遊戲中增加對音的敏銳度，使其後測歌唱音 準上能有顯著進步。
二、學生無法聽辨歌曲中出現幾個音
第三週進利用 m sl 歌謠〈Hekka Mona〉、〈跳高跳低〉進行聽辨活動，
原本設計學生能在第一時間說出歌曲中出現幾個音，再從這幾歌音帶入 m sl 三音教學，然而教學情況並非如此，教學中「學生未能在第一時間聽出 幾個音，為排除歌詞干擾，教師改變教學以 la 哼唱，僅有一位學生聽出但仍不 確定其答案」(T1020926歌唱音準)，由於與研究者設計有所出入，研究者在 第一時間雖有稍作修正，但仍感到非常訝異和困惑，聽辨音高教學為本研
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究教學重點，遇此困境感到非常沮喪，並於教學後與指導教授進行專業對 話，研擬解決方案。
經指導教授提點發現學生未曾有過類似的學習經驗，第一次接觸難免 會產生此狀況，但過程中研究者以 la 哼唱，學生能漸漸聽辨出音高，因此 以語韻結合音樂教導其關聯性有助於其聽辨，於是第四週以〈小雞喝水〉
歌唱遊戲進行教學，以 m l 音高為小雞、l m 音高為喝水，學生在簡單有趣 的遊戲中發現其相關性，進而「唱出正確 m l 音準，只是在還原音高時仍需要 給予較多指導和提示」(TB1021017歌唱音準)，接著第六、七週學習 dr msld’
音高之歌唱遊戲，發現學生產生認知負荷問題，時常將新學的音高和舊的 音高混淆，以致無法正確聽辨，為改善此教學問題，再次以類似課程進行 教學，以歌唱遊戲〈冬瓜冬瓜〉帶領其感受語韻和音高，過程中「學生很 快記憶 m sl 三音，並透過敲音磚的方式，更加了解 m sl 和語韻間的關係」 (TB1021114歌唱音準)。學生從一開始無法正確聽辨歌曲中幾個音，到現今 可還原簡短的歌唱遊戲之音高，過程中研究者不斷與指導教授及協同觀察 教師討論、修正教學、擬定策略、再次教學的方式，得以看到學生的改變 和成長。
三、學生無法唱準指定的音高
十二週的歌唱音準教學中，學生對於 d、f 音高無法掌握，演唱時時常 將 f 音唱比 m 低，且搭配手號演唱時「其 d 音高較偏低」(T1021031歌唱音準)，
使研究者在進行獨立視唱活動時，仍需給予提醒並協助其了解其各音高相 關位置，此問題造成學生無法獨力視唱，僅能將譜寫出來而無法正確唱出 旋律音高。
為了協助學生了解各音高相關位置，研究者在第八週教學中在黑板上 畫出音階，並「以走樓梯的經驗，引導其建立對各音高位置的概念」(TB1021114
歌唱音準)，過程中「學生皆能了解
」
(TB1021114歌唱音準)，也可以看出十二 週進行視唱時，學生在「級進的音程掌握較跳進佳」(TB1021212 歌唱音準)。以走樓梯的方式教學，讓學生從生活經驗中結合音高概念，得以協助理解
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抽象之音高，透過視覺、動覺…等各樣刺激，幫助其有效學習和記憶。
貳、音樂知識教學之問題與因應策略
十二週音樂知識教學內容為：認識並熟練音樂符號、固定拍和頑固伴 奏，聽辨三拍子和四拍子律動、認識並運用手號進行歌唱，於課程進行第 二週開始進入音樂知識之教學內容，每個音樂知識皆相互關聯，當學生尚 未具備足夠能力及無法進入下一階段學習，過程中有許多意想不到的問題 產生，時常於課後和指導教授、協同觀察教師進行討論，共同研擬解決策 略，協助學生改善其音樂知識學習之問題，以下為十二週音樂知識之問題 與因應策略：
一、學生無法持續穩定拍固定拍和頑固節奏
第二週進行歌謠演唱時，研究者以〈Semepe─算一算〉、〈‘Omalaep─打獵 歌〉歌謠遊戲，讓學生以邊唱邊傳娃娃的方式進行遊戲，過程中大部分學 生無法在拍點上傳娃娃，以至於之後以「雙手拍固定拍時，學生無法完全掌 握」(TB1020926音樂知識)，接著進行〈‘Omalaep─打獵歌〉拍手遊戲，「學生 很有興趣且認真練習，僅有慢速練習時能完全打在拍點上」(TB1020926音樂知 識)，此問題讓研究者百思不得其解，未料到在教學中會產生此問題，由於 固定拍乃音樂能力之基礎，具備此能力得以進入接下來的演唱、節奏創作、
合唱等教學，也可以讓歌唱遊戲順利進行，學生反應使研究者備感壓力，
待課程結束後盡快和指導教授和協同觀察教師討論，尋求解決的方式和策 略。
雖然研究者於第一時間以放慢速度的方式進行教學，學生能漸漸跟上 並且習慣，然而教學時間有限無法給予較多的練習，之後經指導教師協助 後，其建議以〈Ti Ya Ya〉歌唱遊戲介入，透過圍坐搭肩且跟著教師律動的 方式進行遊戲，「在律動的過程中發現學生漸漸將固定拍掌握得越來越好，從坐 著玩到站著走路，甚至之後以拍手的方式遊戲，學生皆能穩定其固定拍」 (T1021017音樂知識)，有了這次的成功經驗，接下來進行類似的教學時，學 生皆能充滿自信與笑容參與遊戲，且能穩定持續拍奏固定拍和頑固伴奏。
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二、學生無法聽辨 2/4 拍、4/4 拍、3/4 拍
第八週進行認識拍號，研究者設計以歌唱遊戲〈不倒翁〉、〈小黃豆〉
分別教導 2/4 拍和 4/4 拍，過程中「請學生以強拍拍手、弱拍拍腿的方式，讓 學生感受 2/4 拍，之後邊唱〈不倒翁〉邊拍二拍子律動，發現學生在演唱十六分 音符歌詞時會打亂固定拍」(T1021114 音樂知識)，教學中除了學生打亂固定 拍以外，其沒有強烈感受二拍子律動感，接著「請學生拍奏 4/4 拍，並演唱
〈小黃豆〉，由於歌曲節奏單純因此學生皆能準確拍固定拍」(T1021114 音樂知 識)，教學中學生大多經教師指導得以聽辨 2/4 拍和 4/4 拍差異，但仍強烈 感受其被動思考且必須經引導才能了解和分辨。
將本次教學過程和指導教授討論，了解到由於 2/4 拍和 4/4 拍差異不大，
導致學生沒有強烈感受其分別並認知，建議以直接教導 3/4 拍、2/4 拍和 4/4 拍聽辨方式，學生才能真正感受三者間關係，課程順序經過調整以後，
學生得以「認識三拍子和二拍子之重音關係，並用肢體表現其律動且能準確聽 辨拍號
」
(TB1021121音樂知識)。三、學生無法創作 3/4 拍一小節節奏
第九週教導學生進行 3/4 拍一小節節奏，由於學生已具備分辨各音符 時值，在教學中利用車廂的該念讓學生練習創作，從學生寫學習單中看到，
其無法正確填入節奏，有些甚至多於指定的拍號，這樣的狀況可以發現學 生對於拍號和時值之關聯較不熟悉，為了改善學生的節奏創作，研究者參 酌柯大宜教學中以愛心當做一拍的方式進行教學，經指導教授指導後進行 修正教學。
研究者以複習上週歌唱遊戲〈Lummi sticks〉，並「請學生說出三拍子的 性質，且以圖像愛心代表一拍方式，讓學生了解小節內有三顆愛心代表三拍」 (T1021128音樂知識)，多次練習後接著同 3/4 拍概念進入 4/4 拍教學，其亦 能分辨且進行節奏創作，透過圖像的方式幫助學生認識拍號時值，有助於 進行節奏創作教學，從音樂知識評量後測創作 4/4 拍兩小節之題號中，所 以學生皆能正確創作。
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四、學生無法辨認指定的音樂符號
十二週音樂知識教學，學生已學過許多節奏，然而教學內容太多造成 學生時時搞混節奏名稱，使得研究者必須不斷的重複相同的教學內容，這 樣的狀況到十一週仍然不見改善，使研究者感到焦急萬分。
待教學結束後研究者不斷思索尋求改善策略，突然想到〈音符歌〉歌 唱遊戲，於是在下週教學時進行此活動，學生從簡單、有趣的遊戲中學習 記憶各音符，並結合圖像記憶的讓學生從邊唱邊畫中學習，過程中也看到
「學生能正確演唱〈音符歌〉，並透過歌曲了解各音符」(T1021112 音樂知識)。
「學生能正確演唱〈音符歌〉，並透過歌曲了解各音符」(T1021112 音樂知識)。