研究架構與流程

本研究依研究目的與文獻探討相關理論，採取行動研究方式進行，探 討以柯大宜音樂教學法之理念設計符合快樂國小三年級原住民學生之音 樂教學課程，期以改善其歌唱音準、音樂知識和視譜能力等音樂素養，以 下就研究架構和流程，加以說明：

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壹、研究架構

圖 3-1 研究架構

本研究之研究架構如圖 3-1，探討以柯大宜音樂教學法應用於三年級原 住民學童之歌唱音準、音樂知識、視譜能力…等音樂素養之行動研究。

貳、研究流程

本研究以行動研究方式進行，依據行動研究「計畫、行動、反省、修 正」之循環歷程，分為行動研究進行前、行動研究進行中和行動研究進行 後三階段。

一、行動方案進行前（102.2~102.8）

研究者將題目訂為「以柯大宜音樂教學法運用於三年級原住民學童音 樂素養之行動研究」，同時著手整理柯大宜音樂教學法之背景、理念、教 學工具和教學上的運用等柯大宜音樂教學之相關資料，以及蒐集當地賽夏 族歌謠並進行歌謠分析，此階段為研閱書籍文獻為重心，另外也開始分析

「柯大宜音樂教學於三年級原住民學童之教學活動」之課程內容和教學進 程，透過分析各版本一、二、三年級藝術與人文音樂科課程內容，了解學 生學習音樂先備經驗及課程架構，以利課程設計之進程，亦可協助研究者 編製「音樂素養評量」，並委請專家指導於修訂後進行施測及項目分析。

在柯大宜音樂教學行動方案中，選用當地的賽夏歌謠〈Kis ba:au─問候長 輩〉、〈’Omalaep─打獵歌〉、〈Semepe─算一算〉、〈Maytata’ ki tomnon─舂米 與織布〉、〈Kirwa’is saeboeh─大家加油〉等歌謠，從分析歌謠音樂素材評 估其教學適用性，之後經由指導教授討論和徵詢同儕音樂教師意見後確認 教案。

柯大宜音樂教學法

教學理念、工具、策略

音樂素養 1.歌唱音準 2.音樂知識 3.視譜能力

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二、行動方案進行中（102.9~102.12）

教學方案實施過程前將進行音樂素養評量之前測，以此作為教學方案 實施後之依據。行動教學方案內容主要依準備活動、暖身活動、發展活動、

綜合活動進行，並以柯大宜音樂教學工具實施教學，以錄音、錄影的方式 記錄教學過程，教學方案實施進行中請校內音樂代課教師作為協同觀察者，

同時於教學結束後將教學影帶委由校外協同音樂教師觀看，由兩者協同教 師之建議提供研究者調整教學進程。每週教學進行中將蒐集協同觀察者之 觀察記錄、研究者教學反省日誌、單元學習單、學生行為觀察記錄等資料。

同時亦持續進行相關文獻之探究、和指導教授進行專業對話、徵詢同儕教 師意見及自身教學省思，針對教學過程中所遇到的問題和困難研擬因應策 略，並在執行過程中不斷檢討、反省與修正，進而研擬及構思下一堂課之 教學內容與流程。12 週音樂教學行動方案實施後將進行音樂素養評量之後 測，從評量中了解學生整體學習情形，作為日後教學之參考。

三、行動方案進行後（102.12~103.3）

依照 12 週音樂教學行動方案之資料進行分析檢核與歸納整理，確認達 到教學目標後及撰寫行動研究歷程與結論。期能以完整的行動研究論文呈 現研究現場的實際情況，做為日後實際教學之參考，並對柯大宜音樂教學 與原住民學童之音樂學習有所貢獻。茲將本研究各階段流程以圖 3-2 表示 之。

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