除了從人際關係改善的角度，來看學生是否進步的結果之外，本研究的另一個重點則在 於繪本閱讀教學的實施成效，到底閱讀教學實施之後，對於學生有何改變及影響，於是，我 們決定先從學生的角度來評判它的成效，透過問卷調查來了解學生的評斷，問卷調查的統計 結果如下：
表 5-14 教學成效問卷調查表
繪本閱讀教學—以「人際關係」為主題教學課程實施成效問卷調查統計表
◎請問各位同學，在經過了三個單元的繪本閱讀教學後，請問這樣的主題教學課程，對你來 說，究竟有沒有幫助？（請打 v）
學生代號 幫助很多 有些幫助 沒有幫助
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統計結果 22 人認為幫助很多 10 人認為有些幫助 0 人認為沒有幫助
從以上的統計結果來看，我們發現全班 32 位學生，每個人都認為這個繪本主題課程對於 他們都有幫助，其中更有 22 位學生認為幫助很多，可見，它的教學成效是受到學生肯定的。
我們再訪問其中的幾位學生，來聽聽他們對這個繪本閱讀教學的看法，記錄如下：
師：你認為本學期進行的繪本閱讀教學，對你們有沒有幫助？幫助在哪裡？
S31：我認為很有幫助，它讓我獲得交朋友的知識與方法，讓我的人際關係變好。
S23：很有幫助，而且讓我知道故事閱讀有很多種的模式，但是，我還是最喜歡「說故事」的 模式，透過互動，讓故事更有趣。
S08：我也認為很有幫助，讓我更喜歡閱讀繪本，可以學到很多東西。
師：我們在繪本說故事教學活動中，運用了三種說故事的方式，你比較喜歡哪一種？
S31：我最喜歡第三單元的故事說演方式，有人演、有人說，故事更有趣。
S23：我比較喜歡第二單元的說故事方式，透過老師生動的說故事，然後與同學進行互動，可 以聽得很仔細，也可以回答問題。
S08：我也喜歡第三單元的說故事方式，能夠上去演故事主角，一定很棒。
師：故事閱讀模式有「讀故事」、「說故事」、「看故事」，你最喜歡哪一種？為什麼？
S31：我最喜歡「說故事」，尤其是可以一面聽老師說、一面看同學演，真的很好玩。
S23：我也喜歡「說故事」，但我比較喜歡聽老師說，然後與同學互動，不要有人演，感覺會 影響到聽故事。
S08：我比較喜歡「看故事」，像繪本的圖畫都畫得很漂亮，而且裡面還有很多玄機藏在裡面，
可以去挖寶；另外，看影片也是很棒的一種閱讀方式，故事更生動活潑。
師：你認為繪本閱讀教學對你人際關係的改善有什麼實質的幫助？
S31：繪本中的內容告訴我許多交朋友的知識與方法，讓我知道如何去交朋友。
S23：教學活動中，老師有進行主題活動，這些活動都是讓我們實際去體會或練習，從做中學，
讓我能真正在日常生活中運用。
了解故事的內涵，從中了解正確的人際關係。
較不具吸引力。
㈢從圖像閱讀呈現兩極化的評價中，可以看出小朋友仍未具有讀圖的能力，只是被動接 受影像刺激。
㈣高年級學童已漸漸接受文字閱讀的方式，較能被文字的內容、情節及敘事的張力所吸 引。
㈤說故事的方式仍是成本最低、限制最少、效能最大的一種故事閱讀方式，最能深入人 群，最具實用性。
㈥各種故事閱讀方式，各有其功能性，可混合運用。
綜合而言，繪本閱讀教學在教學實施上，已經能夠對學生產生良好的教育效果，而在教 學運用上，可以透過不同的故事閱讀模式，引導學生進入故事內容之中，並訓練學生各種不 同的能力；但其中最適用的教學方式，還是說故事的教學，最能吸引學生，達到教育的功效。
最後，我們再請學生回答，對你來說，「朋友」究竟代表了什麼意義？藉此來觀察學生除 了交朋友的方法與能力有進步之外，是否真正了解正確人際關係的觀念與「朋友」的真諦，
記錄如下：
S32：朋友是能夠互相幫忙，糾正我錯誤的人。
S22：朋友是互相信任，互相幫忙的人。
S29：朋友就是可以一起玩、一起幫助我的人，也是可以陪我走過童年的人。
S24：朋友是支持我的，在別人面前保護我的人。
S12：朋友就是在我有困難的時候，幫助我的人，也是和我一起打鬧玩樂的人。
S26：朋友是一個可以讓我感到快樂的人。
S30：朋友像家人一樣，不管開心、傷心都會陪伴我。
S10：朋友是在我難過的時候幫助我，是我一生中最重要的人。
S23：朋友是能創造出共同回憶的人。
S19：當妳遇到困難時，朋友就會跳出來幫助妳，讓妳心中那塊大石頭放下來。
S04：朋友是一種會讓人一直想要關心的人，就像自己的家人。
S31：朋友是我人生中的貴人，是我的第三隻手臂，適時的拉我一把；是我的鏡子，告訴我的 錯，糾正我。
S08：朋友可以一起玩耍，也可以有福同享，有難同當。
S20：朋友是我有難時，會幫助我，是一顆正義的心，解決我的心事。
S03：當我做錯時，朋友是糾正我的人，陪我玩的人。
S09：朋友是在我有困難的時候，會出手相救的人，在無聊的時候，會跟你玩的人。
S21：朋友是能夠互相幫忙，一起玩耍，付出真心的人。
S07：朋友是一起提醒錯誤的人，更是一輩子的友誼與美好的回憶。 （問卷調查）
綜合歸納以上的問卷調查結果，繪本閱讀教學確實對學生產生幫助與影響。除了透過故 事閱讀的各種模式，培養許多能力之外，更讓學生擁有結交朋友能力與方法，更重要的是，
學生能從中了解正確人際關係的觀念，以及體悟「友誼」的真諦與價值，而在擁有了良好的 人際關係之後，也間接預防了校園中關係霸凌的發生。
第陸章 結論與建議
本研究旨在藉由繪本閱讀教學，透過與人際關係主題相關的故事繪本，進行一連串學習 交友的主題課程及活動，希望能藉由這樣的教學過程，達成改善學生人際關係及推廣閱讀教 學活動的目的。本章主要是省視第壹章的研究問題與目的，根據第肆章、第伍章的教學結果 與發現，提出研究的結論，並對未來的教學者及研究者提出建議，共分兩節來敘述之，一、
結論；二、建議，分述如下：