教學設計

壹、教材選材

林敏宜（2000）指出選擇圖畫書重要的參考依據有：考慮孩子的身心發展、

配合孩子的興趣需要、參考圖畫書獎項、參閱書評與網站、審慎評鑑圖畫書。方 淑貞（2010）認為選擇圖畫書的大原則有：內容主題正確、敘述明暢，文字的使 用要適當，插畫風格明朗，幫助小朋友學習語文或建立價值觀，以及不落入嚴肅

說教內容。張湘君（2005）認為好的文學作品能幫助孩子建立聽說讀寫的能力。

基本資料說明如表3-3：

貳、教學流程

本研究教學活動預計進行8週，共24節的課程。利用星期二和星期四第三節課 及每週三、週五晨光時間進行重複閱讀活動，教學流程主要分成封面介紹及預測、

教師帶領閱讀、討論故事、放聲朗讀、延伸活動及重複閱讀分成六個步驟，茲分 述說明如下：

一、封面介紹及預測

教師利用單槍展示圖畫書封面，接著討論封面插圖，請學生預測書本的內容，

教師唸出書名、作者、繪者姓名，藉由預測活動來引起動機，幫助學生與舊經驗 做連結，在猜測的過程中，彼此腦力激盪，激發更多不同的想法和結果。

二、老師帶領閱讀

教師首先以生動的語調示範朗讀，其目的在於表現文字無法表達的語氣、態 度，幫助學生正確掌握文章的思想感情，學生在放鬆的環境中，享受和欣賞一個 好故事。朗讀時，教師可在適當地方暫停一下，請大家預測之後的發展情節，以 引發孩子的注意力及好奇心；也可請孩子在文中重複的地方接著唸，或輪流唸，

藉著重複句型的出現，讓學生從中領略閱讀的樂趣。

三、師生共同討論故事

教師根據圖畫書內容提出問題，與學生進行討論分享，目的是先讓小朋友從 了解故事內容後，進而能掌握故事的主題，學生透過與同儕討論，彼此分享，了 解他人的感受，有機會從不同的角度看事情，藉討論活動培養深度閱讀的能力，

而且還可以讓孩子學會傾聽，理解別人的觀點，以及表達自己的看法和立場。

四、放聲朗讀

放聲朗讀是指先由教師示範朗讀，學生跟讀，目的是要引導學生注意文字所 表達的意義，幫助學生建立適當的發音、語調、斷句等朗讀方式，藉由朗讀生動 的語調掌握文本的思想情感，建立文本與讀者間愉快經驗，以利日後能獨立閱讀。

五、延伸活動

延伸活動是指在故事討論之後所伴隨的活動，教師提供學生發表的機會，讓 學生透過體驗式活動，來擴充閱讀經驗，本研究透過製作小書、故事改寫、故事 接龍、角色扮演或是對於故事的心得、想法寫（或畫）下來的學習單，提供學生 書寫及分享想法的經驗，讓學生向同儕及教師分享自己所學到的技能應用在日常 生活中，延伸學習的樂趣。

六、重複閱讀

在班級閱讀角設立共讀圖書專區，學生可以自行翻閱曾經共讀的圖畫書，並 用利用週三、週五晨光時間進行20分鐘的重複閱讀，採取的方式為自己閱讀、同 儕共讀、師生共讀，藉由重複閱讀的活動，讓學生有更多接觸文字的機會，更加 熟悉書本內容，以促進識字能力及閱讀理解的能力。