研究的信實度與研究倫理

T 教師 T表示研究者本人，T1、T2表示協同教師，T1是A老師；

T2是B老師。

觀 觀察紀錄 觀20151101表示2015年11月1日教學觀察紀錄。

會 會談紀錄 會T120151101表示2015年11月1日與許老師會談紀錄。

省 教師省思札記 省20151101表示2015年11月1日教師省思札記。

訪 訪談紀錄 訪S1-20151101表示2015年11月1日與S1學生訪談記錄。

學 學習單 學S1-20151101表示2015年11月1日S1學習單 回 學生回饋單 回S1--20151101表示2015年11月1日S1學生回饋單。

Ss 全體學生

（ ） 語句的補充說明

…… 語句省略

二、資料分析

資料整理後，就要開始著手進行資料的歸納分析。研究者反覆研讀觀察、訪 談和文件資料，熟悉資料的內容，獲取有意義的訊息。在資料中註記主題及解釋，

將相同或相似的情境事件、內容觀點，以及活動的發展予以歸類，多次檢視之後，

將相似的類別歸類一起，並對應出本研究目的與研究問題，分析所得的資料與文 獻的內容相互討論，歸納出研究結果，以完成論文的撰寫。

第七節 研究的信實度與研究倫理

壹、研究的信實度

本研究採行動研究，屬質性研究的一環，而質性研究非常倚賴研究者對於所 蒐集資料的詮釋，為避免研究者主觀的想法對資料陳述的偏差，因此運用以下方 式，提高研究的可信賴度。本研究所採取的具體作法說明如下：

一、長期投入與持續觀察

研究者從2015年2月起進行8週的行動研究，每星期觀察3次上課，共觀察24節

課，長時間蒐集資料，持續觀察研究場域中所發生的現象，且不斷省思，針對教 學現場所遭遇的困難，調整行動方案，直至解決實務問題，達到預期成效為止。

二、使用三角檢證法

本研究採用三角驗證方式來檢核資料的真實性，所蒐集資料的方式多元，包 含觀察、訪談、文件分析三種，資料的來源包括觀察記錄、訪談記錄、省思札記、

閱讀理解測驗、學生學習單、學生回饋單等多元資料，透過研究者、協同教師、

研究對象三方多樣性資料的交叉檢核、相互印證學生的反應之真實性，降低研究 者的主觀與偏見，增加資料的可信度。

三、真實呈現資料

研究者事先徵求研究對象的同意，使用攝影機、錄音設備等輔助器材，協助 研究者完整記錄資料，真實的呈現研究情境，以開放討論的方式來獲取訪談資料，

並佐以學生學習過程所書寫的學習單，忠實呈現資料，避免過度的推論。

四、與研究對象建立互信的基礎

與研究對象建立互信的關係，於研究進行前和學生說明研究的目的與方式，

並取得家長的同意進行本研究。研究者為研究對象的導師，為了避免學生要符合 老師期望來回答訪談問題，因此，在下課時間以較輕鬆愉快的氣氛下進行與學生 的訪談，透過真誠互信的良好關係，得到最真實的資料。

五、持續不斷的自我省思

在行動研究歷程中，研究者自我省思是非常重要的一部份。研究者在行動歷 程中持續並廣泛蒐集與閱讀文獻，針對每個步驟與細節進行反思，反覆檢視、修 正，並傾聽協同教師的意見，透過不同教師的觀點，提供不同角度的看法，避免 研究者個人主觀看法，增加研究的客觀性，以降低研究的偏誤。

貳、研究倫理

研究倫理是研究進行時，研究者必須遵守的行為規範，為了尊重、維護研究 參與者的權益。本研究採取以下措施來進行研究與保護研究現場參與者，茲說明 如下：

一、徵求參與者的同意

研究者秉持尊重現場參與者的意願，研究進行之前，研究者口頭告知研究對 象研究目的與歷程，以書面通知家長，本研究進行的動機、目的、教學方式、研 究期程，以及研究者將會運用錄音、錄影等方式來記錄學生的學習情形及表現，

並徵詢家長的同意，取得家長同意書（詳見附錄一），同時亦在班親會詳細說明，

以確認所有相關人員清楚了解本研究主題、目的、教學流程與資料蒐集的方法。

二、尊重個人穩私

為了確保研究對象的權益與穩私，在研究進行前，會主動告知家長及學生，

在研究過程中，所蒐集到相關人員的資料皆以匿名、代號方式呈現，秉持保密原 則，尊重研究對象的隱私權，以保護研究對象之權益。論文中，研究對象所提供 的資料僅限本研究之用，不轉作他用。

三、真實呈現資料

本研究進行時，與資料蒐集分析的過程，研究者採取多元的方式蒐集資料，

並詳實記錄。為使資料能真實呈現，研究者亦恪遵教學倫理，不以強迫、威脅的 方式，要求學生配合以確保研究真實性。對於所蒐集的資料，以客觀角度分析、

詮釋資料，而且不做過多的推論，以期本研究真實呈現研究的結果。