資料蒐集與分析

本研究為探討運用分享式閱讀教學提升閱讀能力之研究，主要透過蒐集學生 的學習單、教學觀察紀錄與教學省思札記、訪談紀錄，以及識字量測驗、閱讀理 解測驗資料進行分析，因此，有系統的資料整理有助於研究者從大量資料中分析 出資料的意義，以做為修正行動研究的重要參考。以下茲就本研究資料蒐集與分 析進行說明。

壹、資料蒐集

為求研究結果的客觀性，所以本研究在資料的蒐集上運用多元的方式，蒐集 完整的資料，以增加對資料詮釋的掌握。研究者採用觀察、訪談、文件資料三種 方式，在研究過程中不斷蒐集資料，所蒐集的資料來源包括：教學觀察紀錄表、

教學省思、訪談記錄以及學生識字測驗前後測、識字學習單、閱讀理解測驗前後 測、學生的回饋單等相關資料。

一、教學觀察

研究者本身就是觀察者及教學者，在研究過程中，為了能忠實的記錄與師生 互動情形及學生上課反應，研究者於每一次的教學皆以攝影、錄音的方式來記錄，

在教學後整理成逐字稿，以便教學後的回顧與分析資料之用。

二、訪談

訪談是一種重要蒐集資料的方法，它可以經由言語互動中，深入瞭解受訪者 的想法、態度和意見，以彌補觀察的不足。本研究採取非結構式訪談，主要是針 對研究對象進行訪談，在課餘時間以閒聊方式進行，以期讓學生在沒有壓力之下，

說出自己對課程內容的想法，提供研究者了解課程實施的問題及成效，以作為下 一次課程實施的參考。為避免訪談內容有所疏漏，故以錄音的方式作全程紀錄，

訪談後再將訪談的內容轉譯成文字資料，作為日後資料分析的依據。

三、文件分析

（一）教學省思札記

省思、修正在行動研究中是一個重要歷程。因此研究者在每節閱讀教學結束 後即寫下教學省思札記，反思在教學過程中和學生情況，審視自己的教學方法，

課程中所遭遇的問題及困難，及學生反應情形記錄其中，以檢視評析自己的教學，

做為研究者修正教學的依據。

（二）識字測驗

本研究學生識字能力是透過「中文年級認字量表」來評量，以了解學生在實 施分享式閱讀教學前識字的能力，以及教學後其識字能力是否有提升。

（三）閱讀理解測驗

本研究學生識字能力是透過「閱讀理解測驗」來評量，以了解學生在實施分 享式閱讀教學前閱讀理解的能力，以及教學後其閱讀理解能力是否有提升。

（四）自編閱讀理解測驗

本測驗的目的在探討學生在實施閱讀教學後，是否了解句子的意義，以及故

事所隱涵的意義，測驗題目由研究者編寫，委請協同教師予以審題，針對題目內 容適用性與否給予意見，最後整理出每本繪本皆有8~9題閱讀理解測驗題，題目內 容包含字面理解、文義理解及推論理解，測驗全為單選題，每題均有3個選項，答 對一題得1分，得分越高，代表其故事理解能力越高。

（五）識字學習單

研究者在每個繪本單元教學完後，並請學生完成識字相關的學習單，以了解 學生在識字活動方面之學習成效，以作為改進活動的依據。

（六）學生回饋單

研究者預定進行8週的課程方案後，由學生填寫課後回饋單，研究者可以從學 生給予的回饋發現，在實施分享式閱讀教學後，學生對於閱讀課程的看法，以及 學生的學習成效，學生也可從中了解其在歷程中的進步情形，以提供研究者做為 改善教學的依據。

（七）與協同教師會談紀錄

本研究商請兩位教師擔任協同教師，於每週分享式閱讀教學時輪流進行觀 課，觀課後給予研究者教學上的建議及回饋。

貳、資料整理與分析

一、資料整理

在資料分析之前，需進行資料整理工作，研究者為了將研究過程中所蒐集到 的資料做有系統的整理，先將教學、訪談後的錄影及錄音資料轉譯成文字稿，並 分類建檔編碼，方便與後來的資料相聯結。茲將本研究所蒐集之資料各項資料編 碼，說明如表3-4所示。

表3-4

資料編碼與說明

編碼 意義 編碼說明

S 參與學生 S1、S2、S3……表示參與的學生，1、2、3表示學生的編 號。

T 教師 T表示研究者本人，T1、T2表示協同教師，T1是A老師；

T2是B老師。

觀 觀察紀錄 觀20151101表示2015年11月1日教學觀察紀錄。

會 會談紀錄 會T120151101表示2015年11月1日與許老師會談紀錄。

省 教師省思札記 省20151101表示2015年11月1日教師省思札記。

訪 訪談紀錄 訪S1-20151101表示2015年11月1日與S1學生訪談記錄。

學 學習單 學S1-20151101表示2015年11月1日S1學習單 回 學生回饋單 回S1--20151101表示2015年11月1日S1學生回饋單。

Ss 全體學生

（ ） 語句的補充說明

…… 語句省略

二、資料分析

資料整理後，就要開始著手進行資料的歸納分析。研究者反覆研讀觀察、訪 談和文件資料，熟悉資料的內容，獲取有意義的訊息。在資料中註記主題及解釋，

將相同或相似的情境事件、內容觀點，以及活動的發展予以歸類，多次檢視之後，

將相似的類別歸類一起，並對應出本研究目的與研究問題，分析所得的資料與文 獻的內容相互討論，歸納出研究結果，以完成論文的撰寫。