研究步驟及流程

壹、研究步驟

本研究探討運用分享式閱讀教學提升國小一年級之閱讀能力，研究實施步驟 分述如下：

一、研究醞釀階段 （一）擬定研究方向

研究者自教學情境中發現班上學生普遍閱讀習慣被動且識字量不多，以致閱 讀流暢性不夠，造成閱讀理解上發生困難。為了釐清問題，解決問題，將現場狀 況與指導教授討論，並確定研究方向與研究目的，試圖藉由分享式閱讀教學，師 生共同閱讀的形式，教導學生閱讀策略，進而提升識字及閱讀理解之能力。

（二）蒐集閱讀相關文獻資料

研究者確定研究方向及研究目的後，即著手進行蒐集相關文獻，並閱讀相關 理論、分享式閱讀、識字能力、閱讀理解能力等相關文獻，以做為本研究的理論 基礎。

二、研究規劃階段 （一）撰寫研究計畫

參閱相關文獻後，進行相關文獻分析、歸納整理，開始撰寫研究計畫，同時 尋求學校兩位同事擔任本研究之協同教師，協助教學觀察及教學後討論及建議等 工作，使研究者能客觀解決研究問題。

（二）選擇繪本教材

本研究為了切合研究目的，探究運用分享式閱讀提升學生識字及閱讀理解能 力，因此在繪本教材選用上，除了運用有趣的故事做題材，挑選符合低年級識字 程度外，並選擇適合做預測及理解文本策略活動之繪本，同時請協同教師協助挑 選繪本故事。

三、研究實施階段

（一）規劃課程行動方案

研究者參考相關文獻，設計與學生生活經驗結合的分享式教學方案，並配合 班級共讀活動，引導班上學生閱讀繪本，享受閱讀的樂趣。在教學方案中，運用 有趣的故事內容為題材，並延伸相關活動，自行設計學習單，學習單內容包含閱 讀理解、識字練習等部份。

（二）實施分享式閱讀教學

研究者利用每週二、週四第三節課進行分享式閱讀教學方案，為期八週，週 三、週五晨光時間進行重複閱讀，並於週五搭配每週一書活動，學生帶回自行閱 讀及填寫識字相關的學習單，週一午休時間填寫上週所實施繪本的閱讀理解測驗。

（三）蒐集現場資料與分析

資料蒐集為求公正客觀，避免研究者個人主觀成見，著重資料來源的多樣性。

進行研究期間，蒐集每個單元的教學活動進行中或結束後的學習單、觀察紀錄表、

教學省思札記、閱讀理解測驗等，做為資料蒐集來源，以供研究。

（四）檢討回饋與修正

進行研究期間，透過每個單元的教學活動進行中或結束後所蒐集的學習單、

觀察紀錄表、教學省思札記、閱讀理解測驗等，隨時進行閱讀教學反省檢核，也 透過協同教師的建議進行回饋及修正教學方案。

四、研究評鑑階段

（一）處理資料與分析

研究者將教學過程中蒐集的學生各項學習成果及資料，如學習單、觀察紀錄 表、教學省思札記、閱讀理解測驗、訪談內容等資料，透過質性資料分析的方法，

予以編碼、記錄，進行研究資料的整理與分析。

（二）撰寫研究報告

研究者針對教學活動蒐集的各項研究資料分析後，配合文獻探討、資料的分 析與比較，進行歸納出結論並提出建議後，完整呈現研究的成果。

貳、研究流程

本研究採行動研究法，旨在瞭解運用分享式閱讀教學提升國小一年級之閱讀 能力，研究時間為2015年7月至2016年6月止，本研究流程圖如圖3-2所示。

圖 3-2 實施研究流程圖