教學設計與實施

生實際設計與實踐教案內容，以下簡稱為試教活動（teaching practice），協助其 瞭解自身教學能力與優缺點；再者，課程採用知識翻新教學法，授課教師鼓勵與

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最後，課程中使用知識論壇作為學生互動交流的線上學習平台，師培生可於 知識論壇張貼教案、教材、學習單與其他相關資訊，而教師鼓勵師培生給予同儕

（試教者）教學活動之回饋，亦營造學習社群間互動交流的學習風氣；期望透過 實際試教活動、同儕回饋與反思自我之教學，協助師培生增進對自我教學之瞭解 與認識，鼓勵其朝向更具特色、多元的教學方式前進，並藉由知識翻新教學強調 之想法改進的動態歷程，以不斷反思與改良教學設計的自主學習方式協助師培生 邁向教學精進。圖3-3為本研究所探究課程中的教學反思與教學精進概念圖。

圖3-3 教學反思與教學精進概念圖

貳、知識論壇

本研究教學設計，是以知識翻新教學為基礎，使用知識論壇平台作為課程輔 助工具。為使學生能瞭解知識論壇的平台功能以及使用方法，教學者在學期初，

針對知識論壇的使用介面及其功能進行教學，讓學生可以有效運用該平台之各項 功能，藉此進行與課程相關之學習活動。

知識論壇是由加拿大多倫多大學教授 Scardamalia 和 Bereiter，及其團隊共同 開發而成，知識論壇的前身為 CSILE（computer supported intentional learning

教學設計 教學實踐

同儕回饋 自我反思

教學設計 教學實踐

同儕回饋

自我反思

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environments），其為一電腦輔助教學平臺，提供學習者知識建構與實踐的學習環 境。知識論壇運用知識翻新、鷹架支持理論（scaffolding theory）與知識翻新社 群（knowledge-building communities）等概念，建構一個強調合作、以想法為核 心，並鼓勵成員分享想法、互動交流以建構群體知識的線上互動學習環境。

在知識論壇，使用者皆可自由建立對關心議題的文章，並可持續修改、精進 原先貼文的內容與品質，每個貼文可視為使用者學習的過程或表徵，知識論壇提 供給使用者的不只是張貼訊息或文章的空間，更是討論的環境，建構及翻新知識 的過程。目前知識論壇與各種瀏覽器（如 IE 或 Google Chrome）皆相容，讓使 用者可以在任何地點，透過網路自由登入平台，且平台介面提供多種語言，方便 各國使用者使用。知識論壇登入首頁請見圖 3-4。

圖3-4 知識論壇首頁（登入畫面）

其平台功能如下，學生可以透過「貼文」（note）分享訊息或想法，藉由此 發表文章之動作，進行分享教學想法的第一步。學生在閱讀同儕的貼文時，可透 過「回文」（build-on）直接回應原作者的想法或問題，產生初步對話與想法交流；

學生亦能透過使用「關鍵字」（keyword） 加以突顯該貼文內容的核心概念，以 方便學習社群成員快速瞭解此貼文之重點，學生也能在建立關鍵字的過程中，更

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聚焦於自身的想法，從中精進、提升想法的品質；而平台中「鷹架」（scaffolding）

的功能，可以協助學生整合學習社群中發布相關想法，促使其產生更高階、精煉 的想法內涵。

師培生可透過「貼文」張貼自己的教案與教學設計理念於知識論壇，而在實 際教學過後，同儕再於平台上「回文」給予試教者有關教學的意見與回饋；在回 文過程，師培生可使用「鷹架」建構自身文章的想法架構，例如：「我的理論」、

「我想知道」、「更好的理論」等等。師培生亦可用關鍵字來標註該篇回饋之重點 或關心的主題，以幫助讀者快速瞭解此篇回應的中心想法與內涵。本研究師培生 於知識論壇給予試教者回饋的平台介面圖示請見圖3-5。

圖3-5 師培生於知識論壇上給予同學教學回饋之平台介面圖 點選鉛筆圖案，新增貼文

貼文介面：輸入標題與內容，

並可使用鷹架與關鍵字等輔助 功能。

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