教師在中、英文課程、角色分配與職責的協調

本節將分析在雙語教育理論設計的個案班級中，2 位幼教師與 1 位英語教師，共 3 位教師是如何相互協調，分析內容包含協調中文與英語課程、角色分配與職責及目前在 協調上所面臨的問題為何。

一、教師在中、英語課程的協調 (一) 中文與英語課程環環相扣

幼兒的中文與英語課程在清清幼兒園是環環相扣的，而不是讓幼兒學習片段式的英 語課程。首先，在幼兒英語課程方面，清清幼兒園已經有一套英語課程系統，J 師提到：

Teacher Debbie 就有把全部統一成一個 curriculum，然後我們就去 follow 那個 curriculum，但是在那個 curriculum 裡面我們會有自己的 想法，比如說我們想要做那些 activities，要怎麼去帶不只活動而已，

還有課程內容，比如說你要教這些東西，但是你要怎麼去教，那就 是你自己決定，然後他也有提供很多種的方式，比如說你要玩遊戲 你可以玩這種遊戲或是這種遊戲，看你們學生對哪個比較有反應或 是適合他們，就用那樣的方式，或是就可以一直 try 新的。

【20121219 訪 J】

雖有一套制式化的幼兒英語課程，但主要執行的活動及內容，英師則可以自由依據 自己班級的幼兒上課情形去做安排。除了幼兒英語課程系統外，在中文課程的部分是由 全園幼師一同規劃，然後再交給英師規劃英語課程。綿師表示：

幼教老師已經把課程規劃出來了，他們就會開始第一個動作，先讓 英師知道說下個月他們要上什麼，他們有規劃要在課程上他們要怎 麼做，他們就會先作部分的討論，他們就會開始演練，可能就會有 英師跟主管級的就會分享課程，如果他們要走這部分，那要怎麼上。

【20121023 訪綿】

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因此，在下個月的節氣開始前，都會先由幼師進行課程規劃後，再給英師討論英語 課程如何規劃，因此中文與英語的課程一定是互相銜接，琇師表示：

英文和中文一定都會銜接到，因為我們已經設計好的教案，我們會 從這些教案當中，取一個給英師他們去做，不是說你們就是你們自 己的，我們上我們的這是不可能的，一定都會銜接到。那英師自己 也有英文出來，可是都會 touch 到我們的主題。

【20121101 訪琇】

下表 4-4-1 及下頁表 4-4-2 為一週的中文與英語課程計畫：

表 4-4-1

中文週課程計畫

第一週 11/05-11/09 節氣生活課程—立冬

內容簡介 俗諺有云：「立冬過，稻仔一日黃三分，有青栗無青菜」，立冬是冬季 來臨的第一天，稻田從綠色轉變為金黃色波浪稻田，氣候早晚溫差 大，所以須為即將到來的寒冬做準備。另外，藉由稻米的生產與生長 過程讓孩子了解原來農夫是這麼辛苦耕種，所以更要珍惜資源。

課程活動 1. 農夫生活-種田樂趣

體驗農夫彎腰倒退走的感受及種田的辛苦和樂趣 2. 立冬進補

天氣已經開始變冷，一不小心身體就容易受寒，所以在立冬的時候，

使用可以溫暖身子的食材進補，暖和地度過寒冬 3. 幸福的滋味-種植白蘿蔔

具體目標 1. 培養感恩的心 2. 增進手眼協調 3. 嘗試品嘗進補食物

4. 培養種植樂趣與照顧的責任感 資料來源：幼兒園提供

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表 4-4-2

英語週課程計畫 Week2 Nov.05-09

Theme Winter is Coming The Farm

11/7 Beginning of Winter

Song/Rhyme What do You Wear on a Cold Cold Day?

Story Old Macdonald Had a Farm Sentence Patterns Winter is coming.

I am wearing a jacket. (scarf, hat etc.) I am wearing mittens.

Literacy Phonemic Awareness

Ww winter, weather Ss scar

Mm mittens Sight Words me

Hands on Activities Make Sweet Potato Soup with Ginger

資料來源：幼兒園提供

從上頁表 4-4-1 及上表 4-4-2 中的課程計畫可以看出，中文課程是較為豐富的，所 進行的活動較多，而英語是配合中文課程去做活動，例如立冬時天氣會變得寒冷，中文 課程則提到進補暖和身子的部分，而英語課程則教孩子使用圍巾、手套或外套在寒冷的 冬天裡保暖。J 師表示：

他們的教案是給我們的，所以他們已經知道我們要做什麼了，所以 教案的方面就已經訂好了，每個月是他們給我的，是細節的部分再

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去配合。

【20121219 訪 J】

英師在規劃活動時，便會依據中文的主題去規劃，並做相關的活動，幼兒便能在完 整的課程規劃下，同時學習中文與英語。J 師就表示，中文與英語的課程環環相扣的規 劃方式就能讓幼兒自己做連結，以下為訪談 J 師內容：

幼師就有跟他們說北風跟太陽的故事，因為那是中文的故事，然後 其實翻譯過來也是可以啦，但是我沒有翻譯，所以他們就利用那個 時間來說那個故事，也是用一樣那個，我用的那隻風來講這樣子，

然後他們就有連起來，就可以連起來。

【20121024 訪 J】

另外，要如何將東方的節氣放入西方的語言中是較為困難的部分，J 師也提到自己 會如何將中文與英語課程相連結：

我覺得我們都會用很多圖，很多的圖片綿師或琇師會先講一次，像 那種湯圓冬至啊，那種東西，雞米粿仔啊，他們會先用中文講一次，

然後我之後再去做這個東西，他們就會對這東西有印象，我再去解 釋譬如說像我們就雞米粿仔，就拜拜啊，然後以前古時候要拜祖先，

沒有錢買雞買肉，肉很貴，古時候沒有錢，就用湯圓的麵粉來做成 動物的形狀來拜祖先，然後叫做雞米粿仔，反正就是用湯圓的麵粉 做成動物的形狀來代替肉。

【20121219 訪 J】

透過幼師先和幼兒使用中文教學後，英師再使用英語解釋一次，幼兒就能夠先有中 文的舊經驗後再加進英語的新經驗。而有些屬於文化上較為抽象的部分，像上述「雞米 粿仔」這個詞，J 師表示：

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這個用英文解釋也很難，所以我可能就會帶她們講動物的形狀，比 如說我們吃的動物有哪一種，就不是熊或蛇或獅子這樣的動物，我 就會這樣去帶，Taiwanese Culture 我不會去直接教這個東西，不會 很明確地說我們要做什麼事，我們會讓 Chinese teacher 做。就是我 會加一點，就是會去配合他們已經做的東西，然後可能會用不同的 方式，然後用簡單一點的，因為他們其實不太了解，譬如說我們說 拜拜，以前那種東西他們比較不會有感覺，所以就會 focus 在他們已 經熟悉的東西，然後就用英語去做。新的東西不會太多，不然他們 沒有辦法吸收，然後會挫折。

【20121219 訪 J】

J 師提到文化的部分則是由幼師先帶領幼兒有先備經驗後，J 師再用不同的方式去配 合已經教過的內容，也會將內容放在幼兒已建立的舊經驗上，再添加點新經驗的東西，

慢慢的讓幼兒去學習吸收，避免用英語使用太多新經驗的東西，讓幼兒感到學習挫折。

教室觀察紀錄中也記錄到，J 師利用中文的教材內容改編為英語的，以下為記錄過程：

（拔蘿蔔的英文版，J 師自行改編）

J：Do you remember the pull out the turnip? 嘿唷嘿唷嗯嗯嗯~

C：拔蘿蔔拔蘿蔔嘿唷嘿唷拔蘿蔔~

J：Yes! I will teach you the English one. Pull out the turnip, pull out the turnip, hey yo hey yo go for eat, hey yo hey yo too heavy, little Linda, come here please, help us pull out the big turnip.

【20121113 觀】

J 師能夠將中文歌曲改編為英語歌曲，讓幼兒已經學過的熟悉旋律及歌詞，再使用 英語來學習。另外 J 師也提到：

如果中文已經做了就是重複一點但轉換一個不一樣的活動，幼師會 給我建議就是用唱歌遊戲的方式帶他們的主題去進到東西。

【20121024 訪 J】

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因此當 3 位教師在課前協調時，若中文課程與英語課程已經重複了，J 師則會轉變 不同的活動，讓幼兒透過不一樣的方式延續學習。

在其他課程方面，J 師也會和幼師協調配合，有時候因為中文課程時間不足希望由 英語課時間來教，或是生活自理能力教育的部分，幼師覺得可以用英語來教以融入幼兒 生活，以下為 J 師所提到的：

有時候幼師會問說，我們可以再多上一個嗎？因為我們早上沒有時 間或是怎麼的也都 OK，或是我們可不可以玩這個遊戲啊？或是教 他們……譬如說他們有時候小朋友需要學習洗碗或是學習排鞋子或 什麼的，我可以用我的課的一點點時間利用來教他們，用英文教他 們怎麼排鞋子，號碼要怎麼對，或是怎麼穿外套，天氣變冷了。

【20121024 訪 J】

因此英語課不僅僅只是教幼兒英語的一堂課，而是可以和幼兒中文課程相連結，也 可以將英語融入幼兒的日常生活當中去學習。

綜上所述，可以看出中文與英語課程是互相銜接的，英語的部分也會與東方文化息 息相關，而不只單單為一堂英語課，而是一堂與中文課程緊密連結的融合語言學習課 程。幼兒透過中文與英語課程相結合的模式，則可以很自然地自己將中文與英語做一聯 結。

(二) 幼兒教師與英語教師密集協調

由上述可知清清幼兒園中文與英語課程計畫相互連結，除了課前須有良好的溝通 外，也需要幼師與英師有良好的合作與持續不斷的密集協調，才能實際將中文課程與英 語課程做緊密連結。綿師提到：

討論算密集喔，其實是有空的時候都可以，所以我們等於是只要一 有時間我們就會一直可能會互相溝通，他等於也有點像是班級老師

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一樣。

【20121023 訪綿】

能夠密集的討論，主要是因為在清清幼兒園中，英師的工作時間為整天都在校園 內，綿師也說：

很棒的一點是我們這邊的外語老師是駐校老師，就是他是早上到下 午都遇得到，不像有的是 part time，就是我時間到了我就離開，別 的學校我還要兼家教，所以在這部分，不管課前、課中、課後對我 們來說我們有一個優勢，就是隨時都可以跟英師溝通討論協調。

【20121023 訪綿】

幼師能夠隨時都 J 英師一同討論協調課程內容外，在上課之前的準備工作也都能夠 互相去協調合作，綿師與 J 師皆提到：

幼師能夠隨時都 J 英師一同討論協調課程內容外，在上課之前的準備工作也都能夠 互相去協調合作，綿師與 J 師皆提到：