第三章 研究設計與實施
第三節 研究場域與對象
一、研究場域
（一）幼兒園環境
本研究場域研究者化名為「清清幼兒園」，為一所中型幼兒園，位於臺中市市區，
雖座落於熱鬧的市區，但其幼兒園實際位置座落在小巷中，鬧中取靜，讓幼兒學習環境 能夠繁且靜。幼兒園外種植了幾棵大樹，彷彿將整棟建築物隱藏在城市森林中，若不是 停下腳步來看看，還真不知這是家幼兒園。
引導進入幼兒園的是木板棧道，一推開大門進入，是簡潔的行政辦公室，幼兒園的 特色在此完整呈現，鼻息中充滿大自然的馨香，聽聞著優美的旋律，印入眼簾的是木頭 色的溫和及綻放的花朵點綴著，是讓人感覺舒適放鬆地接待處。中庭的寬闊及充裕的陽 光灑下，有小樹叢及花型植物，不時有鳥兒鳴叫或駐足在此東張西望，如此接近大自然 的一塊空間，是給幼兒最好的大自然體驗。
（二）教室環境
本研究班級研究者化名為「亮亮班」，教室中，依舊以木頭的溫和來布置整體環境，
像是角落空間或是桌椅，並利用塌塌米的藺草香及自然的觸感打造幼兒的活動空間，無 論是席地而坐討論或進行課程，抑或是光著腳丫子跑跑跳跳的律動或遊戲，都讓幼兒的 感官有最原始的感受，連教室的空間布置都與大自然貼近，給幼兒最天然的學習環境。
（三）幼兒園課程
清清幼兒園的課程特色為節氣生活、節氣美學與生活英語課程，所有的課程都圍繞 著節氣運行，跟著節氣過日子。教學方式不重視技巧，以人本為主，重視並尊重幼兒，
在生活中實際體驗、感受與操作學習，讓孩子的感官敏銳度提升，與大自然的情感連結 也更加緊密。節氣生活、節氣藝術（生活美學）與生活英語課程的多元融合，提供孩子
65
豐富且不切割的學習體驗。在幼兒的背景及文化下，給予絕對的尊重，尤其是在生活英 語課程裡，一樣重視著幼兒的母語，尊重著華人文化。而更深層的課程是自身文化精隨 的傳承，透過四季慶典活動讓幼兒了解與喜愛自身的文化，將自己與周遭的點滴融合，
無論是自身文化抑或是整個國際，而是一種知識與生命的傳遞，並如實反映生命的節奏。
下表 3-3-1 為亮亮班一天作息時間：
表 3-3-1 作息時間表
星期一 星期二 星期三 星期四 星期五
08：30~09：00 早點心
09：00~10：00 晨遊
10：00~10：20 晨吟
10:20-11:30
美陶
9：30~10：20
音樂
9：30~10：20
戲劇
9：30~10：20
【節氣生活】
順應大自然時序，依時吐納；採節氣生活，掌握生活節奏、
延伸發展俱人文素養與知識、生活體驗、與知行合一之工作 透過故事、詩歌、烹飪、水墨、音樂、戲劇、數概、戶外活動、沙坑活 動、融合語言之生活統整活動，以具體生活體驗連結個人經驗均衡發展
11：30-12：30 午餐
12：30-14：10 午間休息
14：10-14：30 甦醒及生活自理能力練習
14：30－16：00 【節氣生活】
16：00-16：30 午點心
16:30~17:00 晚禱、思與言
17：00- 放學
資料來源：幼兒園提供
66
下表 3-3-2 為亮亮班英語課程計畫：
表 3-3-2 課程計畫
Monthly Plan January Winter Holiday
February Spring is Coming! Everything Grows Lantern Festival March Spring is Here! Insects Awaken
Vernal Equinox April Tomb Sweeping Festival Pure Brightness
Grain Rain May Start of Summer Grain are Plump June Grain in Ear Dragon Boat Festival
Summer Solstice July Summer Holiday
August Welcome Back to School Valentine’s Day September Fall White Dew
Autumn Equinox October Tribute to Mother Earth Taking care of
our elders
Cold Dew Double Nine Frost Descends November Winter is Coming! the farm
December Winter is Here! Winter Solstice Winter Hibernation 資料來源：幼兒園提供
67
下圖 3-3-1 為亮亮班教室平面圖：
圖 3-3-1 研究場域平面圖 資料來源：研究者自製
教具櫃
置 物 櫃 團討板
團討區
桌椅
置物櫃 置物櫃
季節桌
廁所 門
此圖表示錄影設備 教
具 櫃 教 師 辦 公
桌 研究者 教
具 櫃
68
二、研究對象
本研究對象為 2 位中籍的帶班幼兒教師、1 位英語教師及一班共 22 位年齡 4-5 歲的 中班幼兒，研究對象基本資料說明如下，並整理於下頁表 3-3-3。
（一）1 位中籍幼教師，化名為綿師，女性，年齡 36 歲，某科技大學幼保系畢業，領有 合格幼教師執照，教學經驗共 12 年，在清清幼兒園任教 9 年。另一位中籍幼教 師，化名為琇師，年齡 29 歲，女性，某科技大學幼保系畢業，領有合格幼教師 執照並具早療資格，早療及幼教教學經驗共 4 年，在清清幼兒園任教 1 年半。
（二）本研究對象之英語教師為美國華僑，年齡 24 歲，女性，化名為 J 師，加州某大 學整合生物學系畢業後回臺灣擔任英語教師，在清清幼兒園教學經驗 3 年，具愛 心、耐心且非常喜愛小孩，其語言能力具備中文及英語的雙語能力。在職前已完 整接受幼兒園提供的師資培訓，因此對於幼兒英語教學方式及內容有其專業知 能，隨後不斷研習充實自己的教學經驗。
（三）亮亮班為中班幼兒，年齡 4-5 歲，共 22 位，男生 13 位，女生 9 位，自小班開始 就讀，英語課程每周四天，一天 40 分鐘，因此已有 1 年英語學習經驗。中班後，
英語課程每周四天，一天延長至 50 分鐘，但英語教師下午時段（14：30-17：00）
都會在教室和幼兒一起課後團討、角落時間或使用點心。在初階英語學習者，教 師對幼兒母語的態度更顯重要，因此選擇此班級。
69
表 3-3-3
研究對象基本資料表
資料來源：研究者自行整理
綿師 琇師 J 師 幼兒
年齡 36 歲 29 歲 24 歲 4-5 歲
性別 女 女 女 13 男 9 女
學歷／英語 學習經驗
科技大學 幼保系
科技大學 幼保系
大學 生物學系
小班便就讀 1 年英語學習 教學經驗 12 年 4 年 3 年
備註 教師合格證 教師合格證 雙修特教及幼教
TESOL/TESL/T EFL 認證
70