教師在訓練中所使用文章之調查結果與討論

從學生起初接觸朗讀訓練，直到成為正式選手參與比賽期間，依照訓練程度 的不同，教師所採用的文章亦會有所不同。以下將教師在訓練中所使用的文章分 為「一般課堂上使用的文章」、「針對社團培訓所用的文章」及「針對正式對外比 賽訓練所用的文章」三部分依序探討。

一、一般課堂上使用的文章

在現今國小國語教學之綜合教學法中，於進行生字教學或內容深究教學前，

該國語教師以範讀或請學生領讀的方式來，教導學生如何朗讀課文，使學生不僅 對課文能有更進一步的認識，亦能藉此了解學生在口語表達上的表現，並從中給 予修正與指導。

研究者經由飛天國小的教務主任(A1)、教學組長(A2)及一名班導師(A3)的訪 談內容，探討學校在一般課堂朗讀教學常使用的文章的觀點，如下陳述之。

A1：其實老師一般在課堂上教國語課的時候，就會教學生如何朗讀國語課文（訪─A1

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─1000318）。

A2：在國語課堂上，我們會建議老師多多讓學生嘗試朗讀課文，來增加學生對於上台的 自信心及口語表達能力（訪─A2─1000325）。

A3：在進行內容深究教學之前，我會比較傾向先自行範讀作為標準，來讓學生了解，再 請學生以齊讀、輪讀的方式來朗讀課文。課文的朗讀是相當重要的，假如學生不能 從閱讀中理解時，有時我會請學生多練幾遍課文，讓學生從朗誦中逐漸的體會課文 的內容（訪─A3─1000401）。

綜合以上訪談，研究者歸納出該校的行政人員及教職人員，對於在課堂上進 行朗讀教學所使用的文章之觀點大同小異。綜合來說，在現今國小的國語教學 中，一般教師會以該校所採用的國語課文的版本，作為教導學生朗讀方法的主要 依據。

就上述現象，研究者認為其原因在於，國小的國語課本對於小學生來說，是 必須具備的知識來源，而且每一個人都有，且對於一般教師來說，是文本取材上 較為方便的。再加上國小的國語課本，本來就是依照國小學生各年齡層發展所編 輯的教科書，其內容亦較適合於國小學生來閱讀，藉此從中獲取豐富的知識。因 此，在一般課堂上，教師進行朗讀教學時，常使用之文章必然為取材較為便利的 國語課本。

二、針對社團培訓所用的文章

該校除了一般課使用國語課本作為朗讀訓練文章，與社團培訓前期有相同處 外，在社團培訓後期所使用的文章則有較大的差異，如下為該校指導教師之觀點。

基本上，學生在自己的班上，都會練習國語課本裡面的文章。所以在社團的練習部

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分，我所採用的文章大多是從三個版本的國語課本，如：翰林、南一、康軒。所取用的 文章，大部分則都是五、六年級的文章。以這些文章為基準，再補充一些課外的文章（訪

─T1─1000325）。

而在課外的部分，基本上在訓練中，若是有看到不錯的文章，我會再穿插進去，像 是國語日報的小作家專欄，或是國語週刊的知識廣場等專欄。不過課外的補充是比較少 的，因為課本的整個文章唸起來會比較順，然而一般的文章所用的語詞，若是比較拗口，

就會比較沒有那麼適合。而且以這三個版本五、六年級的國語課文來說，練習的量也已 經差不多了。（訪─T1─1000325）。

而在研究者的觀察札記中，陳老師也會配合學校所舉辦的宣導活動，找一些 品德教育類型的書籍，從中來挑選適合學生朗讀的故事，培養學生上台表現的自 信，以及增加多練習口語表達的機會（文─R─1000225）。

根據陳老師的訪談敘述，研究者歸納出在社團培訓過程中，教師常使用的教 學文章如下：

1.翰林、康軒、南一三個版本中五和六年級的國語課文 2.國語日報中的小作家等專欄

3.國語週刊中的知識廣場等專欄

4.配合學校宣導活動，找一些相關的故事或散文的文章

三、針對正式對外比賽訓練所用的文章

由於對外比賽是代表學校參賽，所挑選出的選手亦是萬中選一。因此，在文 章的挑選上，需是對於國小學童來說，難度較高、具有挑戰性的深度文章。對此，

以下陳述為陳老師在訪談中，分享過去為比賽所蒐集資料的情況。

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針對比賽用的文章，我會以過去所蒐集的歷年比賽公佈的篇章，包括全國語文競賽 大約十年的篇章、臺中縣縣賽比賽用的歷年篇章，以及地方區賽所使用的篇章作為使用 的依據，根據比賽的層次難易來作分類。而除了歷年比賽用的篇章之外，我還是會使用 在社團時間訓練時，所用的國語日報文章，因為比較貼切學生的生活，他們比較容易能 夠理解。最後，我還會用文經社出版的 800 字小語，共有十冊，那是一套散文叢書。因 為它的字數大多在 800 字上下，與比賽的文章長度差不多，所以我覺得還滿適用的。然 後我會從裡面挑選出適合比賽用的文章，不過有些文句用詞比較為文言，所以我會將它 修改較為白話之後，再拿給選手作為朗讀篇章。（訪─T1─1000325）。

在文類的挑選上，因為考慮到國小學生對於說明文的表達詮釋，較難掌握。而且現 今國小課本裡面，說明文的比例也是比較少的，大多出現在高年級的課文比較多。因此，

我會盡量挑選記敘文、說明文與論說文混合的篇章，比例上不一定。但如果學生對說明 文較難詮釋，我會多添加一些說明文的篇章（訪─T1─1000408）。

研究者從上述訪談資料中，得知教師在文類挑選上，盡量挑選各文類皆混合 的篇章。以下為針對校外比賽訓練所使用的文章：

1.近十年全國語文競賽國小朗讀組歷年比賽所用之篇章

2.近十年臺中縣語文競賽縣賽及地方區賽於歷年比賽所用之篇章 3.教師自行蒐集的國語日報出版之散文及專欄作品

4.教師自行購買之散文叢書《800 字小語》

四、綜合討論

綜合以上結果，可將朗讀訓練的文章分成三大類：「一般課堂上使用的文 章」、「針對社團培訓所用的文章」及「針對正式對外比賽訓練所用的文章」。從 簡單入手的篇章到具有深度的篇章，依照課堂性質，作需求性的分類。

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在一般課堂上所使用的國語課文，就如同研究者所推測，應是基於文本取材 之便利，以及教科書原本即是針對學童學習發展來編輯。黃俐文（2009）在其行 動研究中，亦將四、五年級的國語課文應用於儲備選手的培訓中。李萬吉（2011）

認為朗讀不僅讓學生聆聽到正確的課文範讀，其主要目的還包括「輔助講解課 文，用聲音把文字作最佳詮釋」。因此，我們可以知道朗讀訓練的文章採用，可 從基礎的國小國語課文開始。

而在社團培訓所使用的篇章，依照學生對於文類的接觸程度而定，大多偏向 記敘文文類的篇章，但會有說明文或論說文混合其中的現象。在三種版本之國語 課文的取用除了考量方便性外，胡芝妮(2007)提出國小學童在朗讀課文的平均語 速為一分鐘約 180-200 字左右。而朗讀比賽時間約四分鐘，總字數符合現今小學 六年級課文大約 800 字左右。因此，研究者認為以上為選擇國小五、六年級課文 的因素。

對於該教師使用國語日報及國語週刊中的散文及篇章，研究者認為，其原因 乃是因為此週刊報紙是針對國小學童的學習程度而編輯的。此外，其圖文的運用 也極為恰當，字數大約不超過一千字左右，較不造成學童在閱讀上的負擔。再加 上為使學生有充分的閱讀量，此週刊報紙是每日發行，不僅學生能方便閱讀，其 指導教師也能就閱讀之篇章部分來加以運用。最後，教師適時的配合學校的宣導 活動，找些小品文章，可使學生更加認識其宣導活動之目的，亦能運用於朗讀訓 練之課程。

從針對比賽所使用之篇章來看，比賽之目的就是為了獲得較佳之名次，該教 師蒐集了歷年國小國語朗讀之篇章、國語日報及 800 字小語散文集。研究者認為 其原由為「知己知彼，百戰百勝」，透過歷年使用過及學生較不熟悉的篇章，除 了能提升學生掌握文章之聲情表現和詮釋度之外，亦能讓學生逐漸熟識比賽的環 境，增加其上台的自信。

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在挑選文章上，研究者建議可多採用坊間其他叢書，如：國語日報、洪範、

九歌所出版的叢書等。每篇字數大約 800 字左右，文類可挑選記敘文兼說明或抒 情的篇章。