研究架構與流程

本研究目的在於探討國小學童在接受朗讀訓練的過程，從理論與實務兩大面 向來著手。理論部分以文獻資料來分析口語表達的內涵，朗讀的定義與內容，朗 讀在全國語文競賽中的現況，現今在國小實施朗讀訓練的方法，以及說明目前在 國內、外對於朗讀的研究現況。而在實務部分，透過質性研究的理念設計研究步 驟，以個案研究為基準，採用實地研究來實施觀察法、訪談法及文件分析等方式 進行三角測量，讓研究資料更加的詳細，並且提升研究之信度與效度。觀察的對 象主要針對國小學童在進行朗讀訓練的教學流程，現場教師所給予學童的指導方 式，也從中探討師生間的互動情況；訪談的對象則是設定為學童、指導老師與孩 子有參與朗讀訓練的家長，以及學校行政；而在文件分析的部分，則以研究對象 所屬的學校的朗讀訓練紀錄，以及研究者進入現場之紀錄為主。

本研究所提出研究架構以「研究架構圖」說明之：

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本研究的期間從民國九十九年三月直到民國一百年六月，為期一年三個月的 時間。研究流程有五個階段，分別如下：

一、研究準備階段（民國九十九年三月到民國九十九年十月）

97 年到 99 年間，研究者曾經於嘉義縣及台中縣市某地區性語文競賽的國小 朗讀組的現場觀摩。每一位朗讀選手都是各校所派出的精英代表，但在比賽的過 程當中，總是會有勝負之分。這讓研究者不解，每位參賽的選手都是箇中高手，

但是什麼樣的表達方式讓比賽有了勝負的差距。而在 97 年間，研究者又曾經面 臨到該如何指導國小學童在朗讀上的表現。

因此，想對於國小朗讀訓練的過程有更深入的探討。針對朗讀訓練，研究者 從文獻的蒐集、分析，開始擬定研究的方向，探討朗讀的理念架構，再加上當時 正在學習「說話教學研究」的課程，從中理解朗讀的理論，且在指導學童面對不 同文章時，該如何用聲情來表現，以及教師該如何運用朗讀的教學技巧，使學生 的朗讀能力更加提升。

二、研究模擬階段（民國九十九年十月到民國九十九年十一月）

經由文獻的蒐集與處理後，研究者開始尋找研究模擬中的研究對象。在 99 年 10 月在參訪台中縣某所國小時，遇到了一位長期投入朗讀訓練的語文教師。

再與該名教師深入的交談後，了解目前教師正在培訓一名國小五年級的朗讀選 手，而且準備代表學校參加語文競賽。

藉此機會，研究者私下訪談該名教師對於進行朗讀訓練中，教師可能會遭遇 到的現況，以及該名教師也提供一些學生可能會發生的情形。研究者也在訪談的 過程當中，進行筆記的抄寫，將可研究的方向或問題紀錄下來。而針對朗讀的專

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業訓練，研究者請教了對於朗讀訓練方面的專家。透過上述訪談資料的蒐集與分 析，讓研究的架構逐漸形成雛型。

三、檢討及修改階段（民國九十九年十一月到民國九十九年十二月）

在研究的方向、研究的架構逐漸形成的同時，研究者將假設的研究問題列 出，並且經由與指導教授的討論及修改，做最後的確立。而針對朗讀及朗讀訓練 的文獻，研究者不斷的作蒐集與整理，增加對於相關朗讀知識的深入理解。透過 師長、同學的互動討論，進行整體性的探討，了解在研究上可能發生的問題，並 將其作為正式研究過程中的參考依據。

四、正式研究階段（民國九十九年十一月到民國一百年四月）

對於前三階段的探索與確立研究方向後，第四階段則是研究者進入現場的實 地研究。從觀察教師訓練學童朗讀的流程，以及與學童、教師、家長和學校行政 人員的訪談過程中，了解現今國小朗讀訓練的實施現況。並且將由歷年全國語文 競賽資料、觀察對象所屬學校提供的資料，以及研究者的實地紀錄，進行文件的 探討與處理。

五、撰寫研究論文階段（民國一百年三月到民國一百年六月）

在正式研究階段進行的同時，研究者將實地記錄的資料與質性資料作分析。

表現出在國小朗讀訓練中，師生在過程中所遭遇之瓶頸，親師間、教師與學校行 政間的溝通與互動所帶與的影響，且對此提出相關的具體建議。在該階段的進行 所有疑惑時，研究者也會隨時向指導教授或其他學者專家請益，釐清、修正研究 主題。最後撰寫成論文，公開呈現之。

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