教師專業學習社群的相關研究

研究者於「臺灣博碩士論文加值系統」以「學習社群」為關鍵字進行搜尋，

共得到196 筆研究資料；再以「教師專業學習社群」為關鍵字進行搜尋，得到的 研究資料僅76 筆。

以研究法來看，其中以量化研究居多，共45 筆；進行質性研究僅 23 筆；其 他8 筆則是質性、量化兼用。

以研究年度來看，2010 年以前僅有 3 筆研究資料；2010 年出版之論文有 11 筆；2011 年出版之論文有 37 筆；2012 年出版之論文有 25 筆。顯示近三年來「教 師專業學習社群」的發展漸受重視。

以研究地域來看，大多集中在北部、中部及南部各大縣市，僅有少數幾個研 究是以花東地區教師作為研究對象。

在歸納與分析近年來的教師專業學習社群相關研究後，發現不同的研究者 間，其研究發現有著許多共通與類似之處，大致可分為影響教師專業學習社群發 展的因素、學校領導者的領導行為對社群運作的影響、教師專業學習社群運作的 困境、以及參與學習社群對教師專業成長的影響等四個面向，分別敘述如下：

一、影響教師專業學習社群發展的因素

各研究者對教師專業學習社群運作內涵之界定，因其所持理論觀點各異，因 而衍生大同小異之詮釋。以下將相關研究發現之影響教師專業學習社群發展的因 素，整理如表2-3：

表2-3 影響教師專業學習社群發展的因素之相關研究表格 3

表2-3 影響教師專業學習社群發展的因素之相關研究（續）

研究者 研究題目 主要研究發現

郭美滿

（2012）

多人共榮的教育之美--國民小學教師專業學習 社群之研究

行政支持、個人意願與成就感，以及社群 內成員彼此支持，是教師專業學習社群運 作的關鍵因素。

蘇玲

（2012）

國民小學教師專業學習 社群形塑歷程之研究-以臺中市國光國小兒童 音樂劇團為例

凝聚社群的主要因素是有領頭羊的帶領。

資料來源：研究者自行整理

由以上研究發現，影響教師專業學習社群發展的因素，可分為內部因素與外 部因素。內部因素包括了社群成員的參與心態、互動情形與是否能凝聚共識等；

外部因素則包括了軟硬體設施、經費支援、校長與同仁的支持與關心等。由此可 見，教師專業學習社群的發展是否良好，取決於組成教師的心態與互動情形，以 及學校其他成員的支援與鼓勵。

二、學校領導者的領導行為對社群運作的影響

學校領導者的領導行為左右學校的運作情形與發展特色。以下將相關研究發 現之學校領導者的領導行為對社群運作的影響，整理如表2-4：

表2-4 學校領導者的領導行為對社群運作的影響之相關研究表格 4

表2-4 學校領導者的領導行為對社群運作的影響之相關研究（續）

表2-5 教師專業學習社群運作的困境之相關研究表格 5

四、參與學習社群對教師專業成長的影響

表2-6 參與學習社群對教師專業成長的影響之相關研究（續）

許多相關研究均指出，透過專業學習社群的互動歷程，有助於教師專業成長。

社群成員透過學習社群中行動研究之實施，產生教學理念與教學知能的發展與成 長，惟有教師自身不斷專業成長，始能帶動教學效能之提昇，進而改善學校氣氛 與文化，提升整體的競爭力。