教師對於均一教育平台未來發展的看法

壹、 教師對於均一教育平台抱持正向的態度

研究者訪談數學領域教師的過程中，教師們皆對均一教育平台抱持的正向的 態度，認為均一教育平台的架構完整，知識地圖的樹狀結構可將大單元劃分為較 小的概念，在課堂中可以作為補救教學及預先學習的資源。然而 T1 教師也認為，

操作均一教育平台時要有明確的目標，例如補救教學、輔助的教學資源，或是讓 學生精熟學習，目標不同，教師在操作上需要不同類型的練習題目，以補救教學 為例，該類型的學生需要簡單但較為大量的題目供學生練習，可惜的是均一教育 平台無法對題目類型做區分，但未來仍願意在補救教學上或早自修的時間來運用 均一教育平台。T2 及 T3 教師也抱持著願意繼續使用的想法，兩位老師都認為均 一教育平台可以幫助弱勢的學生學習，教師負擔也會有所減輕，不用一直重複說 同一個概念。

均一教育平台的基礎架構因發展自可汗學院，所以基本上功能都很完整，

庫可以給學生練習，適合給程度好的自學，程度不好的可以進行補救。

（GT20150504P1）

我願意持續的運用教一教育平台，但主要是放在夜間或補救教學，讓孩 子運用自己的時間，如早自修、午休來輔助學習，在課堂上應該是學生 間與老師互動的時間。（IT20150429P2）

我覺得，他的目標要很明確，看是要做補救教學或是深根的教學，如果 是單純要做補救教學，練習題的量要比較多、比較簡單，有些題目比較 難，需要花時間思考，若要針對 PR 值 25 以下的學生，題目就要經過安 排及設計，沒辦法針對答題者細分題目。未來會繼續把均一教育平台當 成是補救教學的一部分，或是早自修等自主的時間讓學生主動來申請練 習。（IT20150429P5）

以後會繼續使用，均一教育平台可以幫助弱勢的學生，讓他們可以重複 練習，就老師的立場，也可以減輕負擔，例如同一個概念不用重複說很 多次，可以先讓學生看均一教育平台，再幫學生分析不懂的地方。

（IT20150430P4）

未來願意繼續使用均一教育平台，平台仍有協助學生學習的效果，即便 是推著學生學習，也會讓學生有印象、不排斥數學。（IT2050501P4）

T4 教師也表示均一教育平台目前已新增許多的教學影片，除了數學領域之 外，可以鼓勵其他學習領域的教師多加利用均一教育平台的教學資源融入於教學 中。而且使用均一教育平台時，可以進步一步思考是否需改變教學思維，安排更 有趣、多元的教學活動，透過教學活動來吸引學生的興趣，甚至可以規劃使用均 一教育平台的進程，避免直接結合課程，讓學生失去動機與興趣。

學校要推均一教育平台要團隊一起，營學校裡面的氛圍，現在加入很多 的科目和影片，學校也可以鼓勵其他科目的老師一起使用。

（IT20150511P6）

使用均一教育平台可以規劃進度，不要一開始就結合上課，學生不會喜 歡 ， 老 師 需 要 改 變 教 學 的 想 法 ， 改 變 活 動 ， 不 要 只 是 換 工 具 。

（IT20150511P7）

貳、 教師頇指導學生使用均一教育平台

依均一中小學數學領域教師們使用均一教育平台的經驗發現，學生在使用均 一教育平台時，是需要老師的指導與安排的，而且因為學生的基礎能力與自我管 理的能力不足，需要逐步培養其自我學習的能力。如 T1 教師認為培養學生達到 自主學習的能力是重要的，若未來學生可以在沒有教師的情況下自主學習，找到 自己學習的盲點，即使未來離開均一中小學後，學生仍然可以運用均一教育平台 來學習，如此推行均一教育平台就能有較大的成效，例如於每日夜間自習時間固 定安排 30 分鐘讓學生操作均一教育平台自學，起初可以安排教師或支援的人員 來檢視學生的學習狀況，並逐步培養一批學生志工來協助同學學習，未來就可以 減少教師支援人力，發展為同儕管理的模式，一步步培養學生自我負責的觀念。

均一教育平台需要訓練學生自主學習、自己記錄學習狀況的能力，例如 用表格讓學生自己安排進度，讓學生自己檢核後，再核對平台中的紀錄，

老師還可以用教練功能來追蹤學生的狀況。（GT20150504P2）

我傾向培養學生的自主能力，如果未來沒有老師，也能夠自主學習的話，

他才是成功的。如果都一直需要老師來叮嚀或督促才能完成，成效會是

校也可以找這個資源來複習。這些與學生的原有的使用習慣有關，程度 好的同學不用擔心，程度不好的同學需要一直叮嚀他、一直叮嚀他，不 斷的提醒他們，才會把專注力放在平台上。（IT20150429P5）

希望未來在宿舍，可以有一些負責任的宿舍幹部，可以協助檢查學生使 用均一教育平台，大人的人力不一定足夠能支援該部分，所以除了大人 外，如果能夠安排時間，讓程度好的孩子來協助，這部分可以讓孩子養 成自己管理自己及同儕管理的觀念。（IT20150429P5）

T3 教師也認為，均一中小學中學生的能力差異極大，而均一教育平台正好 可以符合各種學習程度的需求，但若未來要順利推行均一教育平台供學生學習，

學生的自學能力是必須要先進行培養。

我願意把均一教育平台放到教學裡面，不過以後也要培養學生的自學能 力才有用，學生的能力差很多，均一教育平台裡面有很多的資源，可以 給每一個學生，依照不同的程度，也可以減輕老師壓力。（IT20150501P1）

近來，改變教育的方法及策略不勝枚舉，每種方法都有其獨特性與優點，如 翻轉教室也是其中一種，但 T4 教師認為，不論是翻轉教室或是均一教育平台，

都只是一種策略或工具，不要為了翻轉而翻轉，或是為了使用均一教育平台而一 位的增加使用的時間，在使用均一教育平台的過程中是需要教室管理的，而非單 純的放任學生自由使用，教師應負起指導的責任，協助學生連結均一教育平台中 的教學影片與練習技能，避免只是做練習，或是只有看影片，一步步的培養學生 學習的興趣，從而達到自我學習的能力。

從我自己分享的經驗，有的老師會為了翻轉而翻轉，用錯誤的方法，不 要為了翻轉而翻轉，而陷入不必要的問題，或要求太多。老師使用均一 教育平台要先有課室管理，而不是放任學生自己玩，老師要幫忙連結技

能，並做好規劃，不要只是練習，只有看影片的話也不是翻轉教室。

（IT20150511P7）

參、 期望建置完善的軟硬體設備及充足的支援

均一中小學的教師們皆認為均一教育平台是個良好的工具，儘管目前學校的 環境已適合教師們使用均一教育平台，但實際執行上仍有部分不足的地方，包含 相關的設備與支援。T1 依自己的經驗除了目前在夜間課程使用外，期望未來學 校能規劃空間及硬體在宿舍端或是學生自主學習，如早自習、下課時能方便操作 均一教育平台，如同圖書館一般，同時也需要人力支援來協助學生進行自主學習，

未來或許可訓練學習程度較優秀的學生擔任志工，以同儕管理的模式，確保學生 都能妥善的使用均一教育平台。

均一教育平台目前使用上是還可以，但學校網路有時候會不穩，如果改 善之後就會很好。平台內容有些會讓學生看不懂，如果可以提供其他概 念並附上連結，或是有不同的教學方法，不過這些是平台以後的發展。，

如果可能的話，建議可以規劃讓學生每天用 20-30 分鐘固定操作平台，

以分散練習，學生的專注力也比較好。（GT20150504P3）

均一教育平台對學生有幫助，但要看如何搭配，如果是要做為補救教學 或是請孩子先看影片，回到家裡的孩子可能比較沒問題，但我們學校是 住宿型的學校，在宿舍沒有提供相關的設備或資源，例如有些學生的作 業也需要用電腦來做報告，這是均一教育平台幾較可惜的地方。若是在 宿舍可以借用一批 iPad 讓學生來使用，有問題的話可以找一個時間去 詢問老師。（IT20150429P1）

使用均一教育平台，需要有人可以監督，如果要在宿舍實行，人力支援 可能較無法應付。（IT20150429P2）

我會希望未來在宿舍端，或孩子需要的時候，都可以運用到這個資源，

有可能像是午休時、或是宿舍自習時間結束時，有機會可以使用這個平 台，有一些空間讓學生方便取用，像是圖書館一樣。（IT20150429P5）

除了如同 T1 教師的看法，操作均一教育平台需有更多的人力來支援，確認 每一位學生的學習狀況外，T4 教師也表示學校端應主動進行相關支援的協調，

並營造一個團隊共同努力的氛圍，例如：教師經驗的傳承與交流、教師間相互協 助、面對家長問題的溝通等。

學校較少主動協調，要推行均一教育平台，需要將學校營造成一個團隊 的樣子，共同的努力，而不是只有一些人在用。當遇到問題，像是家長 的疑問或要求，學校要出面跟家長溝通，讓老師互相支援，把經驗傳承 下去。（IT20150511P5）

歸納數學領域教師們的意見，目前學校的硬體環境尚能符合使用均一教育平 台的需求，但未來若要持續推廣均一教育平台的使用，仍需要更穩定的網路連線 品質，T2 教師依據自己的使用經驗，認為使用 iPad 來操作均一教育平台是便利 的方法，但目前學校提供 30 台 iPad 供國中小教師們借用，容易造成等待充電時

歸納數學領域教師們的意見，目前學校的硬體環境尚能符合使用均一教育平 台的需求，但未來若要持續推廣均一教育平台的使用，仍需要更穩定的網路連線 品質，T2 教師依據自己的使用經驗，認為使用 iPad 來操作均一教育平台是便利 的方法，但目前學校提供 30 台 iPad 供國中小教師們借用，容易造成等待充電時