本章共分為四節，第一節闡述此研究之背景與選擇均一教育平台作為研究主 題的動機，第二節說明本研究的目的並提出具體的研究問題，第三節針對文中重 要名詞予以解釋，第四節則說明研究範圍與研究上可能會遭遇的限制。
第一節 研究背景與動機
教育是百年大計，亦是培養國家未來的競爭力，美國總統喬治•沃克•布希
（George Walker Bush）更於 2002 年簽署《不讓任何孩子落後法案（ No Child Left Behind Act of 2001，Public Law 107-110）》，強調了教育的重要性與實際效益。
然而由於學生的個別差異、家庭與社經背景不同、學習方法與習慣迥異等因素，
在相同的教學方法下而學習成效卻產生了極大的差異。故近年來國內外許多教育 者紛紛提出各類型改善教育的方法，如：學習共同體、補救教學、資訊科技融入 教學等，包含各種在課程中或在課後的教學方案，期盼學生能有效學習，甚至達 到精熟學習。
研究者過往曾接觸家庭背景相對弱勢且課業嚴重落後的學生，從協助學生課 業輔導的經驗中發現，在相同教學環境下的學生，因學習能力與速度的差異，一 定會有學生學不會而落後，這些落後的學生並非每一位都有能力或資源能再次學 習、澄清學不會的概念，此將影響學生後續學習的成效而落入惡性循環中。故許 多民間單位及各縣市教育主管機關紛紛將心力與資源投注於課後輔導，提供學生 再次學習或提問解惑的機會。雖然公部門與民間單位皆提供了各式各樣的課輔機 會及資源，但研究者從過往經驗中發覺在這些課輔資源下的的學生大多處於被動 的學習角色，甚至是在家長、教師等大人的要求下進行被動的再次學習，處於這
種情況下的學生，想來學習動機不高，若課後輔導又如傳統教學般的講述型方式，
如此重複、長時間的教學將可能扼殺學生對於學習的興趣，落得揠苗助長、適得 其反的效果。
隨著網路雲端科技及行動裝置的發展，資訊大量公開，而知識的傳遞也隨之 快速與容易。可汗學院創辦人薩爾曼•可汗（Salman Khan）為了協助遠方表妹 的課業，嘗試將教學影片放在網路上，更於 2006 年創辦了可汗學院，如今在網 路影片平台 Youtube 上載有超過 5600 段教學影片，內容廣泛，涵蓋了多樣的學 科。鴻海科技集團總裁郭台銘先生創立永齡教育慈善基金會，並於 2010 年起開 發【永齡電子書包】，提供國小之國語、數學、英文等 e 化課程，透過行動裝置 的操作與有趣生動的動畫課程，提供學生不同的學習媒材。以上二例說明了科技 的發展與便利已影響了教育的環境，亦提供教育更多的可能性與發展。
傳統講述式的教學方式，不論是在大班級中的正式課程，或是在小班級的課 後輔導，學習者有可能因為學不會而有壓力，或處於同儕比較、標籤化的壓力，
部分學生甚至在老師提問候答時產生恐懼的心情，這些壓力無形中都可能消磨學 生的學習勇氣及動力。而可汗學院的優點正是能夠克服這些壓力，學生只需要跟 自己比較，沒有失敗壓力，唯一失敗就是放棄，且學生能夠不斷地按下重複鍵，
再一次、再一次的把不懂的概念學會，也能透過不同的影片選擇自己聽得懂的方 式，讓每一個人都用自己的學習速度來進行學習。可汗學院創立已有數年的時間，
但應用於臺灣教育最大的限制就是語言，雖然介面操作容易，但若對於一位學習 落後的學生，這些英文單字無疑又是另一項課題，且外國的影片題目和講解方式 難免與國內的方式有落差，若能將影片中文化，甚至加入一些在地化題目與說明，
應該會更適合臺灣學子使用，均一教育平台就在如此的想法中發展出來。
研究者三年前因緣際會下來到均一中小學任教，適逢學校轉型，在學校創辦 者星雲大師對公益平台基金會董事長嚴長壽先生教育理念的認同下，將學校委由 公益平台經營，在嚴董事長的教育理念號召下，許多對教育關心的人士紛紛開始
的角色發展。誠致教育基金會董事長方新舟先生基於服務社會的精神，積極投入 教育事業，除了擔任均一中小學董事外，並引借可汗學院的模式及經驗，創立以 均一為名的教育平台，期望均一教育平台不只能適用於均一中小學，更能協助全 台灣的學子。均一中小學在應用均一教育平台之餘，更有將教育平台推行到其他 學校以協助學生的使命感。透過均一教育平台，讓學生放心學習、自主學習，達 到以學生為學習主體的翻轉教育。期望藉此喚醒教育者對於教育的重新思考，善 用資源照顧每一位學生，並投入均一教育平台中教學影片的充實工作。綜合以上 所述，本研究之研究動機有二項：
一、期望均一教育平台能協助台灣各地的學子。
二、藉由觀察者的角色，研究均一教育平台之應用及推行經驗。
第二節 研究目的與問題
壹、 研究目的
目前在教育現場中，幾乎每位教師都會遇到學生學習速度不一的狀況，可能 是因為學生學習能力的差異，或是家庭背景因素影響下，學生所能獲得的教育資 源不同，導致在同一班級中學習進度出現了極大的差異，而均一中小學的學生來 源多元，教師更是需要重視每位學生的學習需求，不但需指導學生的基本學習能 力，也需照顧在部分領域具有天賦的學生，輔導學生探索更為精深的學問，在目 前主流的教育制度與時間的框架下要達成個別化教育的成效甚為艱辛。
然而，隨著訊科技的進步，許多有助於學生學習的教育工具隨之而生，例如 可汗學院與均一教育平台等，其中與均一中小學同名的均一教育平台，更是校內 老師從事教育工作的一大助力，以數學領域為例，均一教育平台將各種數學概念 建構成知識地圖，不但提供教學影片讓學生可以重複學習，更兼具自動出題的功
能，讓學生進行練習並從學生練習的結果判斷是否對該概念達到精熟，而學生作 答與學習的過程同時被保留下來，可供教師判斷學生概念迷失的參考。如此便利 的工具可改善傳統教育實施個別化教學所遭遇的困境，但再好的工具也需要有良 好的應用策略與認知，除了學校硬體環境的建置外，相關配套與規劃也需一併考 量，而最為關鍵的便是教師教學與學生學習的實際運用經驗，本研究期望瞭解均 均一教育平台發展的歷程，並找尋運用均一教育平台協助學生學習的模式與策略。
綜合上述，歸納本研究目的為四項：
一、學校推行均一教育平台之歷程。
二、教師對於均一教育平台之認知。
三、教師使用均一教育平台所遭遇的困境。
四、教師對於均一教育平台未來發展走向之看法。
貳、 研究問題
本研究從均一教育平台之介面操作與功能特色著手，探討如何應用均一教育 平台來協助學生達到精熟學習或主動學習的成效，以均一中小學為研究場域，由 教師、學生的角度收集均一教育平台運用在教學、學習與推行的經驗，將資料整 理分析後釐清均一教育平台在均一中小學的發展歷程與現況，並試圖從中發現均 一教育平台之限制與發展的可能性，期望以均一中小學的推行經驗，探究如何提 升均一教育平台的應用效益，作為未來他校推行均一教育平台之參考。基於上述 目標，本研究將探究的問題如下：
一、學校推行均一教育平台之歷程為何？
二、教師對於均一教育平台之認知為何？
三、教師使用均一教育平台所遭遇的困境為何？
四、教師對於均一教育平台未來發展走向之看法為何？
第三節 重要名詞解釋
壹、 均一中小學
均一國民中小學於 2008 年由佛光山星雲大師創立，因緣際會下創辦人星雲 大師與公益平台文化基金會嚴長壽董事長彼此分享偏鄉教育的深耕計畫，嚴董事 長秉持對花東地區永續發展的理念，長期為花東地區投注心力，基於理念相同，
星雲大師於 2011 年 12 月 19 日正式委請嚴長壽先生擔任均一中小學董事長一職，
並將均一中小學的未來帶向一個跨宗教及多元文化的學習校園。
均一中小學期待用教育改變台灣的未來，塑造快樂的學習環境，啟發孩子的 天賦，培養其良好品格與雙語能力，成為有正面價值的人，讓孩子們可以選擇一 條尋找自我天賦之路。此外，轉型後的均一中小學更發展四大核心價值作為辦學 的宗旨，分別為：開啟天賦、雙語國際、在地連結、正向創新，期許學校能為學 生打造安全、快樂、多元的學習環境，啟發孩子的天賦，成為對社會有正面價值 的社會公民，亦希望均一中小學的經驗能成為台灣教育改革的示範。
貳、 均一教育平台
均一教育平台是由財團法人誠致教育基金會創辦，因感佩公益平台基金會董 事長嚴長壽先生長時間親自投身偏鄉教育的精神，並擔任臺東均一中小學董事長，
故希望秉持同樣對教育的熱忱跟理念，運用資訊科技融入教學，服務所有華人學 子，商請嚴先生借用「均一」的名稱。均一教育平台的目標是透過雲端平台結合
故希望秉持同樣對教育的熱忱跟理念，運用資訊科技融入教學，服務所有華人學 子，商請嚴先生借用「均一」的名稱。均一教育平台的目標是透過雲端平台結合