第四章 研究結果與討論
第三節 教師工會會員在「工會主義路線傾向」與「專業主義路線傾向」之差
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第三節 教師工會會員在「工會主義路線傾向」與「專業主 義路線傾向」之差異分析
本節乃根據「教師工會主義路線傾向量表」、「教師專業主義路線傾向量表」
之填答結果進行成對樣本 t 考驗，據以探討桃園縣教師工會國中會員在「工會主 義路線傾向」與「專業主義路線傾向」間是否有顯著性的差異。並將所得結果整 理為成對樣本 t 考驗分析摘要表，如表 4-38 所示。
表 4-38 國中會員在不同工會路線傾向上之成對樣本 t 考驗分析摘要表
變項
工會主義傾向
（N=573 ）
專業主義傾向
（N=573） t 值
95%CL
M SD M SD LL UL
角色
認知 3.6911 .88991 4.4514 .51192 -19.528*** -.83680 -.68385 訴求
目標 4.1127 .63029 4.3328 .42423 -8.741*** -.26945 -.17058 組織
策略 4.0029 .64172 4.2109 .39382 -6.822*** -.26784 -.14810 整體
量表 3.9753 .61246 4.3077 .35740 -13.279*** -.38159 -.28325
***p＜.001
壹、整體之差異
由表 4-38 可知，573 位受測之桃園縣教師工會國中會員教師在「工會主義路 線傾向」與「專業主義路線傾向」間有顯著性的差異，其中 t（572）＝－13.279，
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p＜.001，95% CL[－.38159，－.28325]，顯示桃園縣教師工會國中會員教師在工 會主義路線傾向整體平均數（M＝3.9753）顯著低於專業主義路線傾向整體平均 數（M＝4.3077）。亦即工會會員「專業主義路線傾向」明顯高於「工會主義路 線傾向」。
貳、分層構面之差異
在「角色認知」構面上，會員教師在「工會主義路線傾向」與「專業主義路 線傾向」間有顯著性的差異，其中 t（572）＝－19.528，p＜.001，95% CL[－.83680，
－.68385]，顯示工會會員在「角色認知」構面上，「專業主義路線傾向」明顯高 於「工會主義路線傾向」。
在「訴求目標」構面上，會員教師在「工會主義路線傾向」與「專業主義路 線傾向」間有顯著性的差異，其中 t（572）＝-8.741，p＜.001，95% CL[－.26945，
－.17058]，顯示工會會員在「訴求目標」構面上，「專業主義路線傾向」明顯高 於「工會主義路線傾向」。
在「組織策略」構面上，會員教師在「工會主義路線傾向」與「專業主義路 線傾向」間有顯著性的差異，其中 t（572）＝－6.822，p＜.001，95% CL[－.26784，
－.14810]，顯示工會會員在「組織策略」構面上，「專業主義路線傾向」明顯高 於「工會主義路線傾向」。
參、綜合討論
本研究結果顯示，工會會員在專業主義的傾向上高於工會主義，與薛鴻輝
（2005）以臺北、高雄兩大都會區共 660 位中小學教師進行調查之「教師對專業 組織功能的認同高於對工會組織功能的認同」研究結論相符，代表教師無論加入 工會與否，皆不曾放棄對專業的追求與努力。而兩大路線各層面間之關係，分述 如後：
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一、角色認知
工會主義路線對教師角色的定位為「受雇者」，強調與管理者之分權與對立 關係；專業主義路線對教師的定位則是「專業人士」，主張教育政策由教育內部 負責，而非由外部機構來主導。模糊教師與管理階層之上下關係，強調集體共識 與團體治校。從過去的研究顯示，加入教師工會的教師，多能認同教師屬於受雇 者與勞工的角色（吳子萱，2012；周家弘，2009）。但這並不意味著教師工會會 員就因此放棄身為專業人士的認知，從本研究顯示，工會會員在「角色認知」構 面上，「專業主義路線傾向」明顯高於「工會主義路線傾向」。這意味著會員教師 不僅從現實面上接受身為勞動者的身份，更始終懷抱著身為教育專業人員的信仰 與堅持。
二、訴求目標
從工會主義的角度來看，教師組織強調組織之保護功能，爭取組織成員之權 益與改善工作條件；從專業主義的角度來看，教師組織強調組織之專業自律與服 務功能，主要目標是教育自主、教師尊嚴、改進教育問題、教師自律、處理個別 教師申訴等。從本研究顯示，雖然工會會員在「訴求目標」構面上皆達高度認同 的水準，但「專業主義路線傾向」明顯高於「工會主義路線傾向」，充分說明教 師工會會員除了爭取自身權益之外，更重視專業主義強調的的自我規範與任務的 忠誠和自由，以展現專業自主的精神與價值。
三、組織策略
工會主義路線達成目標的手段是壓力策略，具體作法是集體協商、工業行動 和立法遊說與司法行動等；專業主義路線主要達成目標的手段是溝通策略，具體 作法是諮商、會談、協調和宣導等。從本研究顯示，在「組織策略」構面上，雖 然工會會員對兩路線皆達高度認同的水準，但「專業主義路線傾向」明顯高於「工
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會主義路線傾向」，顯示工會會員在對自身權益的維護上，仍傾向選擇協調與諮 商等和平手段，對罷教權的認知只是備而不用的武器，並重視自我的進修與提升，
以維護教育的品質。
綜合上述的分析，可證得本研究之【假設二：教師工會會員，對工會主義路 線傾向與專業主義路線傾向有顯著差異】獲得支持。
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