第四章 研究結果與討論
第二節 背景變項在教師工會會員路線傾向上之差異分析
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由表 4-6 顯示，就整體而言，不同性別之國中會員在工會主義傾向整體性之 顯著性考驗上，t 值達顯著。經由事後比較顯示，桃園縣教師工會國中會員教師 在工會主義路線傾向上，男性會員顯著高於女性會員。
就分層構面而言，不同性別之國中會員在工會主義傾向在「角色認知」、「組 織策略」等構面之顯著性考驗上，t 值皆達顯著。且經由事後比較顯示，桃園縣 教師工會國中會員教師在工會主義傾向在「角色認知」、「組織策略」構面上，男 性會員皆顯著高於女性會員。
二、年齡
桃園縣不同年齡層之教師工會國中會員，在「工會主義路線傾向」之變異數 摘要分析如表 4-7 所示。
表 4-7 不同年齡層之國中會員在「工會主義路線傾向」上之變異數摘要分析表 變異來源 離均差平方和（SS） 自由度（df） 均方（MS） F 值
組間 .355 3 .118 .314
組內 214.204 569 .376
總和 214.559 572
由表 4-7 顯示，桃園縣教師工會不同年齡層之國中會員，在工會主義路線傾 向之顯著性考驗上未達顯著，顯示桃園縣教師工會國中會員教師在工會主義路線 傾向上，不會因年齡層的不同而有顯著的差異。
三、婚姻狀況
桃園縣不同婚姻狀況之教師工會國中會員，在「工會主義路線傾向」之差異 分析摘要如表 4-8 所示。
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由表 4-9、4-10 顯示，就整體而言，不同職務之國中會員在工會主義傾向整
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表 4-12 不同年資之國中會員在「工會主義路線傾向」上之差異分析摘要表（續）
構面 組別 人數 平均數 標準差 F 值 事後比較
整體工會 主義傾向
(1)5 年以下 72 3.8393 .58691
2.060 (2)6~10 年 157 3.9995 .59462
(3)11~15 年 141 3.9422 .61320 (4)16~20 年 108 4.0913 .65428 (5)21 年以上 95 3.9556 .59636
*p＜.05
由表 4-11、4-12 顯示，桃園縣教師工會不同任教年資之國中會員，在工會 主義路線傾向分層構面之「角色認知」、「組織策略」以及整體性之顯著性考驗上 皆未達顯著，顯示桃園縣教師工會國中會員教師在工會主義路線傾向上，不會因 任教年資的不同而有顯著的差異；而在「訴求目標」構面上，任教年資 16~20 年的會員顯著高於 5 年以下年資之會員，
六、最高學歷
桃園縣不同學歷之教師工會國中會員，在「工會主義路線傾向」之變異數摘 要分析如表 4-13 所示。
表 4-13 不同學歷之國中會員在「工會主義路線傾向」上之變異數摘要分析表 變異來源 離均差平方和（SS） 自由度（df） 均方（MS） F 值
組間 .379 2 .190 .505
組內 214.180 570 .376
總和 214.559 572
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表4-15 不同學校規模之國中會員在「工會主義路線傾向」上之差異分析摘要表
（續）
構面 組別 人數 平均數 標準差 F 值 事後比較
整體工會 主義傾向
(1)36 班以下 143 4.0480 .53424
3.312*
(2)37~60 班 205 4.0122 .52805 (3)61 班以上 225 3.8956 .71553
**p＜.001；*p＜.05
由表 4-14、4-15 顯示，就整體而言，不同學校規模之國中會員在工會主義 傾向整體性之顯著性考驗上達到顯著，顯示桃園縣教師工會國中會員教師在工會 主義路線傾向上，會因學校規模的不同而有顯著的差異。但經由 Scheffe 法事後 比較，各組間未達顯著差異。
就分層構面而言，由表 4-15 顯示，不同學校規模之國中會員在工會主義傾 向在「角色認知」、「組織策略」構面之顯著性考驗上未達顯著，而在「訴求目標」
構面上達顯著水準，且經由 Scheffe 法事後比較，學校規模「36 班以下」與「37~60 班」明顯高於「61 班以上」，顯示桃園縣教師工會國中會員教師在工會主義傾向 之「訴求目標」構面上，會因學校規模的不同而有顯著的差異。
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二、年齡
桃園縣不同年齡層之教師工會國中會員，在「專業主義路線傾向」之變異數 摘要分析如表 4-17 所示。
表 4-17 不同年齡層之國中會員在「專業主義路線傾向」上之變異數摘要分析表 變異來源 離均差平方和（SS） 自由度（df） 均方（MS） F 值
組間 .819 3 .273 2.151
組內 72.245 569 .127
總和 73.065 572
由表 4-17 顯示，桃園縣教師工會不同年齡層之國中會員，在專業主義路線 傾向之顯著性考驗上未達顯著，顯示桃園縣教師工會國中會員教師在專業主義路 線傾向上，不會因年齡層的不同而有顯著的差異。
三、婚姻狀況
桃園縣不同婚姻狀況之教師工會國中會員，在「專業主義路線傾向」之差異 分析摘要如表 4-18 所示。
由表 4-18 顯示，桃園縣教師工會不同婚姻狀況之國中會員，在專業主義傾 向分層構面之「角色認知」、「訴求目標」、「組織策略」以及整體性之顯著性考驗 上皆未達顯著，顯示桃園縣教師工會國中會員教師不會因婚姻狀況的不同而有顯 著的差異。
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由表 4-21、4-22 顯示，就整體而言，不同任教年資之國中會員在專業主義 傾向整體性之顯著性考驗上未達顯著，顯示桃園縣教師工會國中會員教師在專業 主義路線傾向上，不會因任教年資的不同而有顯著的差異。
就分層構面而言，在「訴求目標」構面上，不同任教年資之國中會員在專業 主義傾向之顯著性考驗上達到顯著差異，惟由 Scheffe 法事後比較，各組間均未 達顯著；而「角色認知」與「組織策略」構面則未達顯著差異。
六、最高學歷
桃園縣不同學歷之教師工會國中會員，在「專業主義路線傾向」之變異數摘 要分析如表 4-23 所示。
表 4-23、不同學歷之國中會員在「專業主義路線傾向」上之變異數摘要分析表 變異來源 離均差平方和（SS） 自由度（df） 均方（MS） F 值
組間 .066 2 .033 .259
組內 72.998 570 .128
總和 73.065 572
由表 4-23 顯示，不同學歷之國中會員在專業主義傾向之顯著性考驗上未達 顯著，顯示桃園縣教師工會國中會員教師在專業主義路線傾向上，不會因學歷的 不同而有顯著的差異。
七、學校規模
桃園縣不同學校規模之教師工會國中會員，在「專業主義路線傾向」之變異 數摘要分析如表 4-24 所示。
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由表 4-25 顯示，就整體而言，不同性別之國中會員對工會之組織認同之顯
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性之顯著性考驗上皆未達顯著；而「組織忠誠」構面則達顯著水準，惟由 Scheffe 法事後比較，F 值未達顯著。‧
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由表 4-31、4-32 顯示，就整體而言，不同任教年資之國中會員在組織認同
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師在組織認同之「價值認同」構面上，不會因任教年資的不同而有顯著的差異。
在「參與認同」構面上，不同任教年資之國中會員在組織認同之「參與認同」
構面之顯著性考驗上達到顯著，惟由 Scheffe 法事後比較，F 值未達顯著。。
在「組織忠誠」構面上，不同任教年資之國中會員在組織認同之「組織忠誠」
構面之顯著性考驗上達到顯著，並經由 Scheffe 法事後比較得知，年資 16~20 年 的會員在「組織忠誠」構面知覺上，明顯高於年資 5 年以下以及 6~10 年的會員。
六、最高學歷
桃園縣不同學歷之教師工會國中會員，在「組織認同」之變異數摘要分析如 表 4-33 所示。
表 4-33 不同學歷之國中會員在「組織認同」上之變異數摘要分析表 變異來源 離均差平方和（SS） 自由度（df） 均方（MS） F 值
組間 .089 2 .044 .140
組內 180.476 570 .317
總和 180.565 572
由表 4-33 顯示，不同學歷之國中會員在組織認同整體性以及「身份認同」、
「價值認同」、「參與認同」、「組織忠誠」等構面之顯著性考驗上皆未達顯著，顯 示桃園縣教師工會國中會員教師在組織認同上，不會因學歷的不同而有顯著的差 異。
七、學校規模
桃園縣不同學校規模之教師工會國中會員，在「組織認同」之變異數摘要分 析如表 4-34 所示。
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表 4-34 不同學校規模之會員在「組織認同」上之變異數摘要分析表 變異來源 離均差平方和（SS） 自由度（df） 均方（MS） F 值
組間 .411 2 .205 .650
組內 180.154 570 .316
總和 180.565 572
由表 4-34 顯示，不同學校規模在組織認同之顯著性考驗上未達到顯著，顯 示桃園縣教師工會國中會員教師在組織認同上，不會因學校規模的不同而有顯著 的差異。
肆、綜合討論
一、不同背景變項之會員在工會主義路線傾向的差異情況
綜合本研究結果，不同背景變項之國中會員在「工會主義路線傾向」上彙整 知覺差異情形，如表 4-35 所示，並說明如后。
（一）性別
桃園縣教師工會「不同性別」之國中會員，在工會主義路線傾向分層構面之
「角色認知」、「組織策略」以及整體性之顯著性考驗上，t 值皆達顯著，顯示桃 園縣教師工會國中會員教師在工會主義路線傾向上，會因性別的不同而有顯著的 差異，且經由事後比較，男性會員顯著高於女性會員。
（二）年齡
桃園縣教師工會國中會員在工會主義路線傾向上，不會因年齡層的不同而有 顯著的差異。
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（2010）所述：「學校中以教師為首之專業人員多不願意擔任行政工作，並不代 表其放棄引領學校運作的企圖，他們只是不願意浪費時間而已。一旦其發現學校 運作與其專業信仰有所扞格，即會以各種方式反撲以對。」
（五）任教年資
桃園縣教師工會國中會員在工會主義路線傾向上，不會因任教年資的不同而 有顯著的差異。
（六）最高學歷
桃園縣教師工會國中會員在工會主義路線傾向整體層面與「角色認知」、「訴 求目標」上，不會因學歷的不同而有顯著的差異；而在「組織策略」構面上，師 院或師大畢業之會員則明顯高於一般大學畢業之會員。
（七）學校規模
桃園縣教師工會「不同職務」之國中會員，在工會主義傾向整體性之顯著性 考驗上達到顯著，雖經事後比較各組間未達顯著差異，但就分層構面言，「36 班 以下」、「37~60 班」等兩組皆明顯高於「61 班以上」這一組，且「36 班以下」
平均數又高於「37~60 班」，顯示任教學校規模越小的會員其工會主義傾向越強，
於心理層面上則傾向工會的保護色彩，以維護自身的權益。
綜合上述之分析結果，可證得本研究之【假設 1-1：不同背景變項之教師工 會會員，在工會主義路線傾向上有顯著差異】獲得部分支持。
二、不同背景變項之會員在專業主義路線傾向的差異情況
綜合本研究結果，不同背景變項之國中會員在「專業主義路線傾向」上彙整 知覺差異情形，如表 4-36 所示，並說明如后。