教科書中說明文的研究概況

說明文截至目前的研究概況，可將其作簡單的區分，分類如下：

一、說明文結構與閱讀理解、閱讀策略使用的關係：

這類型論文的研究方式主要是先探討說明文的結構，之後挑選適當的說明文 測試學童對其閱讀理解以及閱讀策略使用的情況，例如：林蕙君（1995）、鄭妃 玲（2003）等人。

二、說明文結構與寫作表現的關係：

這類型論文的研究方式仍然是先探討說明文有哪些結構，之後進行教學，最 後讓學童嘗試寫作，研究者再針對學童寫作的情況分析，例如：馬行誼（1997）、

官美媛（1999）、歐惠娟（2003）等人。

三、說明文篇章結構的研究

根據研究者搜尋「全國碩博士論文資訊網」，目前僅有梁崇輝（2004）《九年 一貫語文領域第二學習階段國語教科書說明文與議論文篇章結構分析研究》一文

是針對教科書中的說明文進行篇章結構的探討。

根據上述簡單的分類，可以明顯的看出第一、二類研究與本研究的目的較無 關聯，兩者都是將說明文視為工具，但是，由第一、二類研究也可輕易地瞭解到 說明文的篇章結構對於學童的閱讀理解、閱讀策略及寫作表現等方面，還有教師 的教學均有很大的影響。

除此之外，在第一、二類研究中，研究者探討說明文的篇章結構時均提及 Mayer 等人對於說明文篇章結構的看法──在西方主要的篇章分析系統中，

Mayer（1975）所提出的系統可適用於所有說明文。其將說明文分為五類：1.聚 集式（collection）；2.比較式（comparison）；3.描述式（description）；4.問題解決 式（problem/solution）；5 因果式（causation）（鄭妃玲，2003）。自此之後，許多 學者便根據 Mayer 的說法，陸續對說明文的分類加以刪補，歐惠娟（民 92：46）

將各學者對說明文的分類情況整理如下表 1-9：

表 1-9 說明文結構之類型

分類

研究者 描述 列舉 序列 匯集 問題

解決 因果 比較/

對比 Mayer、Brandt 與 Bluth（1980） ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ

Englert 與 Hiebert（1984） ˇ ˇ ˇ ˇ

McGee 與 Richgels（1985） ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ

Englert 與 Thomas（1987） ˇ ˇ ˇ ˇ

Piccolo（1987） ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ

Thonas、Englert 與 Gregg（1987） ˇ ˇ ˇ ˇ

Vacca 與 Vacca（1989） ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ

林蕙君（民 84） ˇ ˇ ˇ

雖然，Mayer 的系統能夠適用於所有的說明文，但其並非僅限用於說明文，

也曾經被運用在故事的分析中（張必隱，2004）。反過來說，Mayer 的篇章分析 系統是否真能代表說明文，成為其相對應的必要成分，這可能就值得再思考。再 者，Mayer 所提出的系統係針對英語說明文，然而中文說明文的篇章是否與英語

的相符，這也有待商榷。因此，本研究在進行國語教科書中說明文篇章結構的分

西文部份

Englert & Hiebert （1984）的依循陳述式（sequence）、Mayer（1975）的聚集式（collection）、 Vacca & Vacca （1989）的時間序列式（time order）

開闔

Englert & Hiebert （1984）的比較─對照式（comparison/contrast）、Meyer（1975）的比 較式（comparison）、Vacca & Vacca （1989）的比較對照式（comparison-contrast）

虛實

Englert & Hiebert （1984）的列舉式（enumeration）、Vacca & Vacca （1989）的列舉式

（enumeration）

凡目 中文部分

Mayer（1975）的因果式（causation）、Vacca & Vacca （1989）的因果式（cause-effet）

論敘 中文部分

Englert & Hiebert （1984）的描述式（description）、Mayer（1975）的描述式（description）、 Vacca & Vacca （1989）的問題解決式（problem-solution）、描述式（description）

梁崇輝討論說明文的篇章結構時，使用的分析工具是「國小階段常用之章法 分析結構種類歸納表」與「國小階段常用之章法分析結構種類歸納表」二表，這 二表雖然可用於分析說明文，但並非僅限於說明文。例如，在「文章與文體分類 結構歸納表」中，「總分法」於敘述文、抒情文、說明文甚至議論文中都可以使 用；「引文、正文、結文」法、「起、承、轉、合」法也是同樣的情況。那何者最 能代表說明文、說明文必要的成分又是哪些，便不得而知。同樣的，在「國小階 段常用之章法分析結構種類歸納表」中，可由梁崇輝所舉的例子發覺，其所歸納 而得出的種類各種文類可能都適用。在這樣的情況下，究竟何謂說明文的篇章結 構則有需要再思考。