分析說明

〈種子的旅行〉一課總共可以切分為二十三個小句。

S1 以連詞「雖然」表示讓步，與 S2 中的「卻」呼應，符合 RST 關係中的讓 步關係：S1 為衛星語句，S2 為核心語句。S3 表示時間中的時點，用以建立 S4 與 S5 發生的框架，所以 S3 和 S4-5 之間是環境關係；S4、S5 則是依序說明在種 子成熟後，他們會做些什麼事情，因此，S4、S5 兩者為序列關係。在 S1-2 中，

強調的重點是種子會旅行，S3-5 中則是補充說明種子旅行這件事。S1-2 與 S3-5 的關係為闡述關係，S1-2 是核心語句，S3-5 是衛星語句。

S1-5 提供種子會旅行的訊息，用以支持 S6 的提問，所以 S1-5 是 S6 的知識 背景，二者形成背景關係。

針對 S6 的提問，作者安排了 S7-9、S10-14 以及 S15-19 三個解答。因此，S6 與 S7-19 是解答關係，核心的部份為 S7-19；S7-9、S10-14 以及 S15-19 彼此之間 則是聯合關係，均以透過回答 S6 的方式出現在篇章中。S7-9 說明的是鬼針草種 子的旅行方式。S7-8 和 S9 為闡述關係，S7-8 為衛星語句。S10-14 說明指甲花種 子的旅行方式。首先，S10 提供指甲花種子生長的環境；之後，S11 提供 S12-14 一個時間框架；S12、14 描述 S13 所發生的情況。所以，S10 與 S11-14 是環境關 係；S11 與 S12-14 也是環境關係；S12、14 與 S13 則均是闡述關係。S15-19 為昭 和草種子的旅行方式。S15-16 為 S17-19 提供昭和草的外觀與習性，用以進一步 描述 S17-19。S17 為 S18、19 建立時間框架，S18、S19 則是序列關係。

S20-23 為 S1-19 做總結，但總結中有提出新的看法──我們的大地，因為種 子會用各種方法去旅行而美麗。所以，兩者之間是解釋關係。其中，S20 和 S21-22 以「雖然……卻……」呈現讓步關係。S23 以「因此」表示強調結果或結論，連 接 S20-22；二者為意願性原因關係。

根據 RST 的圖示顯示，S7-19 是整個篇章的核心部分，其目的就是解答主題 S6 的提問「種子是怎麼旅行的？」

4.3 教科書說明文中的修辭結構關係

本節將以修辭結構理論中的二十四種修辭結構關係，整理歸納國語教科書說 明文中句際之間出現的情況。

“修辭結構理論＂討論的是篇章中句際之間語義連貫與連貫的關係。由於本 研究希望了解教科書說明文中句子與句子之間的關聯性，甚至找出其可能慣用的 句際關係，因此，便以 William C. Mann 和 Sandar A. Thompson（1992）等人所 提出的「修辭結構理論」作為分析的架構。

研究結果發現，在二十四種關係中，有些能以形式標記的有無再往下分類。

例如：意願性原因關係（volitional cause），可以再分為兩類──

一、僅以語義便能將上下兩句連貫起來，形成關係：

（S50）靠著過人的恆心與毅力，（S51）珍不但拓展了人類的知識 領域，（S52）也教導我們，（S53）要以更為人道的精神來對待動物。

國編版第十冊第五課〈珍‧古德與黑猩猩〉

二、依賴形式標記表達完整語義，使上下兩句形成關係：

（S6）由於中國文字的結構特別，（S7）所以猜起字謎來，非常有 趣。 翰林版第六冊第七課〈猜謎語〉

研 究 者 將 第 一 類 稱 為 「 語 義 連 貫 」（ coherence ）； 第 二 類 稱 為 「 形 式 銜 接 」

（cohesion）。因此，在二十四種修辭結構關係中，若出現上述兩種情況的，本研 究就再將其區別開來討論，並且觀察其出現情況。但是，並非所有關係都能分為 兩類。有些關係，例如：證據關係（evidence）、證明關係（justify）等，並沒有 特定的形式標記以連接上下句。所以，沒有特定形式標記的關係，便不再分類，

僅以實際的例句呈現其出現情形。

4.3.1 證據關係（evidence）

為了使讀者更能夠理解「證據關係」中的核心語句，衛星語句提供了具體、

真實的證據，用以幫助讀者提高對於核心語句的了解。（衛真道，2002：89）

在四個版本國語教科書中，證據關係的使用並沒有出現特定形式標記。所 以，僅以下列兩個例子說明其實際出現情形。

例一：（S24）珍的研究成果深具意義。（S25）例如，她發現猩猩竟然會製造 釣白蟻的工具。（S26）牠們用細樹枝伸進白蟻窩中，（S27）等到樹枝 末端沾滿白蟻，（S28）再把樹枝抽出來，（S29）放進自己的嘴巴裡，

（S30）享受可口的白蟻大餐。（S31）人類學家一直以為，（S32）只 有人類才會製造工具，（S33）珍的觀察結果證明這種理論並不正確。

（S34）還有一次，一隻小猩猩的母親不幸病死，（S35）結果牠被另 一隻善良的黑猩猩給收養了呢！（S36）除此之外，黑猩猩面對聲勢 壯大的瀑布，或是雷聲隆隆的暴風雨時，（S37）也會舞動手腳，（S38）

像是在表達內心的敬畏。（S39）這和我們老祖宗的祭神歌舞，不是很 類似嗎？ 國編版第十冊第五課〈珍‧古德與黑猩猩〉

（S24）為例一的核心語句，（S25）~（S39）則是給予讀者了解（S24）的具體 證據──1.不是只有人類才會製作工具，2.猩猩同樣具有善良的天性以及 3.猩猩 與人類相似，對於大自然都會感到敬畏。

例二：（S25）其中以位於基沙的三座金字塔，以及在塔前擔任守護神的人面 獅身像，最為宏偉壯觀。（S26）這些金字塔都是用大石塊堆砌建造的，

（S27）底部為四方形，（S28）四面則為平滑的三角斜面。（S29）單 是規模最大的古夫王金字塔，面積就有五個足球場大。（S30）它總共 使用了二百三十多萬塊的大石頭，（S31）每塊足足有兩噸半重。（S32）

塔高一百四十六公尺，（S33）相當於四十層高的摩天大樓。（S34）據 說古夫王生前動用了十幾萬名工人，（S35）花費了二十年的時間，

（S36）才完成這座世界最大的金字塔。

國編版第十冊第十一課〈埃及的金字塔〉

（S25）為例二的核心語句，（S26）~（S36）以具體、真實的證據證明金字塔到 底有多麼宏偉壯觀。

4.3.2 證明關係（justify）

不同於「證據關係」，「證明關係」中的衛星語句提供的是細節化的說明，用 以幫助讀者接受核心語句提及的內容。（衛真道，2002：90）

與「證據關係」相同的是，「證明關係」也沒有出現特定的形式標記。所以，

同樣以下列兩個例句來說明。

例三：（S39）蜥蜴的尾巴，是施展金蟬脫殼的最佳「道具」。（S40）當牠被 敵人攻擊時，（S41）會自斷尾巴，（S42）藉著留在原地持續扭動的尾 巴，吸引敵人的注意，（S43）而斷尾的蜥蜴，則早已趁機逃之夭夭了。

康軒版第十冊第七課〈動物的尾巴〉

（S39）為例三的核心語句，（S40）~（S43）則是為（S39）提供較為細節的說 明，以證明（S39）提出的內容是真的。

例四：（S58）從上面的例子看來，（S59）成長的確是需要時間的。（S60）如 果，那個農夫不「揠苗助長」，（S61）只是按時間的除草、施肥、灌 溉，（S62）讓那些秧苗自然成長，（S63）相信秧苗一定會長得很好。

（S64）同樣的，我們小孩子除了需要良好的照顧，（S65）也需要足 夠的時間，（S66）自在的學習，（S67）快樂的長大。

國編版第十一冊第三課〈我們需要時間長大〉

（S58）、（S59）為例四的核心語句──成長需要時間。（S60）~（S63）以「揠 苗助長」證明（S58）、（S59）是對的。（S64）~（S67）本應以「同樣的」作為 連接成分，承接（S60）~（S63）的內容，繼續針對（S58）、（S59）提出證明，

但是，（S64）~（S67）卻接續（S60）~（S63），直接指出小孩子需要時間成長。

在這裡雖然（S64）~（S67）與上文的關聯性處理得並不算太好，但本研究仍將

（S58）、（S59）與（S60）~（S67）之間視為是「證明關係」。

4.3.3 對照關係（antithesis）

在「對照關係」中，核心語句提出的觀點是作者支持的，而衛星語句提供的 則是作者不支持的看法，兩者的內容是相對的（衛真道，2002：91）。修辭結構 關係中的「對照關係」類似於邢福義、吳振國（2002：184）所指的「逆轉關係」

──逆轉關係的語段，前後兩部分語義正好相反。

「對照關係」可分為「語義連貫」與「形式銜接」兩部分來討論。「形式銜 接」又可往下區分為四類：中性逆轉、意外逆轉、慶幸逆轉與實情逆轉。

一、語義連貫：句際之間，前後兩部分的語義是相對的。除此之外，強調的部份 不是在前半部，就是在後半部，並非兩部分都是重要的。

例五：（S14）愛不是一句空洞的口號，（S15）而是一種發自心靈深處，純真 善良、無私而包容的力量。 康軒版第九冊第十二課〈愛的真諦〉

例六：（S6）他引以為榮的成就，並非成功表面的光彩耀眼，（S7）而是成功 背後的慘澹經營。 南一版第十一冊第十課〈成功的背後〉

二、形式銜接：共有四類，分別是中性逆轉、意外逆轉、慶幸逆轉與實情逆轉。

（一）中性逆轉：但是、不過、可是、然而、只是、只不過、卻……

例七：（S44）我們平常大都會注意動物的頭部，（S45）卻很少留意動物的尾 巴。 康軒版第十冊第七課〈動物的尾巴〉

例八：（S27）城市裡高樓的玻璃帷幕，明亮耀眼，（S28）吸引著眾人的目光，

（S29）雖然美觀，（S30）然而清洗起來可是一件危險又費神的事；

（S31）不過若使用經「奈米科技」處理過的玻璃，（S32）倒是可以 輕輕鬆鬆解決這個難題。

翰林版第十一冊第四課〈「奈米」的世界〉

（二）意外逆轉：突然、忽然、沒想到、不料、突然間、猛然、驀地、忽然間、

忽地、豈料、哪（裡）知道、猛然間、哪想到、豈知、誰知道……

例九：（S3）一個澳洲女孩，正在網路上和美國網友閒聊。（S4）突然，澳洲 女孩感到身體不適，（S5）將自己的感覺告訴對方後，（S6）就沒有下 文了。 南一版第十冊第十四課〈千里訊息一線牽〉

例十：（S10）巴西隊球員克萊將球踢給李華度，（S11）李華度假裝要起腳射

門，（S12）所以德國守門員趕快衝過來防守。（S13）沒想到李華度卻 輕輕一跳，（S14）讓球穿過兩腳之間，（S15）滾向身後的羅納度，（S16）

羅納度用力一踢，（S17）球快速越過前來撲球的守門員，（S18）進球 得分。 翰林版第八冊第六課〈關鍵性的一球〉

（三）慶幸逆轉：幸好、還好、好在、幸虧、好險、好的是、慶幸的是……等 例十一：（S11）原來澳洲女孩因為心肌梗塞而休克，（S12）幸好救護車及時

趕到，（S13）救回了她的寶貴性命。

南一版第十冊第十四課〈千里訊息一線牽〉

例十二：（S40）野生動物越來越少，（S41）對我們人類有什麼影響呢？（S42）

這些動物不能存活，（S43）代表地球的環境越來越壞，（S44）人類 的厄運正在開始。（S45）也就是說，（S46）到了最後，（S47）人類 也難逃絕種的命運。（S48）更何況這些動物都是地球的自然資源，

（S49）必須維持一定的數量，（S50）才能代代相傳，（S51）生生 不息，（S52）大自然的生態才能平衡。（S53）如果一味的趕盡殺絕，

（S54）終有一天人類會自食惡果。（S55）慶幸的是，世界各地愛 護動物的人士，紛紛成立各種組織，（S56）展開拯救生態環境和野 生動物的工作。

國編版第十二冊第六課〈大地是萬物的家〉

（四）實情逆轉：其實、老實說、說真的、說句老實話、確切的說、事實上、實 際上、說實話、當然……

例十三：（S4）「奈米」是什麼呢？（S5）其實，它是指一個極微小的長度單

例十三：（S4）「奈米」是什麼呢？（S5）其實，它是指一個極微小的長度單