教育戲劇融入班級經營之實施目的

本研究之研究目的，在於班級經營如何與十二年國教的政策與方針結合，思 考教師如何翻轉教育，用過去的知識，教導新世代的學子因應未來的世界。觀之，

十二年國民基本教育課程以國民核心素養為發展主軸，因此國民核心素養被視為 個體發展與社會發展的關鍵 (蔡清田，2014)，已受國際組織的重視並視國民核心 素養的未來課程，為未來高素質國民與世界公民的基礎。

圖 15 教育戲劇融入班級經營之目的與 12 年國教國民核心素養對照圖 資料來源:研究者繪製

本研究之實施歷程以十二年國教核心素養三面向九項目，將自主行動的實用

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性、溝通互動的價值性及社會參與的創新性三項目的，結果如下:

壹、 營造自主行動友善學習環境之實用性目的

十二年國教總綱提出「適性揚才、終身學習」的課程願景，乃有鑑於學習者 為獨特個體，各自擁有多元智慧與性向，其願景在提升孩子的學習興趣及終身學 習能力，成就每一個孩子。總綱改進現行彈性學習課程的設計，具有專題性、探 究性及實作性等活化學習的機會，參加有興趣的社團活動等，發展自主學習能力。

學生在多樣的選修課程中，發展自己的性向，獲得自我實現與成就展現的機會。

教育戲劇融入班級經營以鼓勵學生參加有興趣的社團與技藝活動，培養其學 習的興趣與自主學習的能力。其實施歷程融入「自主行動」的核心素養，說明教 育戲劇融入班級經營的實用性如下:

一、「自主行動」之系統思考與解決問題

實施歷程的計畫期 (2015 年 8 月)，必須先就可以掌握的各項人力資源進行諮 詢。包含討論與修訂劇本的主題，撰寫並討論劇本大綱 (附錄一)與角色人物是否 為班級成員或人力資源可以負荷，進而分配任務，包含導演、助理導演、劇本編 寫與修訂，演員、服裝、化妝、大小道具場務工作、化妝、燈光、音效、音樂美 術創作等，期間尤以劇本編修必須因應舞台硬體條件或經費匱乏等條件，臺北市 賽劇本於 2015 年 9 月至 12 月持續修訂，2016 年全國賽演出人員再度調整，必須 系統思考以解決問題 (表 19 劇本修訂日期表)。

表 19

劇本修訂日期表

分類編碼 修訂內容

本 1040918 1.分組討論擬定創作劇本「仨生有倖」劇本大綱與角色關係圖 2.編劇撰寫劇本 本 1041025 1.角色甄選進行排練與角色調整 2.因應舞台硬體條件調整劇情發展的主軸 本 1041122 1.臺北市賽演出人員確定 2.勘場後確認舞台技術 3.劇本修定與掌控演出時間

(續下頁)

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分類編碼 修訂內容

本 1041210 1.劇本封面封底設計 2.劇本定稿 3.演出人員確定名單 5.服裝道具列表 本 1050420 1.四位演員退出 2.原後台支援新角色重新設計對白 3.結局情節重新設計

附圖 1 臺北市賽舞台圖 附圖 2 戲劇結構衝突與張力 附圖 3 符號運用溝通表達

附圖 4 演員讀劇系統思考 附圖 5 全國賽場地圖 附圖 6 擬定劇情大綱人物故事主軸

附圖 7 仨生有倖角色關係圖

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二、「自主行動」之規劃與執行與創新應變

本研究在行動期 (2015 年 9 月-12 月)，104 學年度明潭高中 (匿名)參加臺北 市五項藝術競賽舞台劇，劇本創作到展演活動完成皆由高一開心班 (匿名)師生獨 力完成。根據北市獲全國創意戲劇比賽實施計畫，參賽學生以 20 人為限，然而，

劇本創作角色太多，演出人員必須擔任前台演出，尚須支援後台各項行政事務 (表 20 附圖 1 至附圖 5)，演出學生負擔無形之中加重。在獲得北市特優獎項之後，對 於參加 104 學年度下學期的全國學生創意戲劇比賽，若干家長 (表 20 附圖 6)與參 與學生認為有影響課業的疑慮，或因個人因素必須退出，劇本修改或新演員表演 訓練又有其困難度，因此原劇組的後台工作同學必須替代某些演出，調整部份演 員名單 (表 20)。其中開心班 (匿名)部份成員學退出比賽活動，由開心班 (匿名) 原後台六位同學支援演出，高三已經錄取國內外大學的學長姊則支援後台與行政 事宜，劇組工作與職掌如下:

表 20

104 學年度戲劇比賽高一開心班 (匿名)參賽學生與工作職掌表

執 掌 姓 名 (匿名) 身分 工 作 項 目

導演 D 導 校友 表演訓練、指導舞台演出計畫

助理導演 T 師(研究者) 導師 監督排練進度、統籌演出計畫 藝術總監 鄭宮、小芹 學生 協助排練各項事務

編劇 小徑 學生 創作劇本、修訂劇本

主要演員 小昀、李昱、周夏、許音、許翔、許壕、

張嬣、鄭宮、校長、楊勛、黃珊、周鸢

學生 演出及協助場務工作

服裝 黃珊、周鸢 學生 設計與挑選演員角色適用之服裝

燈控 曉林 學生 演出現場燈控事宜

化妝 張嬣 學生 演員角色適用之裝扮

場務 揚勛、曉陳、曉佩、曉莊 學生 協助表演及舞台各項場務事宜 音樂創作 李昱、周夏、許音 學生 主題詞曲創作-流螢

(續下頁)

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附圖 1 臺北市賽前試妝 附圖 2 臺北市賽前試妝 附圖 3 臺北市賽前試妝

附圖 4 仨生有倖演員服裝列表 附圖 5 仨生有倖舞台道具列表 附圖 6 全國賽前家長同意書

三、「自主行動」之身心素養與自我精進

本研究在觀察期 (2015 年 9 月-12 月)以文件分析法，依表 17 資料分類與編 碼表之角 1041026 的角色自傳、甄 1050125 角色甄選意願表單，學 1040920 學習 單等方式，教育戲劇融入班級經營，進行劇本角色的個性分析，與角色在劇中可 能創造的張力或衝突，角色如何讓觀眾產生同理心的關注，演員對於角色的認同 度等問題，希望學習者在自我精進挑戰角色之前，建立對角色身心素養的認知。

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戰不同的角色難度，期間透過角色自傳的撰寫，自主行動認知角色素養。

本研究期間透過表 22 排練日誌日期表內容，學生出席率的變化顯現愈接近比 賽期間，部分學生自主行動開始強化，但是礙於非戲劇專科的學習者，且參與比 賽的同學僅一個班級之內成員挑選，在表演的肢體與語言符號或情緒的掌握上，

確實有欠缺之處，因此集合戲劇訓練的時間相對耗時耗力，雖有部分學生還是以 課業的加強為考量，但是仍有部分學生排除萬難全程參與訓練活動，並且樂在其 中。

表 22

排練日誌日期表

分類編碼 人數 觀察重點整理

排 1041019 11/20 建立角色資料庫: 每日花 30 分鐘在街上觀察至少三個人, 以 5w 思考人物, 目的為擺脫既定印象以便更完整塑造角色人格.

排 1041022 15/20

1.教室集合，觀賞戲劇片段 2.後台集合、暖身,、隨音樂走動 3.後台走位練 習 4.筆記:走位要立體化不要有預設心理與行為，話語咬字要乾淨俐落 5.前 台走位練習，走位問題討論 (如附圖, 請搭配劇本觀看...)

排 1041024 20/20

1.暖身、鬼抓人遊戲 2.排練準備 3.排練(許音許翔)4.走路練習(播放音樂, 椅子為主要道具)5.創語言互動練習 6.排練(許壕一家)7.筆記:請不要遲到!

若臨時有事情變更耽誤請及時在 Line 群組上發消息通知大家!對劇組其他人 與戲劇抱持尊重的態度，自己事先做好該做的準備 8.劇本變更: (請自己做 筆記

排 1041026 12/20

1.暖身，事情整理 2.橄欖球拋接兼發聲練習 3.全場一致遊戲 4.角色關係呈 現 5.楊小昀與母片段練習 6.筆記:人與人之間的關係便是戲 7.道具組負責 列出小道具清單，請演員主動告知需要準備哪些道具，道具一律放在白色道 具箱 8.服裝組負責準備兩頂同款棒球帽練習用前者，正式比賽用後者 9.請 四位女演員在比賽結束前都不要剪頭髮。(服檢方面已獲學校同意)

排 1041028 17/20

1.暖身 2.排練片段 (李昱、周夏)3.走位問題釐清 4.第一次整排 5.個別問題 釐清 6.舞台上試走位 7.筆記(1)請不要無故遲到/早退/請假，若有臨時變動 請事先在 Line 群組通知一聲，不清楚排練時間或其他事情請及時發問(2)接 到指令請立刻執行不要拖拉，若提前到練習場地請先自行暖身暖聲準備好桌 椅道具(3)每次安排至少兩位值日生收拾桌椅與垃圾並把道具搬回教室(4)

(續下頁)

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分類編碼 人數 觀察重點整理

排 1041116 20/20

1.暖聲 2.暖身 3.發聲練習 4.整排 5.筆記(1)提早到的同學請先自行暖身再 換戲服(2)在後台換下的衣服道具請收在道具箱或交給道具組員不要亂放 (3)道具的側背包務必清空不必要的東西(4)即使出意外也求質不求快,務必 換完裝再上場(5)演員與道具組要熟記 cue 點與換衣場次(6)手機禁止帶上 場, 道具組要自行準備手電筒(7)排練結束後要互相協助收道具衣服掛在各 自的衣架上

排 1041121 20/20

1.暖聲 2.暖身 3.發聲練習 4.整排 5.細磨 6.決定預演日期(12/7)7.筆記(1) 戲服有專用的衣架請看好標籤後掛好(2)在台上換下的衣服請演員快速折好 一定要放入道具箱(3)聲音一定要清晰宏亮(4)盡快下來集合先到先暖身(5) 距離 12/7 還有六次排練!

排 1041123 20/20

1.後台暖身練聲、細磨、準備道具 2.前台整排錄影 3.筆記(1)注意音量和語 調,咬字要清晰聲音不要忽大忽小(2)換下來的戲服要放入道具箱!道具組記 得提醒演員拿該換的戲服與要用的道具(3)在前一景的戲服和小道具撤下後 道具組要負責收入箱子(4)注意不要背台，忘詞時不要慌亂(5)互相檢查戲服 的穿戴並提醒(不要扣錯釦子或是玩領帶(6)戲服有專屬的衣架掛回去前請 先找出正確的(7)離開前要檢查自己的東西有沒有帶遺忘的東西會暫時放在 道具箱裡保管

排 1041125 20/20

1.後台暖身練聲、細磨、準備道具 2.前台整排錄影 3.焦點座談(那些角色需 要改進)口齒不清、公式化缺乏靈魂、舞台上個人小動作，肢體太僵硬、暖 聲不夠容易岔音、亂加台詞不穩定、台詞不帶感情起伏變化不多

資料來源:研究者整理

綜上 2015 年參與北市戲劇比賽前排練日誌觀之，少子化現象造成現代家庭教 育對下一代過度照顧。戲劇訓練的過程中，部分學生在自我要求與管理上，常常 需要教師反覆的叮嚀與糾正，諸如戲服脫換之間的自我管理，可以避免加重後台 服裝管理同學的負擔，也常常造成後台大小道具及服裝管理上的困擾。戲劇訓練 結束後學生對於活動場地的整理，也是少數較有責任感的學生自動完成，研究者 的觀察記錄愈詳細有助於後續 2016 年修正計畫實施時的參考。

貳、 培養學生現代公民素養溝通互動之價值性目的

貳、 培養學生現代公民素養溝通互動之價值性目的