教養態度的理論及相關研究

長久以來父母的教養、親職教育以及親子關係一直是社會大眾所關注的議題，綜觀國 內與父母教養的相關研究數量甚多，本研究採取「教養態度」一詞，並進行相關文獻之探 討。

壹、教養態度的定義

國內外各學者對於「教養」一詞的界定與看法分歧，包含認為教養是一種親子互動的 歷程（歷程觀點）；教養為父母教養子女時，所呈現的態度、情感、信念（態度與價值觀 點）；教養子女的日常生活習慣及行為時所採用的策略即為教養（策略觀點）(陳秀紋，2007)。

關於「態度」的定義，根據林佳薇（2007）整理社會心理學家所指稱之「態度」，共含括 了認知、情感及行為三個層面。

綜合上述教養及態度的定義，教養態度之涵義為父母於日常生活教養子女的過程當 中，所呈現的信念、情感與行為表現。自民國64年起於國內學術論文開始出現「教養態度」

的相關研究，如楊國樞（1986）與林青蓉（1995）認為教養態度係指父母在訓練亦或是教 導子女方面，所持有關認知(或知識、信念)、情感(或情緒)以及行為意圖(或傾向)。林正文

（2001）則以父母教養子女時，表現的態度、情感、信念與在行為上所顯現的基本特徵來 定義「教養態度」。陳秀蓉（1986）也認為父母在教導子女時所抱持的認知、信念、情感 或意圖即為父母之教養態度。謝素分（2005）提出父母教養態度與父母所採取的管教子女 策略和做法有關，包含父母的態度、價值、信念和行為表現，且父母教養態度實際上是一 種複雜的運作過程，會受到父母本身因素與子女特質雙方面的影響。張維中（2005）分析 父母教養態度的意涵為父母在教導子女生活常規和做人的道理，與教養子女行為表現時，

所呈現一套特定的態度和行為模式。劉奕樺(1996)與謝佳容等人(2005)認為教養態度是父母 的一套思想、目標、價值觀念與行為方式。楊瑛慧(2005)指出教養態度為父母的教養方式，

例如：對子女的態度、希望、認知、信念、興趣、價值觀、行為及人格特質等。陳秀紋（2007）

則提出教養態度應該包括了信念、情感等心理與實際行動層面。林佳薇（2007）則認為教 養態度是教育、養育子女時所抱持的認知、情感及行為。

除了歸納上述各學者對教養態度之定義著重於了認知、態度、行為及信念外，另有學

者於定義中增入了其他不同的層面，如：一、權威與支配：林世莉（2003）教養態度為父 母在教養子女時，所表現在情感、權威、支配、期待上積極或消極的態度。二、策略：魏 惠貞（1984）提出教養態度為父母對子女以採取下列方式與策略，包括命令、精神及物質 懲罰、精神及物質獎勵、忽視等等給予關照、要求或訓練。

根據上述各學者對於教養態度的看法，研究者整理歸納出「教養態度」所包含的三個 層面：

一、認知層面：父母養育與教育子女時，所持有的認知、信念、思想、目標、意圖、

價值觀。

二、情感層面：包含父母對子女所表現的情感、希望、期待。

三、實際行動層面：涵括父母之行為表現、行為模式、行為策略（命令、獎勵、懲罰）、

訓練。

本研究探討自閉症兒童母親教養經驗，其中包含了教養態度與教養策略，故於教養態 度的部份，將採取上述之「認知」及「情感」兩個層面來討論，至於「實際行動層面」因 涉及父母於教養過程中所採取的策略，將置於教養策略部份再行探討。

貳、父母教養態度之相關理論

Mead（1976）自心理學理論中，整理出包括心理分析論、發展成熟論、認知發展論、

社會學習論、行為論以及存在現象論六種教養態度的論述，試圖由不同理論觀點來解釋子 女社會化的歷程中，父母的教養會經由何種途徑來影響子女。除前述之六大理論之外，林 佳薇（2007）統整之教養態度之理論與研究，則含括了心理分析學派、依附理論、共依附 理論、社會學習理論、完形學派、人本心理學派、氣質理論。本節將統整提出心理分析論、

發展成熟論、認知發展論、社會學習論、行為論、存在現象論、依附理論、氣質理論之相 關理論，以做為了解父母教養態度的理論基礎。

一、心理分析論（Psychoanalytic Approach）

奧國精神醫學家佛洛伊德（Sigmund Freud，1856~1939）為心理分析論中最具影響力的 學者，他雖然沒有直接特別父母教養態度，但是強調父母在子女兒童時期扮演了極為重要 的角色，根據Freud的看法，個人人格的基本結構大致在六歲以前就已經形成，且嬰兒與兒

童期的生活經驗是形成個人人格的主要因素（張春興、楊國樞，1973）。在兒童三至六歲 與父母相處的過程當中，會逐漸將父母的觀念以及行為準則內化，是以幼年經驗會影響個 體的社會化以及人格的發展（謝素分，2005；林佳薇，2007；李玉芳，2008）。故本理論強 調，生命早期的經驗影響會往後的發展，兒童時期是決定人格的關鍵期，兒童與父母的關 係極為重要（林佳薇，2007）。另外，本理論認為兒童的本我具有「性」和「攻擊」的傾 向，這是人類天性與遺傳的產物，當本我的驅力過強時，需要經由父母的引導、修正而使 之改變。父母的教導可以讓兒童的行為表現由外而內，進而學得自我控制。由心理分析理 論可知，父母的教養態度對於子女具有深遠的影響，因此父母要特別注重對子女的教養；

並且了解孩子的內在趨力，適時、適度的給予其限制或是改進的空間，才能讓孩子人格產 生正向的發展。總括而言，本理論特別強調認同和社會化的概念，這些概念透過學習理論 的解釋後，成為六十年代，研究子女教養態度的重要解釋依據（謝素分，2005）。

二、認知發展論（Cognitive-Development Approach）

認知發展論之代表人物為瑞士兒童心理學家皮亞傑（Jean Piaget，1896~1980），Piaget 認為個體認知發展必須經過四個固定且連續的發展階段：（一）感覺動作期（二）前運思 期（三）具體運思期（四）形式運思期。本理論認為父母教養的方式是影響認知發展的主 因之一，因此強調父母在教養上應該配合這四個認知發展階段的特徵，提供有利於孩子發 展與學習的良好環境，給予有利認知發展的刺激，培養孩子適應社會的能力並鼓勵孩子勇 於探索（黃家燊，2004；楊瑛慧，2005；鄭雅婷，2006；謝素分，2005；鍾聖校，1993）。

三、發展成熟論（Development-Maturational Approach）

發展成熟論由Amold Gesell（1862-1930）提出，強調成熟為個體發展的主要原因，而 發展進行的方式是螺旋狀的，在不同階段有些發展會重複。在此過程中，內在生長因素重 於外在環境，故成熟不受額外特殊訓練及練習的影響。本理論以成熟與發展為主要的觀點，

說明了兒童的學習必須與其身心特質的成熟度相配合，才能獲致有效的學習，故父母的在 教養上要秉持循序漸進的原則，配合子女的身心成熟度與發展，體察孩子的發展的需求，

並重視孩子的個別差異，因應其成熟度的不同因材施教，給予適當的教養、協助、輔導，

如此才能協助子女健全的發展其身心及潛能（王珮玲，1992；李玉芳，2008；陳秀枝，2008；

楊瑛慧，2005；鄭雅婷，2006；謝素分，2005）。

四、社會學習論（Social Learning Approach）

Bandura與Walters（1963）的社會學習論為Mead所提及的六種教養態度的概念中，與父 母的教養會如何對子女產生影響，最具相關性者。本理論的重要概念為「觀察學習」與「楷 模」學習，強調個體是經由觀察與模仿他人行為而獲致學習的，且個人、行為與環境三個 因素彼此之間會因交互作用而產生影響。根據Bandura的研究發現，兒童最喜歡模仿他們心 目中最重要的人（significant others），重要的人是指日常生活中對他最具影響的人，例如：

較有能力或權威之人。社會學習論對父母教養態度的看法為，父母是子女最早接觸的人；

也是最早的角色示範者與增強者，故父母生活當中的任何言行舉止都可能被子女經由觀察 後而模仿習得，尤其同性別的父母，更是子女喜歡模仿與主要認同的對象。因此父母要特 別注重本身的身教及言教，以身作則，所謂「教育總是在潛移默化中進行」，透過父母於 生活中示範正確行為，才能引導子女發展出良好的行為。甚至，父母應當培養良好的親子 互動關係、給予子女溫暖的情感互動、聆聽其說話並且鼓勵其發展社會能力（李玉芳，2008；

邱上真，2008；林佳薇，2007；林虹伶，2005；陳秀枝，2008；楊瑛慧，2005；鄭雅婷，2006；

謝素分，2005）。

五、行為論（Behavior Approach）

Skinner的行為學派在於探討人、環境與刺激之間的交互作用關係，用以解釋人類的學 習行為。個體必須對環境刺激有所反應與操作，才能習得新的行為，且強調人的行為是可 以塑造的，即日後的所謂的行為改變技術。行為論在父母在教養上的運用為，父母可以適 時的運用正負增強、消弱、獎懲原理或代幣原則，建立子女日常生活的行為規範，以培養 子女良好的行為模式。

六、存在現象論（Existence-Phenomenological Approach）

存在現象論代表人物首推Carl Rogers，其主張以自我概念為中心，強調個人對現實的主 觀感受且著重個人意識。本理論對於父母教養的看法為：做為一位好的父母，必須要能接 受自己與他人，學習自我情緒的控管，並且對於子女的行為表現給予適度懲罰，另外，要 讓子女發展出對自己及他人行為反應的評價能力，必須對子女的行為應有所選擇。而學習 及懂得聆聽子女所要傳達的訊息，更是增進親子間情感及改變與子女互動型態的重要法則。

七、依附理論

Bowlby於1969年提出了依附理論，觀察嬰兒與照顧者之間的關係，發現嬰兒會將與照 顧者的互動經驗，內化成一個內在運作模式。此內在模式包含了情感、期待、信念、行為 策略、對訊息的解釋，研究顯示早期的依附關係對個人日後的認知發展、社會能力、與他

Bowlby於1969年提出了依附理論，觀察嬰兒與照顧者之間的關係，發現嬰兒會將與照 顧者的互動經驗，內化成一個內在運作模式。此內在模式包含了情感、期待、信念、行為 策略、對訊息的解釋，研究顯示早期的依附關係對個人日後的認知發展、社會能力、與他