研究對象

理、認知、表達能力，丈夫則為家中經濟的來源。但因家中開銷負擔大，故雅欣也 走出家庭，找到一份公職，目前為忙碌的職業婦女。

雅欣對阿國與阿洋的教養態度可歸類為「自主關愛型」，其對教養持有己見與堅 持，對於孩子的不當的行為表現，會給予懲罰，但是與孩子一直維持親密的互動。

此外，在教養自閉症兒童的策略方面，雅欣非常的用心且富有經驗，在阿國和阿洋 學前階段，曾經每天利用一個半小時的時間，使用自編有關語言、認知及表達能力 的教材來進行教學，且將教學內容做詳細的紀錄，持續進行了一段時間。之後，改 由直接從生活中實際面臨的情況，進行立即式的教學。

（二）自閉症兒童之基本介紹

阿國與阿洋年齡12歲，經診斷為輕度自閉症，目前就讀國小高年級，平時安置 於普通班，部分時間以抽離的方式接受資源班的教學。兩人具有極佳的繪畫天份，

平時喜歡畫圖、上網查詢資料。在生活自理部分，能力在中等以上，基本的自理能 力皆具備；溝通能力上，能清楚表達出自己的需求；在社會互動上，與他人互動皆 為被動的模式，但能適應團體的生活和規範。

二、個案B

（一）母親之基本介紹

芳真年齡41歲，學歷為大學畢業，職業為公務員。在女兒雯雯要升小一前的暑 假，和前夫辦理離婚，因考量前夫的經濟條件、居家環境較佳、生活照護的人手較 足，且前夫對雯雯很疼愛，故讓雯雯跟前夫居住，自己與女兒相處的時間包含每天 下班後，到安親班陪女兒吃點心、寫功課、聊聊天，週六、日以及女兒放寒暑假時，

則是全天跟著自己生活與學習。芳真對雯雯的教養態度傾向於「控制關愛型」的類 型，芳真認為雯雯有過動的症狀，不容易受被控制，因此需要採取一個口令一個動 作，以及制約學習方式去教導她，但是芳真仍會跟雯雯講道理和她溝通。

（二）自閉症兒童之基本介紹

雯雯年齡12歲，兩歲時經診斷為輕度自閉症，伴隨有過動的現象。目前就讀國 小高年級，平時安置於普通班，部分時間以抽離的方式，接受資源班的課程。其優 勢為國語的形音義、數學計算、空間推理、色彩搭配，在語言表達上，能簡單對答，

語言及思考溝通呈現固定的行為模式，話題會一直不斷的重複；生活自理能力還算 ok，也能執行交付的簡單任務；在社會互動上，無法與他人自由的交談溝通，芳真 表示雯雯對於人際關係具有渴望，她會表達同學都不跟她玩，因此常常感到挫敗。