研究方法與研究架構

壹、採取質性研究取向，以個案研究方式進行

本研究之目的，為透過對教養具有個人想法、努力想幫助孩子且對於孩子的教養十分 用心的自閉症兒童母親，深入了解其失落經驗、悲傷反應、教養態度、教導自閉症兒童溝 通能力、生活自理能力、與社會互動之能力時所採取的策略，及教養過程中所面臨的困難。

若進一步分析研究目的中之向度可得知，首先，自閉症兒童因其自身的氣質、障礙程度、

家庭環境背景等因素影響，進而產生個別差異，故「沒有一個孩子是一模一樣的」。其次，

母親的教養態度及教養策略之形成，是由各種因素交織而成的，故相當具有獨特性、個別 性與主觀性。綜合上述，要深入分析與探究自閉症兒童的母親如何教養孩子，必須廣泛的 蒐集資料，將所得的資料進行統整分析，以描述母親教養過程中的脈絡與現象，故本研究 以質性研究為研究取向，採取個案研究的方式對兩位自閉症兒童的母親進行研究。下列針 對個案研究之定義、個案資料蒐集的方法、質性研究之特點說明如下：

一、個案研究之定義

陳李綢（2005）指出廣義的個案研究係指，採取各種方法廣泛蒐集有效的資料，以對 一個人或一個有組織的單位進行縝密且滲入的研究。葉重新（2004）認為個案研究是對特 別的個人或團體，進行完整的資料蒐集後，再對其問題的前因後果作深入的分析。Yin（1994）

定義個案分析為一種經驗性的探究，針對真實生活環境中的現象，採取不同面向的證據及 資料進行分析、調查與探究。

二、個案研究之資料蒐集

尚榮安（2001）個案研究資料可倚賴文件、訪談、檔案紀錄、直接觀察、參與觀察以

及實體的人造物等六種證據來源，而資料蒐集須遵循三項原則，包含使用多重的證據來源、

建立個案研究資料庫、發展一連串的證據鏈。葉重新（2004）則指出蒐集個案資料的方法 包含文件法、訪問法、問卷調查、觀察法、心理測驗法、家庭訪問。

三、質性研究之特點

本研究之研究取向為質性研究，質性研究是以研究者本身作為研究工具，研究者必須 從日常生活的情境中，與研究對象進行直接且密切的互動，以融入研究對象的經驗之中。

同時，透過一種或多種的資料蒐集方法，以獲取完整且豐富的資料，進而以文字的形式將 分析後的資料描述出來。質性研究之特點如下說明（陳向明，2002；黃瑞琴，1991；潘淑 滿，2003）：

一、在自然的情境之下，進行自然式的探究。

二、研究者本身即為研究工具，研究者必須和研究對象互動，並且透過研究對象的 觀點與角度，去了解其所經驗的世界。

三、重視情境脈絡之中，人、事件、現象之關係與存在的意義。

四、運用多重的方式進行資料蒐集，並以歸納及統整的方式，進行資料的分析。

五、以文字形式的描述方式來陳述研究結果，描述的內容包含了人們的文字、話語、

行為等。

六、著重於深入瞭解人、事件、現象，而不做價值的評斷。

七、重視研究者與研究對象之間的關係。

八、質性研究的過程是一種學習，學習現場經驗；學習從他人的角度來觀看世界。

本研究過程中，研究者重視倫理道德問題，與研究對象保持良好的關係，透過訪談、

相關文件蒐集等方法，將所得的資料進行歸納與統整，深入瞭解自閉症兒童的母親之教養 態度與策略，期望透過自閉症兒童的母親之經驗分享，學習教導自閉症兒童的方法，以精 進自身的教學。

貳、研究架構

全球自閉症人數的攀升，喚起全球對於自閉症議題的重視，而在自閉症兒童的家庭中，

母親通常擔任主要照顧者的角色，故教養成為自閉症兒童的母親最重要的課題。教養是互 動的歷程，母親與自閉症兒童之間，透過密切互動的過程，使母親產生了關於教養自閉症 兒童的態度與策略。然而，自閉症兒童的特徵及問題，可能影響與導致母親教養態度與教 養策略的改變，透過互動，再以新的教養方式回歸至孩子身上。

根據上述，提出本研究之研究架構，如圖 3-1 所示：

自閉症行為特徵，

所導致的問題

互 動

教養經驗 教養態度 教養策略 教養上面臨的困難

自閉症兒童 母親

圖 3-1 研究架構圖