第四章 結果與討論
第一節 整體自我決策能力表現之分析
本節主要探討個案在體育課室中整體自我決策能力表現的變化情形，包含量 化與質性資料結果分析，呈現如下：
一、量化資料
從目視分析法與評量的測驗歷程的紀錄，探討三位研究對象在發展模式課程 介入前、介入期間及介入後，在自我決策學習評量單的測驗表現，整體自我決策 能力的表現分數為 0-28 分，得分愈高代表研究對象的自我決策能力越好，整體 自我決策能力得分以曲線圖、目視分析及 C 統計來進行探討。
(一)小賢的「整體自我決策能力」評量結果分析 1.階段內的變化
小賢參與發展模式課程的三個階段（基線期、處理期和維持期），其整體自 我決策能力成績曲線圖呈現於圖 6；階段內目視分析結果參見表 20。
圖 6 小賢的整體自我決策能力成績曲線圖 上課週數
整 體 自 我 決 策 能 力 得 分
基線期 處理期 維持期
表 20
小賢階段內整體自我決策能力之目視分析
處理階段 A1 B A2
階段順序 1 2 3
階段長度 3 10 3
水準範圍 7-8 9-15 11-13
水準變化 1 5 -2
平均水準 7.33 12.5 12
水準穩定度 100% 80% 100%
趨向方向和趨勢內 資料路徑
／ (＋)
／ (＋)
＼ (－)
趨勢穩定度 100% 100% 100%
註 1：趨向解釋／：向上；＼：向下；—：穩定 註 2：本研究穩定係數為.80
(1)基線期
小賢參與發展模式課程，其整體自我決策能力於基線期的得分為 7 分、7 分、
8 分，平均水準為 7.33，階段內水準變化 1，呈現上升／、進步(＋)且穩定的趨 勢，且水準範圍介於 7-8 分，水準穩定度與趨勢穩定度皆達 100%，顯示基線期 自我決策能力呈現穩定的狀態，故進入處理期。
(2)處理期
進入處理期後，隨著發展模式課程的介入，其整體自我決策能力得分為 9 分、11 分、11 分、12 分、13 分、14 分、12 分、15 分、14 分、14 分，平均水 準提升為 12.5，水準變化 5，水準範圍介於 9-15，水準穩定度 80%，趨勢穩定度 100%，呈現上升／、進步(＋)且穩定的趨勢。顯示隨著發展模式課程的介入，整 體自我決策能力表現呈現持續穩定的進步。
(3)維持期
在撤回發展模式課程後，其整體自我決策能力得分為 13 分、12 分、11 分，
平均水準為 12，水準範圍介於 11-13，水準穩定度與趨勢穩定度皆為 100%，呈 現下降＼、退步(－)且穩定的趨勢，顯示隨著發展模式課程的撤除，維持期階段 內的整體自我決策能力表現雖呈現退步的趨勢，但其分數仍落在 11 分以上。
2.階段間的變化
小賢參與發展模式課程的三個階段（基線期、處理期和維持期），其階段間 整體自我決策能力之目視分析結果參見表 21。
表 21
小賢階段間整體自我決策能力之目視分析
階段比較 B / A1 A2 / B
階段間水準變化 1 -1
平均水準變化 5.17 -0.5
趨勢方向變化和效果 ／(＋) → ／(＋) 無變化
／(＋) → ＼(－) 負向
趨勢穩定度的變化 穩定→穩定 穩定→穩定
重疊百分比 0% 100%
C 值 0.88 0.64
Z 值 3.42* 2.49*
註 1：趨向解釋／：向上；＼：向下；—：穩定 註 2：*p＜.05
(1)基線期至處理期的變化
從基線期至處理期，階段間水準變化為 1，整體自我決策能力得分的平均水 準變化由 7.33 上升到 12.5，上升了 5.17 分，趨勢變化和效果／(＋) →／(＋)為 無變化效果，趨勢穩定度變化呈現穩定→穩定，兩階段的重疊百分比為 0%。從 C 統計結果發現基線期至處理期階段間的 C 值為 0.88，Z 值 3.42，達到.05 的顯 著水準。顯示發展模式課程的介入對小賢的整體自我決策能力表現的提升有顯著 成效。
(2)處理期至維持期的變化
在發展模式課程撤除後，階段間水準變化為-1，整體自我決策能力得分的平 均水準變化由 12.5 下降到 12，下降了 0.5 分，趨勢變化和效果／(＋) → ＼(－)，
為負向效果，趨勢穩定度變化為穩定→穩定，兩階段的重疊百分比為 100%；C 統計結果發現處理期至維持期的 C 值為 0.64，Z 值 2.49，達到.05 的顯著水準。
由上述資料可知，小賢的整體自我決策能力從處理期至維持期雖有下降趨勢，但 維持期的資料點分數均落在處理期的範圍內，顯示發展模式課程撤除後仍具有維 持效果。
(二)小瑤的「整體自我決策能力」評量結果分析 1.階段內的變化
小瑤參與發展模式課程的三個階段（基線期、處理期和維持期），其整體自 我決策能力成績曲線圖呈現於圖 7；階段內目視分析結果參見表 22。
圖 7 小瑤的整體自我決策能力成績曲線圖 表 22
小瑤階段內整體自我決策能力之目視分析
處理階段 A1 B A2
階段順序 1 2 3
階段長度 3 10 3
水準範圍 9-9 11-16 12-14
水準變化 0 3 -1
平均水準 9 13.7 13
水準穩定度 100% 40% 100%
趨向方向和趨勢內 資料路徑
— (＝)
／ (＋)
＼ (—)
趨勢穩定度 100% 100% 100%
註 1：趨向解釋／：向上；＼：向下；—：穩定 註 2：本研究穩定係數為.80
(1)基線期
小瑤參與發展模式課程，其整體自我決策能力於基線期的得分皆為 9 分，呈 現等速－、無變化(＝)的趨勢，水準穩定度與趨勢穩定度皆達 100%，顯示基線 期整體自我決策能力呈現穩定，可進入處理期。
(2)處理期
進入處理期後，隨著發展模式課程的介入，其整體自我決策能力得分為 12 分、11 分、13 分、12 分、12 分、15 分、16 分、16 分、15 分、15 分，平均水 準提升為 13.7，水準變化 3，呈現上升／、進步(＋)的趨勢，水準範圍介於 11-16，
水準穩定度 40%，趨勢穩定度 100%。顯示隨著發展模式課程的介入，階段內的 整體自我決策能力表現雖有變動，但仍呈現持續穩定的進步。
整 體 自 我 決 策 能 力 得 分
上課週數
基線期 處理期 維持期
(3)維持期
在撤回發展模式課程後，其整體自我決策能力得分為 13 分、14 分及 12 分，
呈現下降＼、退步(—)的趨勢，水準穩定度與趨勢穩定度皆為 100%，顯示隨著 發展模式課程的撤除，階段內的整體自我決策能力表現無變化且為穩定的趨勢。
2.階段間的變化
小瑤參與發展模式課程的三個階段（基線期、處理期和維持期），其階段間 整體自我決策能力之目視分析結果參見表 23。
表 23
小瑤階段間整體自我決策能力之目視分析
階段比較 B / A1 A2 / B
階段間水準變化 3 -2
平均水準變化 4.7 -0.7
趨勢方向變化和效果 — (＝) → ／(＋) 正向
／(＋) → ＼(—) 負向
趨勢穩定度的變化 穩定→穩定 穩定→穩定
重疊百分比 0% 100%
C 值 0.84 0.63
Z 值 3.30* 2.47*
註 1：趨向解釋／：向上；＼：向下；—：穩定 註 2：*p＜.05
(1)基線期至處理期的變化
從基線期至處理期，階段間水準變化為 3，整體自我決策能力得分的平均水 準變化由 9 上升到 13.7，上升了 4.7 分，兩階段的趨勢方向變化和效果—(＝) →
／(＋)，為正向效果，趨勢穩定度變化穩定→穩定，兩階段的重疊百分比為 0%；
C 統計結果發現基線期至處理期階段間的 C 值為 0.84，Z 值 3.30，達到.05 的顯 著水準，顯示發展模式課程的介入對小瑤整體自我決策能力表現的提升有顯著成 效。
(2)處理期至維持期的變化
從處理期至維持期，在發展模式課程撤除後，階段間水準變化為-1，平均水 準變化由 13.7 下降至 13，下降了 0.7 分，趨勢變化和效果／(＋) →＼(—)，為負 向效果，趨勢穩定度變化為穩定→穩定，兩階段的重疊百分比為 100%；C 統計 結果發現處理期至維持期的 C 值為 0.63，Z 值 2.47，達到.05 的顯著水準。由上 述資料可知，小瑤的整體自我決策能力從處理期至維持期雖有下降趨勢，但維持 期的資料點分數均落在處理期的範圍內，顯示發展模式課程撤除後小瑤的整體自 我決策能力仍具有維持效果。
(三)小潔的「整體自我決策能力」評量結果分析 1.階段內的變化
小潔參與發展模式課程的三個階段（基線期、處理期和維持期），其整體自 我決策能力成績曲線圖呈現於圖 8；階段內目視分析結果參見表 24。
圖 8 小潔的整體自我決策能力成績曲線圖 表 24
小潔階段內整體自我決策能力之目視分析
處理階段 A1 B A2
階段順序 1 2 3
階段長度 3 10 3
水準範圍 6-6 8-14 10-11
水準變化 0 6 -1
平均水準 6 10.8 10.67
水準穩定度 100% 30% 100%
趨向方向和趨勢內 資料路徑
— (＝)
／ (＋)
＼ (－)
趨勢穩定度 100% 90% 100%
註 1：趨向解釋／：向上；＼：向下；—：穩定 註 2：本研究穩定係數為.80
(1)基線期
小潔參與發展模式課程，其整體自我決策能力於基線期的得分皆為 6 分，水 準穩定度與趨勢穩定度皆達 100%，顯示基線期整體自我決策能力呈現穩定，可 進入處理期。
(2)處理期
進入處理期後，隨著發展模式課程的介入，其整體自我決策能力得分為 8 上課週數
整 體 自 我 決 策 能 力 得 分
基線期 處理期 維持期
分、9 分、8 分、9 分、12 分、10 分、13 分、12 分、13 分、14 分，平均水準提 升為 10.8，水準變化 6，呈現上升／、進步(＋)的趨勢，水準範圍介於 8-14，水 準穩定度 30%，趨勢穩定度 90%。顯示，隨著發展模式課程的介入，階段內的 整體自我決策能力表現雖有變動，但仍呈現持續穩定的進步。
(3)維持期
在撤回發展模式課程後，其整體自我決策能力得分為 11 分、11 分、10 分，
呈現下降＼、退步(－)的趨勢，水準範圍為 10-11，水準穩定度與趨勢穩定度皆 為 100%，顯示隨著發展模式課程的撤除，階段內的整體自我決策能力表現無變 化且為穩定的趨勢。
2.階段間的變化
小潔參與發展模式課程的三個階段（基線期、處理期和維持期），其階段間 整體自我決策能力之目視分析結果參見表 25。
表 25
小潔階段間整體自我決策能力之目視分析
階段比較 B / A1 A2 / B
階段間水準變化 2 -3
平均水準變化 4.8 -0.13
趨勢方向變化和效果 —(＝) → ／(＋) 正向
／(＋) → ＼(－) 負向
趨勢穩定度的變化 穩定→穩定 穩定→穩定
重疊百分比 0% 100%
C 值 0.84 0.59
Z 值 3.28* 2.30*
註 1：趨向解釋／：向上；＼：向下；—：穩定 註 2：*p＜.05
(1)基線期至處理期的變化
從基線期至處理期，階段間水準變化為 2，整體自我決策能力得分的平均水 準變化由 6 上升到 10.8，上升了 4.8 分，兩階段的趨勢方向變化和效果—(＝) →
／(＋)為正向效果，趨勢穩定度變化呈現穩定→穩定，兩階段的重疊百分比為 0%；C 統計結果發現基線期至處理期階段間的 C 值為 0.84、Z 值 3.28，達到.05 的顯著水準，顯示發展模式課程的介入對小潔整體自我決策能力表現的提升有顯 著成效。
(2)處理期至維持期的變化
從處理期至維持期，在發展模式課程撤除後，階段間水準變化為-3，平均水 準變化由 10.8 下降至 10.67，下降了 0.13 分，趨勢變化和效果／(＋) → ＼(－)，
為負向效果，趨勢穩定度變化為穩定→穩定，兩階段的重疊百分比為 100%，C 統計結果發現處理期至維持期的 C 值為 0.59，Z 值 2.30，達到.05 的顯著水準。
為負向效果，趨勢穩定度變化為穩定→穩定，兩階段的重疊百分比為 100%，C 統計結果發現處理期至維持期的 C 值為 0.59，Z 值 2.30，達到.05 的顯著水準。