第一章 緒論
第五節 文獻探討
本節將分別探討六位兒童文學作家，以及其相近的成長年代為背景的童年書 寫作品。並蒐集關於本論文所提及的童年書寫相關論述，亦討論所指的「兒童」
年齡界定，以及兒童的心理特質等相關論述。
一、 作家作品分類
筆者從各個兒童文學作家的出生年排序，將其童年散文作品作簡單的介紹，
並且歸納作者們的出生地以及籍貫、成長地等。
表 1-1：作家背景與作品 ◎本表由研究者自行整理 書名 作者 出生年 出生地 / 成長地 出版年月
藍色記憶箱 管家琪 1960
臺北市，原籍江蘇。童年常 隨擔任法官的父親派任地不 同而搬家。曾住過臺南、嘉 義、台中、臺東、澎湖、宜 蘭、屏東。
2001 年 6 月
童年懺悔錄 王淑芬 1961 臺南縣左鎮。 1999 年 8 月 妮子家的事 陳素宜 1962 新竹縣。 1999 年 4 月 風島飛起來了 張嘉驊 1963 嘉義縣，原籍江西。八歲時
因任職警察的父親調職澎湖 1999 年 10 月
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三年。
我家開戲院 林玫伶 1965 高雄美濃人。 2002 年 4 月 屋簷上的祕密 林芳萍 1967 臺北人。 1998 年 11 月
從上表得知，每位作家的成長背景皆不同，雖出生地都是臺灣，但在相異的 成長地域及族群下，所展現出童年樣貌亦屬多元。由於不同的出生地以及成長環 境，所發展出來的童年生活，對本研究有著不同的參考價值。所發展出的童年記 憶展現在人際相處、生活模式、遊戲型態、飲食記憶上有著多樣化的特殊性。因 此，筆者將於第二章起，分述童年的各項主題所呈現的樣貌，歸納分析文本的主 題內容的異同。
二、 童年書寫的相關研究
本論文所探討的六本文本皆為童年散文，而有關「童年散文」的論述較少，
在盧淑薇的研究中認為童年散文為兒童散文的一分支，故筆者將先擇選以兒童散 文為主的相關論述，從中歸納各篇章對於童年書寫的相關文獻資料。
(一) 兒童散文
早期的兒童文學專書中，並無「兒童散文」的類別，關於兒童散文有許多界 說。由馮輝岳主編的《有情樹─兒童文學散文選輯 1988-1998》其中於編者的話 介紹兒童散文，於定義與範疇上，即表示「兒童散文顧名思義，它是成人寫的適 合兒童欣賞的散文」10。其中馮輝岳的提及兒童散文作品有兩個普遍的特徵，分 別為：1、以敘事為主，2、從童年生活取材。而兒童散文與生活故事就如同兒歌 和童詩有相似的地帶，無法確切分類。馮輝岳表示童年散文寫作並不容易，因為 作者要回歸童年時期，心理視角的調整不易，容易造成跳接的問題。不過，還是 有其價值，馮輝岳表示：
10馮輝岳編，《有情樹─兒童文學散文選輯 1988-1998》（台北：幼獅，2000 年 2 月），頁 15。
對於童年的素材，相隔久遠令人懷念，每個人的童年時空相異，展現出來
臺灣童年散文研究13 盧淑薇
陳國政兒童文學獎散
年主題分類，並以童年敘述視角的兒童視角，及敘述童年的成人視角來討論文本 中相關內容。
「敘述童年的童年散文」對於回憶性質，常於敘述中採用的成人自我和童年 經驗自我的雙重視角，互相交替敘述的方式描寫童年。例如《藍色記憶箱》、《風 島飛起來一書》。張嘉驊常用明顯的時間敘述來作視角的切換，諸如「二十多年 前」、「那時」、「那年我八歲」等。而「童年敘述的童年散文」意指以第一人稱，
以經驗自我的視角觀點來敘述往事，使得過去和現在的界線打破，彷彿正在眼前 發生般，此方法使敘述展開強烈直接的生動性，這是第一人稱敘述的獨有現象。
此表現在《童年懺悔錄》、《屋簷上的秘密》、以及《妮子家的事》可看見，較重 敘事而不強調議論的方式，只從語言描寫中去傳遞思想。以《屋簷上的祕密》來 說，由於描寫自然環境，藉由作者的兒童性書寫方式及運用視角的轉變，來呈現 散文中敘述者的兒童口吻與成人身分的位置，形成時空變換後，成人到兒童間理 解和認知今昔對照的相異性，來表現懷舊或看法。此種方式即為為了表現臨場的 真實，兒童聚焦的童年散文將過去的童年回憶，透過童年經驗視角的現在式敘述，
拉回眼前。
劉和旺《臺灣兒童散文研究─以《有情樹》為例》，則是從《有情樹》的入 選散文作分析歸納。以題材類型、主題思想、篇章結構以及敘述面向上分別探討，
其中以題材類型論及獲獎的選文中，以書寫童年生活的兒童散文居多。其中對於 本論文所討論的六本文本的八篇兒童散文亦有收錄，並討論結構及探討其敘述面 向。分別為林玫伶〈今夜，我聽了一場電影〉、〈戲院是我的大教室〉、〈從電視跑 出來的人〉，陳素宜〈妮子家的食譜〉，林芳萍〈夏天的第一天〉、〈毛茸茸的冬天〉、
〈春神的禮物〉、〈中秋的圓圓夜〉。
三、 兒童的界定與其心理特質
本論文所探討的六本兒童散文所呈現的童年書寫，多以 15 歲前為取材，因
此，本段將整理有關兒童發展的相關文獻，以對兒童的心理特質有初步的認知。
使筆者對兒童的心理層面，及發展中的交互關係，有進一步的了解。
依據《兒童發展》20一書指出有關於家庭成員關係的轉變，其中提及進入了兒童 期晚期，學校生活對於孩童智力和社交生活影響越來越大，父母監督隨著個體的 成熟而減少，兄弟姊妹關係的重要性提昇。其原因為兒童進入學校後，與兄弟姊 妹相處的時間會比父母相處的時間多的緣故。
依據《發展心理學》21界定 6-12 歲正在小學階段為兒童期中期，其語言能力 在本期發展迅速，兒童更能理解及解釋溝通，也能更確切的表達自己的意思。本 時期學校是孩子的生活中心，不過依據研究，教師並非唯一影響孩童在校表現的 成年人。父母雖然相處時間較少，但家人仍以間接或直接的方式影響了孩子在校 的行為及學習的態度。在同儕方面，同伴團體是發展自我概念、建立自尊的重要 場所。因此就正面而言，同伴團體平衡了父母的影響，為兒童打開新視野，使他 們得以作獨立判斷。在小學階段，同伴團體通常都以同性別為主，原因是由於同 性別的孩子，較容易發展出共同興趣。而成員的來源，通常以類似的社經階層，
或鄰近的成長空間為主。關於家庭關係，隨著孩童的成熟，更能自處，親子間也 產生變化，也連帶了影響管教與控制的方式，但根據研究，大多數的父母並沒有 意識到，而沒有隨著子女的成熟而改變其管教的基本方式。
另外《青少年發展與輔導》22一書中，談及教養的方式，艾爾德最早將父母 教養類型分為七種類型。雖然現今教養孩童的主要陪伴者並不全然或限於父母，
因此筆者認為主要照顧孩子成長的成人，亦有取代父母的角色的可能，而與艾爾 德教養類型類似，故仍具參考價值。這七種類型為：
(一) 獨斷：此類型的父母會告訴子女如何作為，但很少容許子女自發性表現
20Richard A. Fabes 著，幸曼玲譯，《兒童發展》（台北：雙葉，2006 年 3 月），頁 539。
21黛安娜‧巴巴利亞、莎莉‧歐茨合著，黃慧真譯《發展心理學》（台北：桂冠，1998 年 7 月），
頁 491-493。
22黃德祥，《青少年發展與輔導》，(台北：五南，2000 年 11 月)，頁 459-464。
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或肯定自己。
(二) 權威：此類型父母會告訴子女如何做，但也會聆聽子女的看法。
(三) 民主：此類型的父母會提供子女充分的機會，使他們自我做決定，但仍 然保有最後的權威。
(四) 公平：父母對子女應有的行為，平等的作出決定。
(五) 寬容：父母允許子女為作自己的決定，而且父母喜歡聆聽子女的看法，
並提供建議。
(六) 放任：此類型的父母讓子女作決定，子女也不需要聽父母的意見。
(七) 忽視：子女可以做決定，而且父母也不關心子女的決定。
從教養方式與文本提及的教養類型相應下，可以得知管家琪的童年因其父親 為法官，母親常情緒化且教養嚴格看來，偏向「獨斷型」。而張嘉驊所敘述的父 親常對他們集體訓話，母親對他亦用責罵方式管教，則屬於「權威型」。至於王 淑芬的童年，提及父母的管教方式較少，但以事件篇章的敘述看來，他們會聆聽 孩子意見，但自己做了「蠢事」的時候也少不了責罰，則是屬於「民主型」。而 相關的文本書寫方式，提及家庭、同儕、師生的關係，筆者將於第四章再詳述兒 童對於人際關係中的記憶與相處模式。