新北市國小補校新移民女性中輟傾向之差異

本節旨在探討新北市國小補校新移民女性中輟傾向在不同背景變項下之差異

情形，為了進一步了解新北市國小補校新移民女性中輟傾向上是否達顯著差異，

研究者先進行皮爾遜積差相關考驗其相關情形，結果如表4-5-1。

從表 4-5-1顯示，新北市國小補校新移民女性中輟傾向之各層面積差相關情 形，發現各層面之間皆達到顯著差異。且各層面與整體中輟傾向量表間，亦達到 顯著差異，表示教育單位在規劃國小補校新移民女性的教育政策時，應從「缺乏 學習興趣」、「缺乏學習意願」、「同儕團體引誘」、「家庭角色衝突」、「學

習成就低落」、「教師欠缺關懷」、「國籍取得條件」等層面去考慮，減少並預

民女性在中輟傾向的各層面中，除了「同儕團體引誘」（F=1.047，

p

＞.05）、

「教師欠缺關懷」（F=1.545，

p

＞.05）二個因素層面未達顯著外，其餘的「缺 乏學習興趣」（F=3.251**，

p

＜.01）、「缺乏學習意願」（F=5.651***，

p

＜.001）、

「家庭角色衝突」（F=2.921*，

p

＜.05）、「學習成就低落」（F=5.978***，

p

＜.001）、「國籍取得條件」（F=2.723*，

p

＜.05）及整體「中輟傾向量表」

（F=4.246***，

p

＜.001），皆達顯著水準，表示在這些層面都有顯著差異存 在，結果如表4-5-2所示。以雪費法做組間差異之事後比較發現，在「缺乏學

表 4-5-2 不同年齡的新北市國小補校新移民女性中輟傾向差異情形（續）

（二）討論

本研究結果顯示，不同年級的新北市國小補校新移民女性在中輟傾向的

各層面中，「缺乏學習興趣」、「缺乏學習意願」、「家庭角色衝突」、「學 習成就低落」、「國籍取得條件」及整體「中輟傾向量表」皆顯示有顯著差 異。這與葉世珍（2008）之「臺北縣外籍女性配偶就讀補校中輟傾向之研究」

結果相符合，其研究指出，不同年齡在「教師欠缺關懷」、「家庭角色衝突」、

「同儕引誘」、「欠缺學習意願」與「欠缺學習興趣」各層面均有顯著差異 存在。事後比較的部份，本研究結果顯示，年齡較高與年齡較低的新移民女 性在「缺乏學習意願」層面會比年齡中間的新移民女性得分數高，有顯著的 組間差異存在，且年齡較低的新移民女性較容易感到學習成就低落。此與葉 世珍（2008）研究的部份相符合。

探究其原因研究者發現，年齡較低的新移民女性，來臺的時間較短，在

家庭生活與學校生活上的適應比一般來臺多年的新移民女性差，所以在學習 上也較容易遇到瓶頸。

二、 原生國籍

（一）結果

本研究經單因子變異數分析結果發現，不同原生國籍的新北市國小補校 新移民女性在中輟傾向的各層面中，「缺乏學習意願」（F=1.592，

p

＞.05）、

「同儕團體引誘」（F=.846，

p

＞.05）、「學習成就低落」（F=2.059，

p

＞.05）、

「國籍取得條件」（F=1.859，

p

＞.05）等因素層面未達顯著外，其餘的「缺 乏學習興趣」（F=2.155*，

p

＜.05）、「家庭角色衝突」（F=2.697*，

p

＜.05）、

「教師欠缺關懷」（F=2.386*，

p

＜.05）及整體「中輟傾向量表」（F=2.215*，

p

＜.05），皆達顯著水準，表示在這些層面都有顯著差異存在，結果如表4-5-3 所示。以雪費法做事後比較，發現其中並無阻間差異存在。

表 4-5-3 不同原生國籍的新北市國小補校新移民女性中輟傾向差異情形

表 4-5-3 不同原生國籍的新北市國小補校新移民女性中輟傾向差異情形（續）

面中皆無組間差異存在。此與葉世珍（2008）之研究結果部份符合。

探究其原因研究者發現，新移民女性移民來臺，都必須面對跨國文化的

衝擊，其原生國之文化、教育、生活等條件，對其來臺後面對全新的生活、

工作及學習環境都有不同程度的影響，對其中輟傾向的影響也會依個別差異 而有不同程度的差異。

三、 原國籍教育程度

（一）結果

本研究經單因子變異數分析結果發現，不同原國籍教育程度的新北市國 小補校新移民女性在中輟傾向的各層面中，除了「同儕團體引誘」（F=1.310，

p

＞.05）、「教師欠缺關懷」（F=1.617，

p

＞.05）等因素層面未達顯著外，其 於各層面「缺乏學習興趣」（F=4.957***，

p

＜.001）、「缺乏學習意願」

（F=5.955***，

p

＜.001）、「家庭角色衝突」（F=3.383**，

p

＜.01）、「學習 成就低落」（F=3.653**，

p

＜.01）、「國籍取得條件」（F=2.972*，

p

＜.05）

及整體「中輟傾向量表」（F=4.472***，

p

＜.001），皆達顯著水準，表示在 這些層面都有顯著差異存在，結果如表 4-5-4 所示。以雪費法做事後比較後發 現，「缺乏學習興趣」層面中顯示，「高中」的得分數大於「沒有接受過學 校正式教育」；「缺乏學習意願」層面中顯示，「高中」的得分數大於「沒 有接受過學校正式教育」與「國小」；「學習成就低落」層面中顯示，「高 中」的得分數大於「沒有接受過學校正式教育」；「國籍取得條件」層面中 顯示，「高中」與「專科」的得分數大於「沒有接受過學校正式教育」。

表 4-5-4 不同原國籍教育程度的新北市國小補校新移民女性中輟傾向差異情形

表 4-5-4 不同原國籍教育程度的新北市國小補校新移民女性中輟傾向差異情形（續）

偶的「學習成效」受到其「原國籍教育程度」的影響，此點也與本研究之結 果相同。

探究其原因研究者發現，原國籍教育程度「高中」的新移民女性，在本

研究受測樣本中屬於學歷較高的一群，在各層面中與「沒有接受過學校正式 教育」的新移民女性有顯著的組間差異，推究可能的原因是，在原生國已接 受到較高教育程度的新移民女性，在面臨新的文化衝擊，根深蒂固的原國籍 教育文化，使其無法以不同於母國文化的習慣來學習，加上學習的知識是屬 於本國國小程度的基礎課程，學習興趣不高、學習意願不高、學習成就不高，

因此也使得較高教育程度的新移民女性，在中輟傾向中表現出顯著的差異。

四、 結婚年數

（一）結果

本研究經單因子變異數分析結果發現，不同結婚年數的新北市國小補校 新移民女性在中輟傾向的各層面中，除了「國籍取得條件」（F=1.952，

p

＞.05）

因素層面未達顯著外，其於各層面「缺乏學習興趣」（F=5.662***，

p

＜.001）、

「缺乏學習意願」（F=3.154**，

p

＜.01）、「同儕團體引誘」（F=2.458*，

p

＜.05）、「家庭角色衝突」（F=3.041**，

p

＜.01）、「學習成就低落」

（F=8.380***，

p

＜.001）、「教師欠缺關懷」（F=6.049***，

p

＜.001）及整體

「中輟傾向量表」（F=6.572***，

p

＜.001），皆達顯著水準，表示在這些層 面都有顯著差異存在，結果如表4-5-5所示。以雪費法做事後比較後發現，

「缺乏學習興趣」層面中顯示，結婚「未滿1年」的得分數大於「5年以上未 滿7年」、「5年以上未滿7年」、「5年以上未滿7年」，結婚「1年以上未滿3 年」的得分數也大於「5年以上未滿7年」；「學習成就低落」層面中顯示，

結婚「未滿1年」的得分數大於「3年以上未滿5年」、「5年以上未滿7年」、

「5年以上未滿7年」、「5年以上未滿7年」，結婚「1年以上未滿3年」的得

分數也大於「7年以上未滿9年」；「教師欠缺關懷」層面中顯示，結婚「未

表 4-5-5 不同結婚年數的新北市國小補校新移民女性中輟傾向差異情形（續）

*p＜.05 **p＜.01 ***p＜.001

（二）討論

本研究結果顯示，不同結婚年數的新北市國小補校新移民女性在中輟傾 向的各層面中，「缺乏學習興趣」、「缺乏學習意願」、「同儕團體引誘」、

「家庭角色衝突」、「學習成就低落」、「教師欠缺關懷」及整體「中輟傾 向量表」，皆顯示有顯著差異。此與葉世珍（2008）之「臺北縣外籍女性配

偶就讀補校中輟傾向之研究」結果部份相符合，其研究指出，不同結婚年數 的外籍女性配偶在中輟傾向中之「教師欠缺關懷」、「欠缺學習意願」、「欠 缺學習興趣」三個層面上會有顯著差異。事後比較結果顯示，「缺乏學習興 趣」、「缺乏學習意願」、「學習成就低落」、「國籍取得條件」等層面中，

結婚年數未滿一年的新移民女性與其他結婚較多年之間，有顯著差異存在。

此與葉世珍（2008）之研究部分相符合，其研究顯示，「教師欠缺關懷」與

「欠缺學習興趣」層面中均顯示，「結婚未滿一年」與「結婚9年以上」有顯 著差異存在。

探究其原因研究者發現，新婚的新移民女性在面對異國文化衝擊時，需

要更多的適應融入與支持關懷，因此在各層面中都較結婚年數較高的新移民 女性容易感到欠缺，也使得新移民女性的結婚年數，在中輟傾向中表現出顯 著的差異。

五、 就業情形

（一）結果

本研究經獨立樣本

t

考驗發現，不同「就業情形」的新北市國小補校新

移民女性中輟傾向的各層面中，除了「家庭角色衝突」因素層面達顯著標準 之外，其餘「缺乏學習興趣」、「缺乏學習意願」、「同儕團體引誘」、「學 習成就低落」、「教師欠缺關懷」、「國籍取得條件」均未達到顯著差異。

由表4-5-6可得知，新北市國小補校新移民女性中輟傾向之「缺乏學習興趣」

（

t

＝-.489）、「缺乏學習意願」（

t

＝-.279）、「同儕團體引誘」（

t

＝-1.604）、

「家庭角色衝突」（

t

＝3.206***）、「學習成就低落」（

t

＝-.284）、「教師 欠缺關懷」（

t

＝-1.225）及「國籍取得條件」（

t

＝-.921），總量表「中輟傾 向量表」（

t

＝-.410）亦未達顯著差異。

表 4-5-6 不同就業情形的新北市國小補校新移民女性中輟傾向差異情形

顧的情況之下，又要扮演學生的角色，新移民女性就業與否所產生的差異，

＜.05）、「學習成就低落」（F=3.099**，p＜.01）、「教師欠缺關懷」（F=3.158**，

p＜.01）、「國籍取得條件」（F=4.230***，p＜.001）及整體「中輟傾向量表」

表 4-5-7 不同子女數的新北市國小補校新移民女性中輟傾向差異情形（續）

表 4-5-7 不同子女數的新北市國小補校新移民女性中輟傾向差異情形（續）

七、 丈夫學歷

（一）結果

本研究經單因子變異數分析結果發現，不同丈夫學歷的新北市國小補校 新移民女性在中輟傾向的各層面中，「缺乏學習興趣」（F=2.209*，

p

＜.05）、

「缺乏學習意願」（F=2.660**，

p

＜.01）、「同儕團體引誘」（F=3.986***，

p

＜.001）、「家庭角色衝突」（F=2.562*，

p

＜.05）、「學習成就低落」（F=3.041**，

p

＜.01）、「教師欠缺關懷」（F=4.183***，

p

＜.001）、「國籍取得條件」（F=2.261*，

p

＜.05）及整體「中輟傾向量表」（F=6.572***，

p

＜.001），皆達顯著水準，

表示在這些層面都有顯著差異存在，結果如表 4-5-8 所示。以雪費法做事後比 較後發現，「同儕團體引誘」層面中顯示，結婚「未滿 1 年」的得分數大於

「5 年以上未滿 7 年」、「5 年以上未滿 7 年」、「5 年以上未滿 7 年」，結 婚「1 年以上未滿 3 年」的得分數也大於「5 年以上未滿 7 年」；「學習成就 低落」層面中顯示，至丈夫學歷為「沒有接受過學校正式教育」的得分數大 於「國（初）中」、「高中（職）」、「大學」、「不知道」；「學習成就 低落」層面中顯示，「沒有接受過學校正式教育」的得分數大於「專科」；

「5 年以上未滿 7 年」、「5 年以上未滿 7 年」、「5 年以上未滿 7 年」，結 婚「1 年以上未滿 3 年」的得分數也大於「5 年以上未滿 7 年」；「學習成就 低落」層面中顯示，至丈夫學歷為「沒有接受過學校正式教育」的得分數大 於「國（初）中」、「高中（職）」、「大學」、「不知道」；「學習成就 低落」層面中顯示，「沒有接受過學校正式教育」的得分數大於「專科」；

在文檔中 新北市國小補校新移民女性學習適應與 中輟傾向之研究 (頁 122-156)