有關閱讀態度、閱讀行為及閱讀策略

為瞭解紙本書與電子書閱讀態度、閱讀行為與閱讀策略的意涵，本節分別探 討何謂閱讀、閱讀態度、閱讀行為，以及閱讀策略共四部分，釐清詞彙內涵與範 疇後，作為建構本研究設計之參考。

一、何謂閱讀

閱讀在每個人心目中的意涵都有所不同。閱讀除了能作為個人興趣、休閒娛 樂等有益於日常需求外，其目的亦在學習新知、獲得知識、喚起思考能力並發掘 自己的潛能（李美月，2003；蔡慧美，2005）；此外，閱讀更是有存在的美好意 義，如郝明義（2007）認為閱讀有存在的理由及意義，而最動人且作用最大的是 閱讀和理想、夢想結合的時候，使我們開啟對理想的接觸與認知。根據個人閱讀 經驗的不同，每個人對閱讀的意涵有不同的闡述，林季嬉（2014）將歷年學者對 閱讀的定義整理歸納如表 2-1。

表 2-1 閱讀的定義 processing)及由下而上的模式(top-down processing)。

陳昭珍 2011 (1)閱讀是「透過文字、圖片、聲音、視訊等符號來提取訊息、

掌握及理解知識」的心理過程；(2)閱讀可以是團體活動，但 更重要的，閱讀是個人安靜的與知識對話的過程；(3)閱讀是 圖書創作、插畫、出版、行銷的驅動力量，沒有閱讀，就沒

學者 時間 對閱讀的定義 有創作。

楊士瑩 2011 (1)閱讀是一個解碼的過程；(2)閱讀是「讀者」與「文章」產 生互動性和建構性的過程；(3)閱讀是獲得資訊的過程。

朱逸軒 2012 狹義來說，閱讀是在文本中透過認字、理解過程獲得意義；

廣義來說，閱讀不僅僅是侷限於文字，從圖片、聲音、視訊 中提取訊息，亦是另一種形式的閱讀。

資料來源：修改自林季嬉（2014）。深度閱讀之影響與差異-臺南市某國小案例研 究（未出版碩士論文）。康寧大學資訊傳播學系，臺南市。

閱讀是一個複雜、繁瑣、動態的過程，並且讀者與文本彼此具有互動性（楊 士瑩，2011）；閱讀的目標是由進行字的解碼以獲得資訊，延伸至文章內涵的理 解（Goodman, 1998; Graves, 1998; 楊士瑩，2011；朱逸軒，2012）；閱讀活動中 由淺至深有不同的閱讀層次（Adler, 1972; Caver, 1991）；也有學者關注於閱讀活 動中的閱讀歷程，以及閱讀歷程中閱讀策略的使用（Lerner, 1988; 張必隱，1992；

Goodman, 1998；陳烜之，2007）。

此外，由閱讀的定義中發現陳昭珍（2011）、朱逸軒（2012）提及閱讀的文本 形式不再侷限於傳統紙本圖書，亦包含聲音、視訊等可以獲取訊息及知識的多媒 體形式；由此可以得知，在數位化時代中，閱讀模式不再侷限於傳統紙本閱讀，

乃是逐漸轉變為多元的紙本及數位閱讀模式。

二、閱讀態度

態度是指個體對人、事、周圍世界所持有的一致性與持久性的傾向；而態度 主要內涵有行為、情感、認知三個重要成分，這三個成分多寡通常會隨個體年齡、

性別、性格等不同會有所差異（張春興，1994）。閱讀態度是指個人對閱讀行為

的情緒感受和看法（Fishbein & Ajzen, 1975; 陳玟里，2003；賴苑玲，2006），且 會從閱度態度的行為表現中，培養出正向積極或負向消極之行為（賴苑玲，2006；

蔡淑玲，2007）。

閱讀態度中包括在閱讀活動中的行為、感受與看法，例如 Fishbein 與 Ajzen

（1975）認為閱讀態度由三種成分組成，包括信念、情感、行為成分，信念成分 指在閱讀時所持的想法、見解；情感成分指從消極至積極的閱讀評價，如喜歡、

不喜歡、享受、不舒服等；行為成分指在閱讀活動中實際的行為，如利用空閒時 間進行閱讀；陳玟里（2003）提到閱讀態度是指讀者從事閱讀活動的歷程中，對 閱讀所抱持的信念、感情及行為層面的傾向，如對閱讀的目的及看法屬於信念成 分，對閱讀好惡是感情成分，而對閱讀活動的選擇是行為成分。

此外，閱讀態度亦會影響個人產生正向或負向的閱讀行為表現，如周芷誼

（2006）指出閱讀態度是讀者對閱讀所做的價值判斷，而產生對閱讀的喜歡、不 喜歡等行為傾向；賴苑玲（2006）認為閱讀態度是讀者對閱讀行為的情緒性感受 與看法，例如喜歡或討厭閱讀，通常對閱讀持有正向態度的讀者會主動閱讀、會 對閱讀付出較多的努力，因此閱讀態度是影響個人閱讀慾望及持續閱讀的重要因 素；蔡淑玲（2007）提到個體從事閱讀行為時所持的閱讀態度常因人而異，可能 是積極正向的，也可能是消極負向的，而此種感受通常會影響讀者對於閱讀的投 入狀況，可能會持續閱讀或逃避閱讀，個人若能從閱讀中獲得收穫或成就感，通 常具備較好的閱讀態度，能夠肯定自己的閱讀行為，並接受各項閱讀上的挑戰。

隨著網路資源及數位出版品愈來愈豐富，鼓勵大眾利用數位閱讀資源的環境 已逐漸成熟；然而，目前閱讀態度意涵主要是從紙本閱讀中所呈現的結果，如今

是數位閱讀日趨盛行的時代，讀者對於數位閱讀的認知及感受亦值得關注，數位 閱讀態度可能影響數位閱讀行為主要因素之一。近來研究中針對數位閱讀態度的 測量，多半是參照紙本閱讀態度的內涵，並考量施測對象的不同進行研究設計，

但對於以數位閱讀為測量情境，仍待後續工具的修訂與研發（陳柏霖、洪兆祥、

余民寧，2013）。

三、閱讀行為

每位學者對於閱讀行為的定義有各自的見解。有學者僅探討閱讀活動中實際 可以觀察的外顯行為，包括閱讀地點、閱讀方式、閱讀頻率等，如黃家瑩（2007）

定義閱讀行為是個人從事與閱讀相關的外顯活動，包含閱讀地點、方式、類別、

喜好程度以及書本的來源；有關閱讀方式，周暐達（2008）、王梅玲（2013）皆 提到傳統紙本閱讀大多是採逐頁、逐行、逐字的閱讀模式，如略讀、細讀、反覆 閱讀等，偶爾以特定索引方式進行跳躍式閱讀百科全書或字典；當閱讀雜誌或報 紙時，會有瀏覽的閱讀方式，以醒目的標題及圖片來閱覽，當遇到有趣的地方駐 足停下並仔細閱讀，然後再度出發巡覽下一個感興趣的內容。

部分研究除了探討外在閱讀活動，亦討論內在心理歷程，包括閱讀動機、閱 讀興趣、閱讀層次、閱讀歷程、閱讀策略等（Adler, 1972; Caver, 1991；許君穗，

2009；陳俊翰、梁育維，2009；陳烜之，2007）；舉例來說，許君穗（2009）認 為一般人產生閱讀活動，通常是先有閱讀動機之後，才會引起閱讀行為；陳俊翰、

梁育維（2009）指出閱讀行為可分為內在動機與外顯行為兩個層面，內在動機指 讀者內心中對於閱讀喜愛的程度與真實感受；外顯行為是指讀者從事閱讀活動所 表現出來的行為，包括閱讀地點、時間、數量與使用圖書館的頻率。

隨著電子書產業發展漸趨成熟，大眾在生活中的閱讀方式由原本傳統的紙本 閱讀，逐漸轉變為利用行動載具或電腦來進行數位閱讀。有別於傳統的紙本文本 格式，周暐達（2008）提到在數位環境中，多元的數位文本格式包括純文字檔、

Microsoft Office 文件、PDF、網頁等。林珊如（2003）闡釋更廣義的數位閱讀文 本，包括可以透過網路取得的的電子郵件、電子書報、電子布告欄、電子期刊、

網頁內容等。

近年來相關數位閱讀行為的調查研究顯示，數位閱讀因其即時性、多媒體互 動性、易檢索、易攜帶等特性，影響了讀者的閱讀習慣，同時也改變了讀者的閱 讀行為。電子書閱讀與紙本書閱讀不同，必須藉由個人電腦、平板、智慧型手機、

電子書專用閱讀器等載具，以進行查詢、瀏覽、放大縮小閱讀、翻頁，甚至播放 多媒體動畫等數位閱讀行為（林珊如，2003；周暐達，2008；王梅玲，2013；張 維容，2015）。周暐達（2008）整理出數位環境下的閱讀行為，與以往傳統紙本 閱讀的行為意涵有所差別，可以簡單摘要出以下的模式，整理如表 2-2。

表 2-2 數位閱讀行為模式

行為模式 特點

閱讀（Read） 數位閱讀環境，每一頁內容範圍來自於螢幕尺寸，大 多採取由上而下捲動內容的操作方式來翻頁。

瀏覽（Browse） 數位閱讀中的瀏覽是一種探索式的閱讀，隨著閱讀時 的思維，可隨時停駐在關鍵的內容，也可隨時以超連 結（Hyperlink）跳往下一個閱讀思維的焦點。.

查詢（Search） 傳統查詢多半是輔助性，利用字母、拼音、部首或分 類索引來檢閱。數位環境的資料庫查詢或全文檢索具 有極高效能，並可採複合的邏輯條件進行檢索。

讀與寫（Read & Write） 數位閱讀讀與寫的互動行具有顯著特徵，尤其表現在 具 有 Web 2.0 精神下的閱讀環境，像是維基百科

行為模式 特點

（Wikipedia）、部落格（Blog）等。

多媒體互動（Multimedia

& Interactive Interface）

善用適當的影音媒材和互動式的操作介面，例如採用 3D 化的地球來導覽地理百科的閱讀，讓數位閱讀突破 紙張的限制。

資料來源：修改自周暐達（2008）。數位閱讀及其版權管理之探討。研考雙月刊，

32(3)，44-52。

電子書閱讀行為有不同類型，可以分為線上閱讀與下載離線閱讀；依讀者類 型，可分為一般民眾、學生、圖書館讀者；依閱讀方式，可分閱讀、瀏覽、檢索、

讀寫互動、感官使用、註解等；依閱讀載體，分網路閱讀、個人電腦閱讀、電子 書閱讀器閱讀、平板電腦閱讀、手機行動閱讀等；依讀者閱讀目的，分學習性閱 讀、休閒與欣賞性閱讀、研究性閱讀、創造性閱讀。每位讀者因不同閱讀目的與 多媒體閱讀功能，而出現多樣化的數位閱讀行為（王梅玲，2013；張維容，2015）。

綜觀電子書數位閱讀行為的探討面向，有別於傳統紙本文本所關心的閱讀行 為，可發現數位閱讀行為的意涵，多是探討使用者使用閱讀載具進行閱讀時所外 顯的行為，如閱讀、瀏覽、檢索、註解等閱讀方式（林珊如，2003；周暐達，2008；

王梅玲，2013）；傳統紙本閱讀行為意涵則是除了探討外在的閱讀活動外，同時 也探討內在影響閱讀行為的因素，以及閱讀層次、閱讀歷程、閱讀策略等探討

王梅玲，2013）；傳統紙本閱讀行為意涵則是除了探討外在的閱讀活動外，同時 也探討內在影響閱讀行為的因素，以及閱讀層次、閱讀歷程、閱讀策略等探討