綜合分析與討論

本研究以平時有閱讀紙本書與電子書習慣，並最近一個月內有完整閱讀紙本 書與電子書經驗的研究生為本研究對象，透過關鍵事件法及半結構式訪談法蒐集 資料，最後進行訪談稿編碼分析，以瞭解研究生在紙本閱讀與數位閱讀上各方面 之異同。

一、紙本閱讀與數位閱讀之相似處

以下分別針對紙本閱讀與數位閱讀之相似處，包括閱讀態度、閱讀行為以及 閱讀策略三個面向進行討論。

（一）閱讀態度方面

本研究發現研究生在重要性認知方面，每位研究生受訪者皆認為紙本書對他 們來說是重要的，電子書則是大部分受訪者認為是重要的，少數認為有紙本書即 可，但的確在研究所階段感受到電子書有愈來愈重要的趨勢。紙本書與電子書分 別的重要性考量因素不同，紙本書重要的因素有使用性考量，如容易作筆記、方 便研讀、隨時可閱讀等；閱讀需求上，休閒閱讀習慣讀紙本書；生理因素上，相 較於紙本書閱讀，數位閱讀易造成眼睛不適感，紙本閱讀更為舒適；出版環境上，

並非每本書都會出版電子書，因此紙本書重要程度仍然不減。

少數研究生雖然認為目前電子書還不太重要，但在研究所期間其重要性程度 有愈來愈高的趨勢；大部分研究生認為電子書重要的因素，主要是使用性考量及 閱讀需求，使用性考量如電子書關鍵字搜尋功能便利、方便攜帶、取得便利以及 隨時可閱讀；閱讀需求上，電子書在做研究時更能協助檢索與閱讀大量資料。整 體而言，紙本書與電子書對研究生而言都很重要。

（二）閱讀行為方面

本研究以受訪者最近閱讀的紙本書與電子書作為「紙本書與電子書閱讀的關 鍵事件」，並以此觀察研究生的閱讀行為，其中閱讀頻率方面，發現研究生閱讀

紙本書與電子書的頻率，主要不是受閱讀文本形式的影響，而是視閱讀目的而定；

若是研究生在閱讀時有明確的閱讀目標，通常閱讀頻率會更為頻繁，如有寫論文 的需求、想盡快弄懂書籍內容等，此情況下閱讀頻率便會提高，因此無論是紙本 閱讀或數位閱讀，閱讀頻率高低皆取決於是否有明確閱讀目標。

對於閱讀持續時間方面，可以發現研究生閱讀紙本書與電子書時間大約都是 半小時到一小時左右；此外，在閱讀動機方面，本次訪談研究生閱讀紙本書與電 子書的動機後發現，主要有個人興趣、自我學習、研究需要、工作需要、上課需 要、他人推薦等六大動機，並沒有觀察出兩種形式的閱讀動機有明顯不同之處，

可以得知研究生會根據個人不同的動機與需求選擇閱讀紙本書或電子書。

（三）閱讀策略方面

本研究分析研究生在不同的閱讀歷程階段使用的閱讀策略是否有異同，閱讀 歷程包括「擷取與檢索」、「統整與解釋」以及「省思與評鑑」等三階段的歷程，

並在每階段的閱讀歷程中分析三個閱讀策略使用情況。以下先行討論研究生在紙 本書閱讀與電子書閱讀時，閱讀策略使用的相同之處。

首先「擷取與檢索」的閱讀歷程階段，在「設定閱讀目標」的策略上，無論 是閱讀紙本書或電子書，研究生在進行閱讀活動前，通常會為自己設定閱讀目標，

除非是在無預期情況下開始閱讀某本書，才會沒有設定目標便進行閱讀；「瀏覽 全文」的策略上，要看研究生平時閱讀時是否有瀏覽全文的習慣，若是在原來紙 本閱讀時就有此習慣，通常數位閱讀時也會有；在「猜測文章內容」的策略上，

研究生主要會根據對閱讀內容具備先備知識的程度、不同書籍類型，以及原來有

否猜測內文習慣，來決定是否對紙本書與電子書進行內容猜測，不會因為是紙本 書或電子書來決定是否在前閱讀階段對文章內文進行猜測。

「統整與解釋」的閱讀歷程階段中，在「劃重點及註記」的策略上，研究生 無論閱讀紙本書或電子書都有個人不同的筆記習慣，有的仍然習慣兩者皆以手寫 方式作筆記，有的則是都會整理到文書軟體中，此外為追求重點註記上的快速與 方便，不少研究生會直接以拍照方式紀錄重點；在「遇到不理解會找方法解決」

的策略上，多數研究生在讀紙本書與電子書時，若遇到文本中有不理解的內容，

會傾向上網查詢資料；在「根據內文自我提問」的策略上，研究生若是習慣有自 我提問的閱讀策略，那麼無論是數位閱讀或紙本閱讀都會用以幫助自我理解。

「省思與評鑑」的閱讀歷程階段中，在「重新審視文本重點」策略上，每個 人的考量原因都不太一樣，有的是為了考試需要重新複習內容、與他人分享閱讀 內容，或是會根據書籍類型決定是否回去審視文本重點；在「確認文章有無不合 理之處」的策略上，少部分的研究生會有此習慣，大部分的情況下，研究生不太 會特別留意紙本或電子文本中有無不合理的地方；最後在「省思內容並給予評價」

的策略上，大部分研究生在完整閱讀後，都會習慣根據當次閱讀經驗給予書籍閱 讀評價，也會去思考當次閱讀的價值，以及是否獲得收穫。

由以上討論可得知，研究生在閱讀紙本書與電子書時所使用的閱讀策略，大 多會受個人原來閱讀習慣影響，以下繼續討論研究生在紙本與數位閱讀時相異之 處。

二、紙本閱讀與數位閱讀之相異處

前文討論完紙本閱讀與數位閱讀相同之處後，接續針對閱讀態度、閱讀行為、

閱讀策略，討論研究生在閱讀不同文本形式下行為現象之相異處。

（一）閱讀態度方面

對於紙本書與電子書的情緒性感受方面，發現研究生在閱讀紙本書時，多是 正面積極的感受，如對實體書的喜好、易專心閱讀、享受閱讀過程、易不知不覺 讀完整本書，或是已經習慣閱讀紙本書，因此沒有特別的感受；然而，對電子書 的感受則是大多在數位閱讀時易有疲憊感、不易專心，以及為了做研究而不得不 讀等消極的感受，僅有兩位研究生在生活中已經十分習慣閱讀電子書，沒有負面 的感受；可以得知，研究生目前仍在適應數位閱讀模式的階段中，不像紙本閱讀 是從小到大培養起的閱讀經驗。

（二）閱讀行為方面

研究生紙本書與電子書閱讀行為上比較不同的方面，在取得管道的部分，約 有半數的研究生是到實體書店或網路書店購買紙本書，其他則是到圖書館或所上 書庫借閱；電子書則都是免費管道取得，包括從 google 搜尋引擎、圖書館，以及 從他人取得檔案等，可以看出研究生尚未有購買電子書的習慣。

對於閱讀時段與地點方面，本研究發現由於紙本書攜帶不方便，因此研究生 偏好在家裡閱讀紙本書，較少數則是會在圖書館、學校等固定地點進行紙本閱讀；

每位研究生閱讀電子書的時段與地點則是非常不一樣，有的在家裡、在學校、在

圖書館、在咖啡廳，或是在公車上都有。儘管從前一章研究結果得知，在重要性 認知上，研究生會認為紙本書與電子書都可以隨處閱讀很方便，因此都很重要，

但在實際生活中研究生還是偏好在家中閱讀紙本書，比較會攜帶電子書隨處閱 讀。

對於閱讀持續時間方面，發現研究生閱讀紙本書與電子書時間大約都是半小 時到一小時左右，但仍然值得注意的是，在閱讀持續時間長達一小時的人數上，

紙本閱讀的人數為電子書閱讀的兩倍。由此可呼應研究生在數位閱讀上遇到的困 難，其一是數位閱讀相較於紙本閱讀，容易感受到眼睛的不適與疲勞，因此在閱 讀時間上沒辦法像讀紙本書一樣持續許久。

（三）閱讀策略方面

研究生在不同的閱讀歷程中，紙本書與電子書閱讀策略使用比較不同的地方，

在「擷取與檢索」的閱讀歷程階段中，關於「瀏覽全文」的策略，由於紙本書較 電子書不方便取得，若是已經好不容易取得紙本書，通常會整本閱讀完，不會特 別瀏覽全文，而電子書則會先瀏覽一遍，想先確定是否有想閱讀的內容，若是不 適合便直接予以汰換；在「猜測文章內容」的策略上，電子書通常會在搜尋介面 出現摘要資訊，可以即時閱讀，因此不會特別去猜測電子書的內容，紙本書反而 不會特別出現摘要資訊，因此會根據封面資訊對文章內容進行猜測。

接著在「統整與解釋」的閱讀歷程階段中，關於「劃重點及註記」的策略，

由於電子書格式不方便直接進行筆記註記，因此通常須額外在其他軟體上進行筆 記整理，紙本閱讀則多數會直接註記在文本上，呼應前面研究結果，紙本書方便

作筆記的特性，是研究生普遍認為紙本書仍然重要的原因之一；在「遇到不理解 會找方法解決」的策略上，數位閱讀比起紙本閱讀較難以專注，研究生若遇到電 子書內容太難不容易理解時，會選擇列印成紙本形式以幫助重複研讀及進行理解，

呼應研究生認為紙本書重要原因之一，方便研讀的特性，而在解決問題的方法上，

紙本書在遇到不理解時，會傾向看前後文以幫助理解，電子書則是會直接搜尋關 鍵字看是否能尋找到解答；對於「根據內文自我提問」的閱讀策略方面，由於電

紙本書在遇到不理解時，會傾向看前後文以幫助理解，電子書則是會直接搜尋關 鍵字看是否能尋找到解答；對於「根據內文自我提問」的閱讀策略方面，由於電