本章小結

Clark（2011）與 Alvarez 等（2013）都不約而同指出，現今數位時代

（digital generation）對家庭的改變驟增，像是數位媒介對家人間帶來的溝 通模式轉變，或因個人電腦延伸而來的私人空間，與相對家庭成員的孤獨 感，亦或是不再像過往，至少家人可以一起在客廳看電視時，有彼此分享 的經驗等，這些現象都使得家人間產生新的互動模式，也直接為父母的親 職行為帶來極大的挑戰，而這些挑戰也多半直接反映在，他們對子女使用 數位媒介時的介入方式中。

Clark（2011）認為因應數位時代來臨，在傳統的媒介使用之父母介入 即積極型、限制型與共同使用型之外，應該再加入參與式學習類型，方可 符合數位特質，不過在 Nikken 與 Jansz（2014）針對父母實際使用數位媒 介與父母介入之研究中，參與式學習概念不見顯著，但仍然強調了針對數 位特質之共同參與，以及學習新知之新思維，而此新思維也說明了兩件事，

其一為父母在此數位媒介潮流中，要有更新而變化之教養觀念；其次為父 母對數位媒介的態度與數位知識，對其採取父母介入之方式是有所影響的

（Alvarez et al., 2013）。

Alvarez 等（2013）依父母對子女在網路上觀看與使用之態度，將父母 教養風格分為控制與溫暖兩型，並觀察年紀、教育、居住地與數位落差及 子女年級與性別等影響，研究中也看見父母與家庭背景對父母介入之不同 影響，像是數位知識高、教育程度高、居住地數位化和社會化較完備者，

其父母介入運作模式也相對較為完備，反之父母因為知識、經濟相對弱勢 而在教養上出現忽略現象，這在 Nikken 與 Jansz（2014）的研究中也找到 相同結果。

Nikken 與 Jansz（2014）發現現代化區域其父母行動力較強，也就是

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在都會區之家庭一般數位素養相對較高，對子女使用數位媒介之關注偏多，

也看見面對幼兒數位使用上監督（supervision）型式較高，而隨著子女長 大後積極型介入開始增加，同時限制型介入開始運作，另一方面，當他們 觀察到父母隨著子女成長，出現明顯的父母介入模式的轉變時，他們嘗試 解讀為年紀與介入之關係處在動態歷程，換句話說，他們認為父母介入的 方式會隨子女之成長出現轉變，而這除了需要進一步瞭解數位媒介在家中 的實際使用情形為何？也要理解父母介入的真實考量又是什麼？不過在 目前調查資料中，不容易看見使用數位媒介時的真實經驗。

此外，過往研究多從傳統媒介之負面效應出發，即使到數位媒介中依 然以找出風險因子為優先考量，不過，近期研究則不斷提醒，在找出風險 因子的同時，更要看保護因子並回到真實環境中，重視提前預防的重要性，

也就是數位媒介在進入家庭之後，除了關心負向阻力與正向助力外，也要 瞭解當父母意識到正向與負向同時存在時，其因應的方式為何？如此林林 總總的實際經驗均有待瞭解。

Clark（2011）之論述研究中提及，重視數位時代中子女的自我能力

（agency）、家人間的情緒（emotion）作用與父母參與式學習的概念，以 期達到家人間具有合作與協同的夥伴關係，進而共同面對顛覆以往之數位 時代的新興挑戰。在面對這些新挑戰時，Hughes 等（1999）就家庭教育該 有之預防性視角提出四點主張：1.應將此數位時代視為文化議題，因為它 孕育一群數位子女，同時影響著家人關係；2.數位科技對家庭的影響效應，

它有機會改變家人溝通與相處模式；3.數位科技也有機會成為學習與治療 的有效工具；4.對於未來家庭教育專業人員，數位知識與媒介更是不可忽 視的大環境考量。

綜合文獻探討可知，數位媒介發展之趨勢超乎想像，不僅顛覆傳統媒 介之單向或雙向特質，朝多樣化或稱非線性互動模式開展，使用對象也早 已不單是父母，更明顯出現年齡下降之使用趨勢，同時過往諸多針對青少

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年數位媒介之研究，其結果也建議有下降年齡層至國小階段關注之必要性，

另外，因著數位媒介進入家庭之後，不僅讓家人間的互動模式產生改變，

也牽動著父母對子女數位媒介的介入思維，觀察國內外有關國小階段使用 數位媒介之大型調查研究，多針對子女端而較少觸及父母端，即使有也指 向希望接下來多探究實際使用經驗，是故，本研究將針對家有國小階段之 家庭，瞭解父母介入子女數位媒介使用之經驗，同時針對父母端探究其介 入之考量、實際經驗與背後的意義。

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