結論

在研究結果整體分析中，歸納出父母介入國小子女數位媒介使用之經 驗如下，分別以「眼所見之數位時代」、「心所思之關心現象」、「行所及之 介入經驗」以及「親職角色意義的追尋歷程」說明之。

壹、眼所見之數位時代

一、時代潮流自然入家門，子女有樣學樣

因著父母對數位媒介的需求，便自然購置，雖然父親使用度高，但母 親也不遑多讓，同時發現由於政府科技產業推波助瀾，台灣特別是都會區 的數位設備建置較完備，再加上商業競爭降價綁約，或吸引兒童之商品等 因應而生，更加速家中使用數位媒介的普及化。

另一方面也發現因為國小開始學習認字尤其是注音，有助數位能力提 升，同時中年級開始的資訊課程，更對於子女使用數位媒介的技能有助益，

本研究也顯示子女從幼年時便經由父母的使用，而開始被節奏與聲光所吸 引，並且在父或母的協助下，逐漸熟悉數位媒介的操作模式，甚至有青出 於藍更甚於藍的傾向。

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二、興趣上男女有別，共玩有喜悅單獨生警覺

研究中發現國小子女中，男生偏向使用數位遊戲，女生喜歡欣賞影片 或是歌曲，不過年紀小的子女則容易被數位電視吸引，而在使用上常常超 時，至於在使用時間上的規範，常態性的使用都在週末，尤其是晚上使用 比例高，並且在寒暑假中都因為親子想放鬆，而准許子女使用度高。

另外發現在使用數位媒介的場域上，全家聚在一起使用時歡笑樂淘淘，

反之發現子女單獨使用比例高以後，便出現左手拿智機，右手握平板，同 時數位電視使用明顯增高的使用行為，乃至讓父母越看越驚心。

貳、心所思之關心現象 一、使父母可體會的安心

當國小子女在客廳等家中公領域，使用數位媒介時讓父母比較安心，

因為一切都可以掌握，同時在此放鬆的心情中，更容易因為數位媒介的使 用，而更增進家人間愉快的氛圍。

研究中也發現在國小子女數位媒介的使用經驗中，讓父母產生安心甚 至喜悅的原因之一，便是看見子女在數位媒介使用上，超乎父母想像的能 力，或是運用數位媒介展現出的創意，另一方面來自父母本身對教養上的 自信態度，也容易讓自己正向看待子女使用數位媒介。

二、讓父母可看見的憂心

通常當子女在使用數位媒介時，出現了某些癥狀，例如在使用上漸漸 失去節制，或是嚴重些的開始出現生活作息與情緒的波動等，這些都極容 易牽動了父母的憂心，而產生警覺性。

相較於可以發現的癥狀，父母也常因為身邊人的分享，或是社會事件 的印象，而直接以想像的情境，來觸動他們對數位媒介的憂心，可分為在

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不同年紀卻存在同樣的憂心，如視力、自制力或是超連結出一些色情與商 業訊息等，也有因年紀不同而出現憂心不同，如中年級以後開始使用交友 軟體或網站，便開始擔心未來可能出現的霸凌、真實與虛擬錯置等。

參、行所及之介入經驗

一、混合之介入中卻見父母不一致

當子女因為使用數位媒介而讓父母心生憂心時，此時父母心中的警鈴 便響起，而限制型方式立刻出現，並且監控模式隨之而來，不過面對高年 級子女時，仍以積極型與限制型交互出現為主，監控模式偶一為之，但或 許因為中低年級溝通常常效果不佳，所以採限制與監控為主，甚至常常用 威嚇比較快。

另一方面在父母介入態度上，夫妻常處在不一致狀態，以至於母親會 認為，另一半常常不動如山，我來比較快，所以在教養行為上，感到除了 認命就是妥協，因此他們的自立自強多半來自於無奈感，不過，因為教養 行為上可能的不一致態度，卻讓國小子女在使用數位媒介上，有機可乘而 對父母個個擊破。

二、父母生活與數位背景牽動介入思維

就如其他研究發現的一樣，本研究也看見父親或母親的成長背景，以 及個人的數位知識對於父母介入之思維具有影響性，原生家庭習慣在公領 域相處的愉快氛圍，容易帶入婚後的家庭中，而使得重視家人一起互動甚 過個人使用數位媒介，同樣的從小就喜歡親近數位媒介的父母，婚後繼續 使用的模式可想而知，同時也讓數位媒介順勢進入家庭，更成為子女接觸 與學習的主要引介與教導者。

然而所不同的是，當父或母意識到子女因為使用數位媒介，而產生讓 他們會警覺的現象後，則會因自己是否為主要照顧者而採取不同思維與作

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為。

肆、親職角色的轉變

父母介入國小子女數位媒介使用的經驗中，發現父母介入行為，主要 還是落在家中主要照顧者身上，因為這份親職責任，泰半讓他們在自我覺 察後開始改變自己，對於高年級子女家庭除了之前提到的積極與限制行為 外，還有機會在子女盛情邀約下，親子一起使用數位遊戲，至於中低年級 子女家庭，則以限制方式處理會比較感到安心，此外，也從主要照顧者整 體敘述中發現角色與數位媒介之間的轉變。

一、由妻子成為母親後，對另一半看法不同

在子女出生前，數位媒介視為個人的興趣，即使先生未經同意自購數 位產品，妻子也不加干涉，但是在子女出生後，則希望先生做好父親榜樣，

減少使用數位媒介，明顯發現數位媒介由當初妻子眼中的個人興趣或工具，

到母親眼中的親子互動行為。

二、面對數位時代，為母則強，奮力因應

本研究中清楚看見為了子女，主要照顧者試著改變自己，不論是使用 育兒書、跟身旁友人討論，或是主動學習親職相關知識，甚至約束自己原 本使用數位媒介的既有習慣等，在在顯示當意識到親職角色時，會開始努 力因應的行動力，尤其在過程中如果感受到管不住先生時，至少採取保護 並看緊子女的原則，然而，即便如此，主要照顧者始終未放棄夫妻同步，

以及意識到教養一致性對子女的重要性。

總之，若將數位媒介視為一種符號考量，則在此不可逆的大環境中，

可以發現主要照顧者在個人、家庭、社會與價值觀間互動與奮力的歷程，

同時看見其角色在行動上的意義，並在家庭的情境脈絡中，試圖尋找到對

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彼此期望的位置，尤其處在這未知的數位時代中，沒有過往經驗的協助，

僅由周遭社會環境的人事物得到相關經驗傳遞或學習，同時國小子女家庭 之父母亦正處在不同發展期，且因為子女正式入學，而面臨家庭成員間新 的磨合階段，種種新的經驗環環相扣，是故，不難理解主要照顧者對「夫 妻」與「父母」，在角色上能同步的深切期望，換言之，研究者最終整體 發現，主要照顧者在介入國小子女數位媒介使用經驗之歷程中，可謂是一 條不斷尋找平安的過程（如圖 6-1-1）。

是故，從圖 6-1-1 中可以看見，當數位時代來臨時，父母眼中所見之 家人間的數位媒介使用與互動行為，將直接影響他們心裡所思的意念與感 受，是安心抑或憂心？不僅與家中所見有關，還牽涉到社會環境與自己價 值觀，而此思維便牽動著他們的介入行為，同時發現父母之親職角色考量 在逐漸轉變，尤其呈現在主要照顧者的因應與努力上，也就是當主要照顧 者處在對數位媒介知識相對弱勢時，其親職角色容易產生壓力，但也不表 示具備數位知識便可減少親職壓力，就像鍾情具備數位知識但意識到數位 負向影響時，便採強勢介入行為，因此，具備數位知識外更應提升親職角 色學習，同時取得夫妻教養同步為妥，畢竟父母介入之親職角色思維，容 易再影響其眼所見、心所思及行所及等，較傾向循環性的反思過程。

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圖 6-1-1 父母介入經驗之親職角色反思過程 眼所見之數位時代

1.時代潮流自然入家門，子女有樣學樣 2.興趣上男女有別，共玩有喜悅單獨生警覺

親職角色的轉變

1.由妻子成為母親後，對另一半看法不同 2.面對數位時代，為母則強，奮力因應

心所思之關心現象

1.使父母可體會的安心 2.讓父母可看見的憂心

行所及之介入經驗

1.混合之介入中卻見父母不一致 2.父母生活與數位背景牽動介入思維

一 條 尋 找 平 安 的 過 程

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