校外才藝學習的發展概況與研究

近 年 來 ， 由 於 生 活 水 準 的 提 升 使 得 大 多 數 人 愈 來 愈 注 重 生 活 的 品 質 、 藝 術 的 薰 陶 ； 教 育 的 改 革 使 得 升 學 管 道 愈 來 愈 多 元 化 ， 因 此 ， 家 長 除 了 期 望 孩 子 在 學 業 能 名 列 前 矛 外 ， 亦 愈 來 愈 重 視 孩 子 的 才 藝 教 育 培 養 。 於 是 ， 社 會 掀 起 一 股 兒 童 學 習 才 藝 的 風 潮 ， 五 花 八 門 的 才 藝 班 廣 告 充 斥 街 頭 ， 坊 間 才 藝 補 習 教 育 班 更 有 如 雨 後 春 筍 般 蓬 勃 發 展 ， 根 據 教 育 部 （ 2005） 的 調 查 統 計 ， 2005 年 全 國 技 藝 類 核 准 立 案 的 補 習 班 已 較 十 年 前 成 長 了 三 倍 多 。

在 本 節 中 ， 研 究 者 將 分 別 從 學 習 音 樂 才 藝 的 益 處 、 校 外 才 藝 學 習 的 發 展 概 況 、 及 學 童 參 加 校 外 才 藝 學 習 的 因 素 等 三 方 面 進 行 探 討 。

壹、參加校外音樂才藝學習的益處

音 樂 是 人 類 的 一 種 基 本 活 動 ， 在 很 久 以 前 便 存 在 於 人 類 社 會 ， 對 人 類 生 活 的 影 響 歷 史 悠 久 。 Plato即 認 為 ， 音 樂 對 人 的 精 神 道 德 能 夠 產 生 潛 移 默 化 的 影 響 ， 而 每 一 個 調 式 的 特 徵 對 聆 聽 者 的 道 德 都 具 有 一 定 的 影 響 力 （ 引 自 呂 佳 璇 ， 2003） 。 歐 陽 淑 卿 （ 2004） 認 為 音 樂 是 最 直 接 影 響 人 的 情 緒 的 一 門 藝 術 ， 它 也 可 以 促 進 人 際 的 溝 通 ， 甚 至 ， 透 過 音 樂 的 展 現 ， 還 可 以 促 進 個 人 的 自 我 實 現 以 及 人 格 完 善 ， 但 是 ， 其 最 大 的 效 果 在 於 藉 由 音 樂 對 人 內 心 情 緒 產 生 的 影 響 ， 進 而 促 成 行 為 上 的 改 變 。

文 藝 復 興 運 動 後 ， 音 樂 的 影 響 更 受 到 極 大 的 肯 定 。 當 時 的 音 樂 家 、 生 理 學 家 及 醫 學 家 ， 均 相 信 適 當 的 音 樂 能 使 人 達 到 身 心 平 衡 ， 繼 而 增 強 對 疾 病 的 抵 抗 力 ， 透 過 音 樂 能 影 響 人 們 的 心 理 狀 況 （ 呂 佳 璇 ， 2003） 。

此 外 ， 國 內 近 年 來 亦 有 許 多 學 者 （ 李 麗 真 ， 1994； 林 貴 美 ， 1987； 莊 惠 君 ， 2001； 黃 榮 真 ， 1994） 針 對 音 樂 治 療 進 行 研 究 ， 結 果 顯 示 音 樂 可 以 治 療 疾 病 ； 影 響 一 個 人 的 性 情 、 情 感 與 情 緒 。

蔡 美 芳 （ 2003） 研 究 國 小 學 生 校 外 才 藝 學 習 及 與 創 造 力 的 相 關 發 現 ， 學 習 校 外 才 藝 與 否 在 部 分 創 造 力 達 顯 著 差 異 ， 學 習 語 文 類 、 音 樂 類 才 藝 之 學 生 在 部 分 創 造 力 表 現 較 未 參 加 者 優 異 。

最 後 ， 九 年 一 貫 教 育 改 革 後 國 內 的 音 樂 教 育 融 入 「 藝 術 與 人 文 」 領 域 中 ， 其 內 涵 包 含 音 樂 、 視 覺 藝 術 、 表 演 藝 術 等 方 面 的 學 習 ， 在 小 學 低 年 級 課 程 裡 是 合 併 在 生 活 領 域 中 ， 學 習 藝 能 科 目 的 時 數 明 顯 減 少 且 音 樂 的 學 習 更 加 生 活 化 與 簡 單 化 。 此 外 這 些 藝 能 科 目 大 多 不 是 由 專 任 老 師 教 授 ， 學 生 在 學 校 中 所 學 得 的 音 樂 活 動 非 常 有 限 。 因 此 除 了 專 門 培 訓 音 樂 專 才 的 音 樂 才 能 班 外 ， 國 小 學 生 學 習 音 樂 ， 不 只 侷 限 於 校 內 所 排 定 的 音 樂 課 程 ， 舉 凡 校 內 的 音 樂 團 隊 、 社 區 音 樂 補 習 班 、 私 人 音 樂 教 學 、 社 區 音 樂 團 體 等 等 學 習 管 道 ， 都 為 學 童 提 供 了 更 為 豐 富 多 元 的 音 樂 學 習 方 式 。

由 於 音 樂 具 有 如 此 強 大 的 力 量 ， 使 人 們 相 信 個 人 情 感 的 培 養 與 行 為 的 改 變 ， 可 以 透 過 音 樂 來 陶 冶 ； 而 隨 著 經 濟 的 成 長 與 生 活 水 準 的 重 視 ， 亦 使 父 母 有 能 力 讓 孩 子 學 習 各 項 才 藝 ， 因 此 學 習 音 樂 的 風 氣 日 益 興 盛 ； 而 學 校 對 音 樂 教 育 的 缺 乏 ， 更 使 得 校 外 的 音 樂 才 藝 班 成 為 目 前 培 育 音 樂 專 業 人 才 重 要 的 環 節 與 搖 籃 。

貳、校外才藝學習教育的概況

目 前 兒 童 才 藝 班 的 現 況 大 致 可 分 為 兩 類 ,一 為 「 才 」， 亦 即 學 術 型 的 才 藝 學 習，如 電 腦、珠 算、心 算 等；另 一 是「 藝 」，即 非 學 術 型 的 才 藝 學 習 ， 如 音 樂 、 美 術 、 舞 蹈 等 。 一 般 民 眾 所 認 知 的 才 藝 班 ， 還 包 括 了 許 多 家 長 和 兒 童 可 針 對 個 別 需 求 獨 自 選 擇 的 課 程 教 學 。 例 如 ， 心 算 、 速 讀 、 作 文 、 書 法、空 手 道、跆 拳 道、直 排 輪、芭 蕾 舞、標 準 舞 ⋯⋯等（ 黃 薈 樺，2004）。以 下 將 歷 年 來 兒 童 校 外 才 藝 學 習 的 相 關 統 計 資 料 整 理 如 表 2-1：

表 2-1 兒 童 校 外 才 藝 學 習 統 計 資 料

表 2-1 兒 童 校 外 才 藝 學 習 統 計 資 料 (續 )

參、國小學童參加校外才藝學習的因素

從 上 述 兒 童 所 參 加 的 校 外 才 藝 學 習 類 型 情 形 可 知 ， 學 得 一 藝 之 長 後 ， 能 否 在 生 活 上 有 實 質 的 效 用 ， 是 影 響 他 學 習 的 主 要 因 素 之 一 。 觀 察 現 有 的 多 元 甄 試 入 學 升 學 考 試 制 度 ， 立 意 雖 好 ， 但 從 另 一 角 度 來 看 ， 卻 似 也 在 鼓 勵 父 母 讓 孩 子 從 小 學 才 藝 ， 因 為 一 旦 過 級 、 獲 獎 ， 就 有 可 能 在 升 學 時 獲 得 加 分 、 保 送 的 機 會 。

黃 明 秀 （ 無 日 期 ） 認 為 家 長 讓 子 女 參 加 才 藝 班 的 原 因 ， 主 要 是 ： 一 、 重 視 子 女 教 育 ─ 關 心 孩 子 的 教 育 問 題 ， 除 了 學 校 的 正 規 教 育 外 ， 希 望 子 女 也 能 學 習 其 他 才 藝 ； 二 、 把 才 藝 班 當 作 托 兒 所 ─ 子 女 課 餘 時 間 乏 人 照 顧 ， 只 好 送 到 才 藝 班 學 習 才 藝 ； 三 、 安 全 考 慮 ─ 治 安 混 亂 ， 家 長 不 敢 讓 其 子 女 自 由 活 動 ， 而 才 藝 班 正 式 一 個 安 全 無 虞 的 場 所 ； 四 、 望 子 成 龍 ─ 希 望 孩 子 能 在 起 跑 點 上 領 先 ， 將 來 出 人 頭 地 ； 五 、 增 進 人 際 交 往 ─ 提 供 子 女 多 種 團 體 生 活 的 機 會 ； 六 、 滿 足 家 長 虛 榮 心 ─ 子 女 學 得 多 ， 似 愈 能 表 現 自 己 的 社 會 地 位 ， 因 此 不 問 子 女 意 願 ， 強 迫 其 學 習 。

楊 如 馨 （ 2001） 指 出 兒 童 參 加 「 音 樂 」 才 藝 班 教 育 的 原 因 在 於 ： 一 、 受 社 會 媒 體 大 量 宣 傳 廣 告 所 影 響 ； 二 、 社 會 經 濟 的 富 裕 ， 性 情 方 面 的 陶 冶 被 重 視；三、父 母 為 圓 兒 時 夢 的「 補 償 心 理 」；四、有 其 未 來 性，學 習 音 樂 成 為 專 才 ， 且 其 亦 不 失 為 一 項 很 好 的 謀 生 技 能 ； 五 、 左 鄰 右 舍 、 親 戚 朋 友 的 孩 子 都 有 參 加 ， 為 免 自 己 的 小 孩 落 於 人 後 。

此 外 ， 陳 炳 合 （ 1990） 亦 曾 就 父 母 的 態 度 進 行 討 論 ， 進 而 提 出 「 補 償 作 用 」、「 寄 望 心 理 」、「 磨 練 心 理 」、「 虛 榮 心 作 祟 」、「 優 越 心 理 」、「 盲 目 心 理 」、「 試 探 心 理 」、「 打 發 時 間 」、「 零 食 心 理 」、「 混 合 心 理 」 等 十 種 影 響 學 童 學 習 才 藝 時 的 因 素 。 其 中 除 了 肯 定 學 才 藝 的 價 值 ， 認 為 應 及 早 給 予 孩 子 開 發 與 培 養 ， 希 望 讓 孩 子 經 過 一 番 才 藝 訓 練 成 就 大 器 ， 成 為 專 家 ， 並 成 為 終 生 職 業 外 ， 還 有 部 分 的 父 母 不 知 所 做 為 何 ， 只 因 別 人 家 孩 子 有 ， 我 家 孩 子 不 能 沒 有 的 從 眾 心 理 。

另 外，民 生 報 在 1985 年 進 行 的「 兒 童 才 藝 班 意 見 調 查 」結 果 顯 示：家 長 送 孩 子 參 加 才 藝 學 習 教 育 的 態 度 依 序 為 陶 冶 孩 子 性 情 與 興 趣 、 望 子 成 龍 、 打 發 時 間 、 趕 流 行 （ 引 自 袁 一 如 ， 2003） 。

綜 合 歸 納 以 上 所 述 ， 父 母 讓 孩 子 學 習 音 樂 才 藝 除 了 培 養 其 興 趣 、 打 發 時 間 、 陶 冶 性 情 外 ， 大 部 分 乃 視 學 習 音 樂 才 藝 為 一 種 趨 勢 、 迎 合 大 眾 潮 流 所 需 、 補 償 心 理 ， 甚 而 崇 尚 名 師 、 名 班 ，「 望 子 成 龍 ， 望 女 成 鳳 」， 期 望 孩 子 能 高 人 一 等 、 成 為 具 有 音 樂 專 長 的 優 秀 人 才 。 由 此 顯 見 ， 學 童 參 加 校 外 才 藝 學 習 與 父 母 的 管 教 態 度 間 有 相 當 程 度 的 關 聯 。

而 學 童 參 加 校 外 才 藝 學 習 的 因 素 眾 多 ， 從 管 教 態 度 方 面 來 看 ， 主 要 可 區 分 為 Pulkkinen之「 子 女 中 心 取 向 」與「 父 母 中 心 取 向 」兩 面 向（ 王 鍾 和 ， 1993）。子 女 中 心 取 向 方 面：學 童 參 加 校 外 才 藝 學 習，是 基 於 父 母 對 子 女 教 育 的 重 視 、 藉 由 學 習 多 項 才 藝 試 探 與 培 養 其 興 趣 ， 並 讓 其 在 課 餘 時 間 能 有 一 正 當 且 會 有 所 「 得 」 的 活 動 ， 並 使 將 來 能 對 其 升 學 或 生 活 上 有 所 助 益 。 父 母 親 積 極 的 參 與 孩 子 的 才 藝 學 習 ， 對 孩 子 生 活 上 、 學 習 上 、 精 神 上 給 予 無 限 的 支 持 與 關 懷 。 父 母 中 心 取 向 ： 虛 榮 心 的 作 祟 ， 孩 子 學 習 才 藝 成 為 父 母 比 較 的 一 種 工 具 ， 學 習 才 藝 只 為 了 一 種 趨 勢 、 迎 合 大 眾 潮 流 所 需 ； 父 母 基 於 補 償 心 理 ， 將 未 能 實 現 的 夢 想 寄 託 在 孩 子 身 上 ， 對 孩 子 往 往 寄 予 高 度 期 望 。