第四章 研究結果分析與討論
第四節 校長分散式領導與教師學術樂觀相關之分析
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第四節 校長分散式領導與教師學術樂觀相關 之分析
本節旨在分析臺北市國民中學校長分散式領導(領導者的開放、成員的動力、
成員的參與、情境氛圍)與教師學術樂觀（學術強調、教師信任與家長、教師間互 相信任、教師信任領導者、教師效能）之間整體與各層面的相互關係。本研究採 用皮爾森積差相關分析方法，探討兩者相關係數之大小，來判斷不同變項間的關 聯程度。有關相關係數的強度大小與意義，吳明隆（2007）提到，相關係數（絕 對值）為 1.00 是完全相關；小於 1.00，大於或等於.70 為高度相關；小於.70，大 於或等於.40 為中度相關；小於.40，大於或等於.10 為低度相關、而小於.10 則為微 弱或無相關，本研究採用吳明隆之相關係數區分解釋。
壹、 校長分散式領導與教師學術樂觀之相關分析摘要
由表 4-33 得知，校長分散式領導各構面之平均數、標準差分別為領導者的開 放（M＝4.84，SD＝0.93）、成員的動力（M＝4.46，SD＝0.89）、成員的參與（M
＝4.93，SD＝0.73）、情境氛圍（M＝4.81，SD＝0.74）；教師學術樂觀各構面之平 均數、標準差各為學術強調（M＝4.80，SD＝0.73）、教師信任學生與家長（M＝
4.93，SD＝0.71）、教師間互相信任（M＝4.89，SD＝0.84）、教師信任領導者（M
＝4.81，SD＝0.98）、教師效能（M＝5.12，SD＝0.70）其整體校長分散式領導與 整體教師學術樂觀呈現顯著高度正相關 r（310）= .827，p<.001，表示臺北市國民 中學教師知覺校長分散式領導度程度愈高，其在教師學術樂觀的得分亦愈高。
貳、 校長分散式領導整體與教師學術樂觀整體之相關情形
由表 4-33 可知，校長分散式領導整體與教師學術樂觀整體的相關程度為 r（310）
= .827，p<.001，二者呈現高度正相關。表示國中教師在「校長分散術樂觀之整體 與各構面之間的關係，從表 4-33 來看，大致分三方面說明：一、校長分散式領導 整體與教師學術樂觀整體之相關。二、校長分散式領導單一構面與教師學術樂觀
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整體及各構面的相關情形；三、教師學術樂觀單一構面與校長分散式領導整體及 各構面的相關情形；分別探討如下：
一、校長分散式領導整體與教師學術樂觀整體之相關
校長分散式領導整體與教師學術樂觀整體的相關程度為 r（310）=.827，p<.001。
表示國中教師在「校長分散式領導」整體構面愈高，「教師學術樂觀整體」整 體的表現亦愈佳。
二、校長分散式領導單一構面與教師學術樂觀整體及各構面的相關情形
（一）「領導者的開放」構面與教師學術樂觀整體及其各構面間之相關情形 「領導者的開放」構面與教師學術樂觀整體相關為 r（310）=.651，p<.001 及其各構面之相關程度在.354～.821，呈現低、中、高度都有的正相關，其 中「領導者的開放」構面與「教師效能」構面的關係最低 r（310）= .354，
p<.001，而與「教師信任領導者」構面的關係最高 r（310）=.821，p<.001，
表示相較其他構面，國中教師在「領導者的開放」構面的表現愈好，在「教 師信任領導者」構面的表現亦愈佳。
（二）「成員的動力」構面與教師學術樂觀整體及其各構面間之相關情形
「成員的動力」構面與教師學術樂觀整體相關為 r（310）= .704，p<.001 及其各構面之相關程度在.433～.609，呈現中高度正相關，其中「成員的動 力」構面與「教師信任學生與家長」構面的關係最低 r（310）= .433，p< .001，
而與「教師信任領導者」構面的關係最高 r（310）=.609，p<.001。表示相較 其他構面，國中教師在「成員的動力」構面的表現愈好，在「教師信任領導 者」構面的表現亦愈佳。
（三）「成員的參與」構面與教師學術樂觀整體及其各構面間之相關情形
「成員的參與」構面與教師學術樂觀整體相關為 r（310）=.691，p<.001，
其各構面之相關程度在.408～.637，呈現中高度正相關，其中「成員的參與」
構面與「教師信任領導者」構面的關係最低 r（310）= .408，p<.001，而與
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「教師效能」構面的關係最高 r（310）=.637，p<.001。表示相較其他層面，
國中教師在「成員的參與」構面的表現愈好，在「教師效能」構面的表現 亦愈佳。
（四）「情境氣氛」構面與教師學術樂觀整體及其各構面間之相關情形
「情境氣氛」構面與教師學術樂觀整體相關為 r（310）=.785，p<.001，
其各構面之相關程度在.474～.679，呈現中高度正相關，其中「情境氣氛」
構面與「教師效能」構面的關係最低 r（310）=.474，p<.001，而與「教師 間互相信任」構面的關係最高 r（310）=.679，p<.001。表示相較其他層面，
國中教師在「情境氣氛」構面的表現愈好，在「教師間互相信任」構面的 表現亦愈佳。
三、教師學術樂觀單一構面與校長分散式領導整體及各構面的相關情形
（一）「學術強調」與校長分散式領導整體及其各構面間之相關情形
「學術強調」構面與校長分散式領導整體相關為 r（310）=.595，p<.001；校 長分散式領導各構面與「學術強調」之相關程度介於.410~.628 之間，為低中 度正相關。而各構面與「學術強調」相關程度最高為「成員的參與」r（310）
= .637，p<.001，相關程度最低為「領導者的開放」r（310）= .410，p<.001。
表示相較其他層面，國中教師在「學術強調」構面的表現愈好，在「成員的 參與」構面的表現亦愈佳。
（二）「教師信任學生與家長」與校長分散式領導整體及其各構面間之相關情形
「教師信任學生與家長」構面與校長分散式領導整體相關為 r（310）=.557，
p<.001；校長分散式領導各構面與「教師信任學生與家長」之相關程度介 於.376~.572 之間，為低中度正相關。而各構面與「教師信任學生與家長」相 關程度最高為「成員的參與」r（310）= .572，p<.001，相關程度最低為「領 導者的開放」r（310）= .376，p<.001。表示相較其他層面，國中教師在「教 師信任學生與家長」構面的表現愈好，在「成員的參與」構面的表現亦愈佳。
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（三）「教師間互相信任」與校長分散式領導整體及其各構面間之相關情形
「教師間互相信任」構面與校長分散式領導整體相關為 r（310）=.614，p<.001；
校長分散式領導各構面與「教師間互相信任」之相關程度介於.441~.679 之 間，為中度正相關。而各構面與「教師間互相信任」相關程度最高為「成 員的參與」r（310）= .679，p<.001，相關程度最低為「領導者的開放」r（310）
= .441，p<.001。表示相較其他層面，國中教師在「教師間互相信任」構面 的表現愈好，在「成員的參與」構面的表現亦愈佳。
（四）「教師信任領導者」與校長分散式領導整體及其各構面間之相關情形
「教師信任領導者」構面與校長分散式領導整體相關為 r（310）=.861，p<.001；
校長分散式領導各構面與「教師信任領導者」之相關程度介於.408~.821 之 間，為中高度正相關。而各構面與「教師信任領導者」相關程度最高為「領 導者的開放」r（310）= .821，p<.001，相關程度最低為「成員的參與」r（310）
= .408，p<.001。表示相較其他層面，國中教師在「教師信任領導者」構面 的表現愈好，在「領導者的開放」構面的表現亦愈佳。
（五）「教師效能」與校長分散式領導整體及其各構面間之相關情形
「教師效能」構面與校長分散式領導整體相關為 r（310）=.534，p<.001；
校長分散式領導各構面與「教師效能」之相關程度介於.354~.628 之間，為 低中度正相關。而各構面與「教師效能」相關程度最高為「成員的參與」r
（310）= .637，p<.001，相關程度最低為「領導者的開放」r（310）= .354，
p<.001。表示相較其他層面，國中教師在「教師效能」構面的表現愈好，在
「成員的參與」構面的表現亦愈佳。
參、 綜合分析與討論
本節兩個變項經統計分析後，其相關係數僅在說明變項間的相關程度，無法 呈現那個變項是原因，那個變項是結果，亦即本節非探究其因果關係。校長分散 式領導與教師學術樂觀在相關上，從研究結果得知如下：
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一、校長分散式領導整體與教師學術樂觀整體相關為 r（310）= .827，p<.001，達 顯著性水準，且是很高的正相關。
二、校長分散式領導整體與教師學術樂觀各層面的相關。
校長分散式領導整體與學術強調、教師信任學生與家長、教師間互相信 任、教師信任領導者、教師效能的相關分別為.595、.557、.614、.861 及.534，
p 值都小於.001，呈現顯著的正相關，且為中到很高相關，意即國中教師知覺 校長分散式領導程度愈高，其教師學術樂觀之得分亦愈高。本研究結果與劉 文章（2010）及林松德（2014）研究結果相同。
三、校長分散式領導各構面與教師學術樂觀各構面的相關。進一步探究校長分散 式領導各構面與教師學術樂觀各構面的相關發現：校長分散式領導的「領導 者的開放」與教師學術樂觀的「教師信任領導者」相關最高 r（310）=.821，
p<.001，校長分散式領導的「領導者的開放」與教師學術樂觀之「學術強調」
最低 r（310）=.330，p<.001。結果顯示校長分散式領導各構面與教師學術樂 觀各構面間都呈現正相關。
四、校長分散式領導各構面與教師學術樂觀整體的相關。校長分散式領導各構面：
領導者的開放、成員的動力、成員的參與、情境氣氛與教師學術樂觀整體的 相關分別為.651、.704、.691 與.785，p 值都小於.001，均呈現顯著的正相關；
其中情境氣氛與教師學術樂觀整體的相關最高 r = .765，p<.001，呈現高度正 相關；領導者的開放與教師學術樂觀整體的相關最低 r=.651，p<.001，二者呈 現高度正相關。
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