校長分散式領導與教師學術樂觀關係之相關研究

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於學業樂觀有預測力；教師知覺教師學術樂觀對組織氣候具正向預測力；學術 樂觀和學生學習成就關係及組織公民行為有顯著。

第三節 校長分散式領導與教師學術樂觀關係之 相關研究

本節係蒐集校長分散式領導與教師學術樂觀的國內外相關研究文獻，以瞭解 目前的研究趨勢、重點，以做為研究設計之依據。研究者查閱國內外各文獻資料 庫，發現兩者相關之研究不多，目前只有五篇，國內四篇研究分別為 Chang (2011)、

劉文章（2010）以及林松德（2014）；陳宇軒（2014）國外則僅 Mascall、Leithwood、

Straus 和 Sacks (2008)曾發表過相關文章。研究者茲將這些文獻整理下：

Chang (2011)探究臺灣地區國民小學分散式領導、教師學術樂觀與學生學習成 就的關係，對臺灣地區所有的公立國小的教師採用分層隨機抽取 1,500 名教師，透 過自陳量表來蒐集資料；另外運用描述性統計、變異數分析以及結構方程模式，

瞭解教師的知覺現況、差異性以及檢驗校長分散式領導、教師學術樂觀與學生學 習成就三者之關係。其研究結果顯示校長分散式領導方式可以正向影響教師學術 樂觀，同時也透過教師學術樂觀對於學生學習成就造成間接的影響。此外，教師 學術樂觀對於學生的學習成就有正向影響。

劉文章（2010）之研究旨在探討臺北縣國民小學分散式領導對教師學術樂觀 之影響，修改張奕華（2009）編製之學校分散式領導評估量表問卷及教師學術樂 觀量表問卷，對九十八學年度臺北縣公立國小之教師依學校規模比例抽樣後進行 問卷調查，總共抽取 60 間學校，寄出 632 份的問卷，並且以線性結構關係模型 (LISREL)檢定分散式領導各層面對教師學術樂觀各層面的分別影響程度。結果發 現分散式領導與教師學術樂觀之間的關係呈現高度正相關。而知覺分散式領導、

教師學術樂觀兩者與教師的性別、教育程度、學校規模、學校所在地區沒有顯著

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差異，但與教師的年齡、服務年資、職務性質、學校歷史有顯著性差異。

林松德（2014）研究新北市國民中學校長分散式領導與教師學術樂觀之關係，

研究對象以新北市 102 學年度公立國中學具合格教師證的教師為研究之母群體，

施測的學校總數計 73 所，共 8,913 位教師。首先以獨立樣本 t 檢定和單因子變異 數分析，分別探討不同背景變項下，各組別對校長分散式領導、教師學術樂觀的 知覺差異情形；再以皮爾森積差相關檢視校長分散式領導與教師學術樂觀之相關，

爾後以逐步多元廻歸預測校長分散式領導對教師學術樂觀的效果。研究結果發現 國民中學教師知覺校長分散式領導、教師學術樂觀為中高程度。校長分散式領導 與教師學術樂觀間存在高度的正相關。校長分散式領導對於教師學術樂觀有預測 力。

陳宇軒（2014）探討桃園縣國民中學校長分布式領導、教師心理賦權與教師 學術樂觀之關係，研究調查對象依學校規模分層抽樣桃園縣國中教師，共計 58 所 學校寄發 690 份問卷。再以描述性統計、獨立樣本 t 檢定、單因子變異數分析、皮 爾森積差相關、多元逐步迴歸進行資料分析。研究結果發現桃園縣國中教師知覺 校長分散式領導與教師學術樂觀整體及各層面有顯著相關，表示桃園縣國中教師 知覺校長分散式領導情形越佳，則教師學術樂觀也越高。此外，校長分散式領導 對於教師學術樂觀具預測力，尤其是「營造信任文化」層面預測力最佳。

Mascall, Leithwood, Straus 和 Sacks (2008)研究分散式領導與教師學術樂觀間 的關係實施線上問卷調查，研究調查對象為加拿大安大略省一學區內 1,640 位小學 和中學的教師。研究顯示教師的高層次學術樂觀是正向且與分散式領導的計劃型 有顯著相關；反之教師的低層次學術樂觀是負向且與分散式領導的未計劃和未結 合型呈現顯著相關。

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研究者彙整分散式領導對教師學術樂觀的研究，整理出兩者假設模式如圖 2-3 所示：

圖 2-3 校長分散式領導對教師學術樂觀影響之假設模式 教師

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