第四章 研究結果與討論
第三節 校長家長式領導、教師組織公民行為與學校效能之
依據本研究目的、研究問題與研究假設內容，以下就高雄市國民小學 校長家長式領導、教師組織公民行為與學校效能，分析變項間的典型相關。
壹、校長家長式領導與學校效能之關係
本研究校長家長式領導與學校效能之典型相關分析以教師知覺「校長 家長式領導」分數為Ｘ組變項（預測變項），以「學校效能」分數為Ｙ組 變項（效標變項），分析結果如表4-19所示。
表4-19 校長家長式領導與學校效能之典型相關分析摘要
74.852 17.771 5.732 9.543
重疊量數 33.774 .188 .087 .035 重疊量 的0.83%(ρ2=.0083)；Ｘ變項的第四個典型因素(χ 4)，可以解釋Ｙ變項的第 四個典型因素(η4)變異量的0.63%(ρ 2=.0063)。
Ｘ變項的第一個典型因素(χ1)，可以解釋Ｘ變項總變異量的77.582％；
四個Y變項透過第一組典型相關因素(χ1、η1)，可以解釋X變項總變異量的 33.774％。
四個Y變項透過第二組典型相關因素(χ2、η2)，可以解釋X變項總變異量的 0.188％。
Ｘ變項的第三個典型因素(χ3)，可以解釋Ｘ變項總變異量的7.794％；
四個Y變項透過第三組典型相關因素(χ3、η3)，可以解釋X變項總變異量的 0.087％ 。
Ｘ變項的第四個典型因素(χ4)，可以解釋Ｘ變項總變異量的3.747％；
四個Y變項透過第四組典型相關因素(χ4、η4)，可以解釋X變項總變異量的 0.035％ 。
Y變項的第一個典型因素(η1)可以解釋Y變項總變異量的74.852％；四 個X變項透過第一組典型相關因素(χ1、η1)，可以解釋Y變項總變異量的 36.786％ 。
Y變項的第二個典型因素(η2)可以解釋Y變項總變異量的17.771％；四 個X變項透過第二組典型相關因素(χ2、η2)，可以解釋Y變項總變異量的 0.423％。
Y變項的第三個典型因素(η3)可以解釋Y變項總變異量的5.732％；四個 X變項透過第三組典型相關因素(χ3、η3)，可以解釋Y變項總變異量的0.067
％。
Y變項的第四個典型因素(η4)可以解釋Y變項總變異量的9.543％；四個 X變項透過第三組典型相關因素(χ4、η4)，可以解釋Y變項總變異量的0.089
％。
校長家長式領導與學校效能的典型相關分析徑路則如圖4-1所示。
圖4-1 校長家長式領導與學校效能的典型相關分析徑路
以上，對於校長家長式領導與學校效能的典型相關分析，可以發現校 長家長式領導與學校效能有顯著的相關存在，本研究假設2-1：校長家長式 領導與學校效能有顯著相關，獲得支持。
貳、教師組織公民行為與學校效能之關係
本研究教師組織公民行為與學校效能之典型相關分析以「教師組織公 民行為」分數為Ｘ組變項（預測變項），以「學校效能」分數為Ｙ組變項
（效標變項），分析結果如表4-20 所示。
表4-20 教師組織公民行為與學校效能之典型相關分析摘要
控制變項 典型因素 效標變項 典型因素
（X 變項） χ1 χ2 χ3 （Y 變項） η1 η2 η3 認同學校 -.872 -.321 -.023 行政溝通
協調 -.911 .334 -.221 主動利他 -.853 -.212 -.102 學校組織
氣氛 -.897 .323 -.210 敬業守法 -.864 .543 .044 教師教學
品質 -.891 -.302 -.227 自我實現 -.782 .064 .656 教師工作
滿意 -.917 -.312 -.233 學生學習
表現 -.852 -.163 .364 社區家長
與學校關 係
-.802 -.031 .456
抽出變異量百分
比
69.821 12.212 11.543 抽出變異量百
分比
76.472 6.963 11.388
重疊量數 30.101 .747 .392 重疊量數 33.521 .483 33.535
ρ2 .4322 .0811 .0378
ρ（典型相關係數） .6539*** .2738*** .1935***
*** p＜.001
由表4-20可知，第一個典型相關係數為ρ=.6539(p<.001)，第二個典型 相關係數為ρ=.2738(p<.001)，第三個典型相關係數為ρ=.1935(p<.001)，顯 示這三個典型相關係數都達.001的顯著性。其中，Ｘ變項的第一個典型因 素 (χ1) ， 可 以 解 釋 Ｙ 變 項 的 第 一 個 典 型 因 素 (η1) 變 異 量 的 43.22%( ρ2=.4322)；Ｘ變項的第二個典型因素(χ2)，可以解釋Ｙ變項的第二 個典型因素(η2)變異量的8.11%(ρ2=.0811)；Ｘ變項的第三個典型因素(χ3)，
可以解釋Ｙ變項的第三個典型因素(η3)變異量的3.78%(ρ 2=.0378)。
Ｘ變項的第一個典型因素(χ1)，可以解釋Ｘ變項總變異量的69.821％；
四個Y變項透過第一組典型相關因素(χ1、η1)，可以解釋X變項總變異量的 30.101％ 。
Ｘ變項的第二個典型因素(χ2)，可以解釋Ｘ變項總變異量的12.212％；
四個Y變項透過第二組典型相關因素(χ2、η2)，可以解釋X變項總變異量的
0.747％。
Ｘ變項的第三個典型因素(χ3)，可以解釋Ｘ變項總變異量的11.543％；
四個Y變項透過第三組典型相關因素(χ3、η3)，可以解釋X變項總變異量的 0.392％。
Y變項的第一個典型因素(η1)可以解釋Y變項總變異量的76.472％；四 個X變項透過第一組典型相關因素(χ1、η1)，可以解釋Y變項總變異量的 33.521％ 。
Y變項的第二個典型因素(η2)可以解釋Y變項總變異量的6.963％；四個 X變項透過第二組典型相關因素(χ2、η2)，可以解釋Y變項總變異量的0.483％。
Y變項的第三個典型因素(η3)可以解釋Y變項總變異量的11.388％；四 個X變項透過第三組典型相關因素(χ3、η3)，可以解釋Y變項總變異量的 33.535％ 。
教師組織公民行為與學校效能的典型相關分析徑路則如圖4-2所示。
圖4-2 教師組織公民行為與學校效能的典型相關分析徑路
以上，對於教師組織公民行為與學校效能的典型相關分析，可以發現 教師組織公民行為與學校效能有顯著的典型相關存在，本研究假設2-2：教 師組織公民行為與學校效能有顯著的典型相關，獲得支持。
叁、校長家長式領導與教師組織公民行為之關係
本研究校長家長式領導與教師組織公民行為之典型相關分析以「校長 家長式領導」分數為Ｘ組變項（預測變項），以「教師組織公民行為」分 數為Ｙ組變項（效標變項），分析結果如表4-21所示。
表4-21 校長家長式領導與教師組織公民行為之典型相關分析摘要
控制變項 典型因素 效標變項 典型因素
（X 變項） χ1 χ2 χ3 χ4 （Y 變項） η1 η2 η3 η4 德行領導 -.767 -.163 -.474 -.162 認同學校 -.810 -.532 -.113 .043 仁慈領導 -.876 .334 -.293 .054 主動利他 -.781 -.126 .328 .498 威權領導 -.823 .022 -.301 -.337 敬業守法 -.902 .403 .074 -.043
自我實現 -.734 -.064 .596 -.274
抽出變異量百分
比
79.443 4.211 8.22 5.85 抽出變異量百分
比
68.912 11.931 11.496 8.543
重疊量數 22.532 .117 .166 .063 重疊量數 21.686 .387 .185 .096
ρ2 .343 .027 .021 .015
ρ（典型相關係數） .543*** .174*** .143*** .088**
**p＜.01 ***p＜.001
由表4-21可知，第一個典型相關係數為ρ=.543(p<.001)，第二個典型相 關係數為ρ=.174(p<.001)，第三個典型相關係數為ρ=.143(p<.001)，第四個 典型相關係數為ρ=.088(p<.01)，顯示這四個典型相關係數都至少達.01的顯 著性。其中，Ｘ變項的第一個典型因素(χ1)，可以解釋Ｙ變項的第一個典 型因素(η1)變異量的34.3%(ρ 2=.343)；Ｘ變項的第二個典型因素(χ2)，可以 解釋Ｙ變項的第二個典型因素(η2)變異量的2.7%(ρ2=.027)；Ｘ變項的第三 個 典 型 因 素(χ3) ， 可 以 解 釋 Ｙ 變 項 的 第 三 個 典 型 因 素 (η3) 變 異 量 的 2.1%(ρ2=.021)；Ｘ變項的第四個典型因素(χ4)，可以解釋Ｙ變項的第四個
典型因素(η4)變異量的1.5%(ρ2=.015)。
Ｘ變項的第一個典型因素(χ1)，可以解釋Ｘ變項總變異量的79.443％；
四個Y變項透過第一組典型相關因素(χ1、η1)，可以解釋X變項總變異量的 22.532％。
Ｘ變項的第二個典型因素(χ2)，可以解釋Ｘ變項總變異量的4.211％；
四個Y變項透過第二組典型相關因素(χ2、η2)，可以解釋X變項總變異量的 0.117％ 。
Ｘ變項的第三個典型因素(χ3)，可以解釋Ｘ變項總變異量的8.22％；四 個Y變項透過第三組典型相關因素(χ3、η3)，可以解釋X變項總變異量的 0.166％。
Ｘ變項的第四個典型因素(χ4)，可以解釋Ｘ變項總變異量的5.85％；四 個Y變項透過第四組典型相關因素(χ4、η4)，可以解釋X變項總變異量的 0.063％。
Y變項的第一個典型因素(η1)可以解釋Y變項總變異量的68.912％；四 個X變項透過第一組典型相關因素(χ1、η1)，可以解釋Y變項總變異量的 21.686％。
Y變項的第二個典型因素(η2)可以解釋Y變項總變異量的11.931％；四 個X變項透過第二組典型相關因素(χ2、η2)，可以解釋Y變項總變異量的 0.387％。
Y變項的第三個典型因素(η3)可以解釋Y變項總變異量的11.496％；四 個X變項透過第三組典型相關因素(χ3、η3)，可以解釋Y變項總變異量的 0.185％。
Y變項的第四個典型因素(η4)可以解釋Y變項總變異量的8.543％；四個 X變項透過第三組典型相關因素(χ4、η4)，可以解釋Y變項總變異量的0.096
％。
校長家長式領導與教師組織公民行為的典型相關分析徑路則如圖4-3 所示。
圖4-3 校長家長式領導與教師組織公民行為之典型相關分析徑路
以上，對於校長家長式領導與教師組織公民行為的典型相關分析，可 以發現校長家長式領導與教師組織公民行為有顯著的典型相關存在，本研 究假設2-3：校長家長式領導與教師組織公民行為有顯著的典型相關，獲得 支持。
肆、綜合討論：
本節探討校長家長式領導與教師組織公民行為與學校效能之關係，分 別進行兩兩變項間之典型相關分析，茲將分析結果整理成表4-22。
表4-22 校長家長式領導與教師組織公民行為與學校效能之典型相關分析
能變項，第一對典型相關係數為.6792(p<.001)，總解釋量為46.2%；第二對 典型相關係數為.1634(p<.001)，總解釋量為3.4％；第三對典型相關係數 為.0987(p<.05)，總解釋量為1.2％；第四對典型相關係數為.0782(p<.05)，
總解釋量為0.6％。教師組織公民行為變項主要透過典型因素影響到學校效 能變項，第一對典型相關係數為.6911(p<.001)，總解釋量43.2％；第二對 典型相關係數為.2874(p<.001)，總解釋量為8.7％；第三對典型相關係數 為.1988(p<.001)，總解釋量為4.5%。校長家長式領導主要透過典型因素影 響到教師組織公民行為變項，第一對典型相關係數為.562(p<.001)，總解釋 量為34.3%；第二對典型相關係數為.174(p<.001)，總解釋量為3.5％；第三 對典型相關係數為.143(p<.001)，總解釋量為2.5％；第四對典型相關係數 為.089 (p<.01)，總解釋量為1.7％。由此可見，校長家長式領導與教師組織 公民行為與學校效能具有顯著相關，因此，研究假設二：校長家長式領導 與教師組織公民行為與學校效能彼此間有顯著典型相關，獲得支持。
本研究結果與林俊傑（2010）的研究結果相符：校長家長式領導與教 師組織公民行為與學校效能等變項之間具有顯著相關。此外，在校長家長 式領導與學校效能部分，與朝倫愛登（2006）、Cheng（1994）、Fears（2005）
等人的研究結果相符。由上述研究結果可知，校長家長式領導、教師組織 公民行為能正向影響學校效能。此外，校長家長式領導對教師組織公民行 為有所影響，校長應積極對於教師賦權增能，因為教師對於學校校務的落 實與推動，攸關學校整體效能的提升與精進。