研究工具

為探討校長家長式領導、教師組織公民行為與學校效能的關係，本研 究所採用的調查工具為研究者自編「高雄市國民小學校長家長式領導、教 師組織公民行為與學校效能調查問卷」，問卷內容主要分成三部分，第一 部分為校長家長式領導問卷，第二部分為教師組織公民行為，第三部分為 學校效能問卷，說明如下：

壹、問卷的編製與過程

本研究採用調查研究法，以問卷調查方式進行資料的蒐集，並運用統 計分析技術考驗變項間的差異、相關，並驗證其結構方程模式關係，及進 行樣本學校之集群分析，以考驗本研究之各項假設。本研究實徵研究部 分，首先進行文獻探討以奠定理論基礎，並根據相關量表編擬問卷作為研 究工具，經過專家學者審閱內容效度，且實施問卷預試，建構問卷題目之 效度及信度，最後完成正式問卷。問卷調查對象為高雄市公立國民小學教 師，採二階段抽樣方法，第一階段採分層隨機抽樣，按照國小班級數隨機 抽樣。第二階段為便利抽樣，委請抽樣學校之教務（導）主任為負責人，

依照學校規模大小，抽取不同職稱之適當教師人數。

本研究問卷的設計，參考曾素惠〈2008〉「屏東縣校長家長式領導、

教師組織公民行為及學校組織效能問卷」、吳尉嘉〈2010〉「國小教師知覺 校長家長式領導與組織公民行為問卷」及李貞儀〈2011〉「國民小學校長 變革領導、教師組織信任、教師組織公民行為與學校效能問卷」等加以修 改，成為較適合的題目，進而完成「高雄市國民小學校長家長式領導、教 師組織公民行為與學校效能問卷」的初稿。

貳、問卷內容

包含教師基本資料、校長家長式領導問卷三個構面、教師組織公民行 為四個構面及學校效能問卷六個構面，分述如下：

一、基本資料

包含教師背景變項共四個部分：

（一）教師性別：分為「男性」、「女性」等兩類類別。

（二）職務：分為「主任」、「組長」、「級任導師」、「科任教師」等四 個類別。

（三）學校規模分為：「12 班（含）以下」、「13-24 班」、「25-48 班」、

「49 班（含）以上」等四個類別。

（四）學校所在地：分為「都會市區」、「一般地區」與「偏遠及原 住民地區」等三個類別。

二、「國民小學校長家長式領導問卷」主要分成三個構面

（一）威權領導：第1-8 題。

（二）德行領導：第9-16 題。

（三）仁慈領導：第17-24 題。

以上可由教師知覺校長家長式領導行為來說明校長家長式領導情形。

三、「教師組織公民行為問卷」主要分成四個構面

（一）認同學校：第1-6 題。

（二）主動利他：第7-12 題。

（三）敬業守法：第13-18 題。

（四）自我實現：第19-24 題。

以上可了解不同背景之教師在組織公民行為表現上的情形。

四、「國民小學學校效能問卷」主要分為六個構面

（一）行政溝通協調：第1-6 題。

（二）學校組織氣氛：第7-12 題。

（三）教師教學品質：第13-18 題。

（四）教師工作滿意：第19-24 題。

（五）學生學習表現：第25-30 題。

（六）社區家長與學校關係：第31-36 題

上述主要目標在於了解國民小學學校效能的情形。

叁、填答與計分

本問卷採「Likert五點量表」，依受試者個人知覺加以填答，「國民小學 校長家長式領導問卷」、「國民小學教師組織公民行為問卷」與「國民小學 學校效能問卷」，其計分方式分別是「完全符合」、「大部分符合」、「部分 符合」、「大部分不符合」、「完全不符合」依序分別給5分、4分、3分、2分、

1分，得分愈高者，即代表受試者對該向度所知覺的符合程度愈高。

本研究依據第二章文獻探討的整理與歸納，參考相關研究論文之問 卷，同時參酌其他具良好信度之相關工具，並考量國民小學特性及教育現 場實際狀況，據以編擬，經與指導教授討論後，編製出調查問卷之初稿。

並於論文計畫發表後，委請相關研究經驗豐富之專家學者、教授、國民小 學校長進行專家內容效度（expert validity）的檢核。專家意見調查問卷採 用勾選「適合」、「修正後適合」與「不適合」及「修正意見」等項目，

就各構面所包含的題項進行審閱及提供相關建議意見，以作為問卷內容、

文辭及語意的修正與指導，確保調查問卷之品質，形成一份具備合理效度 的預試問卷，專家審閱內容效度問卷請參閱附錄三。五位專家學者、教授 及國民小學校長如表3-3 所示：

表3-3專家學者、教授、國民小學校長名單（依姓氏筆劃由少至多排列）

姓名 簡歷/職稱 專長

林○○ 前高雄市國小/校長 學校經營與管理、學校行政、

校長領導學 林○○ 國立大學/退休校長/教授

私立科技大學/退休校長

組織溝通與人際關係、組織理 論與管理

陳○○ 屏東縣國小/校長/

國立大學兼任助理教授

教 育政 策分析 、學 校公共 關 係、教育財政經濟、創新教學 張○○ 國立大學教育行政研究所/教授 組織經營與管理、組織行為、

教育行政、學校組織文化、教 學效能、教育研究方法論 葉○○ 高雄市國小/校長/

私立科技大學兼任助理教授

教育行政、教育視導、教育計 畫、教育心理學

資料來源：研究者自行整理

如表3-4所示，經上述修正後，編擬成校長家長式領導預試問卷之題目 共24題。

在預試問卷之統計結果分析上，將收回的有效問卷進行項目分析、因 素分析與信度分析，作為建構信效度的考驗。本部分所考驗的題項為「校 長家長式領導量表」，茲將項目分析、因素分析與信度分析結果分述如下。

一、項目分析

本研究校長家長式領導項目分析以題目的高低分組獨立樣本t考 驗、修正後題目與總分之相關，及刪除該題後的α係數等三個指標為 參考依據。其中，以高低分組獨立樣本t考驗檢查題目分數的分散情 形，若未達.001顯著差異水準，則視為不良題目。修正後題目與總分 之相關及刪除該題後的α係數，都是用來檢查題目分數的一致性，若 修正後題目與總分之積差相關係數低於.3，或刪除該題後的α係數提 高，則屬不良題目（涂金堂，2012：117）。茲將本研究校長家長式 領導量表項目分析結果呈現如表3-5。

表3-5 高雄市國民小學校長家長式領導量表項目分析摘要（N=178）

構面 預試問 卷題號

極端組t檢定（決 斷值）

修正後題目與 總分之相關

刪除該題 後的α值

項目分析後題 目保留或刪除

威 權 領 導

1 16.097*** .865 .984 保留 2 17.821*** .973 .984 保留 3 18.988*** .734 .984 保留 4 18.852*** .722 .984 保留 5 17.652*** .936 .984 保留 6 17.561*** .823 .984 保留 7 18.653*** .851 .983 保留 8 18.633*** .764 .983 保留

表3-5 高雄市國民小學校長家長式領導量表項目分析摘要（N=178）（續1）

仁 慈 領 導

9 17.534*** .743 .984 保留 10 16.653*** .832 .984 保留 11 18.533*** .933 .984 保留 12 17.634*** .865 .984 保留 13 16.322*** .854 .984 保留 14 17.828*** .741 .984 保留 15 19.331*** .843 .984 保留 16 18.934*** .934 .983 保留

德 行 領 導

17 20.121*** .822 .984 保留 18 19.637*** .733 .984 保留 19 18.789*** .864 .984 保留 20 18.659*** .834 .984 保留 21 18.732*** .745 .984 保留 22 19.211*** .784 .984 保留 23 19.323*** .943 .984 保留 24 18.747*** .841 .983 保留

***p＜.001

根據表3-5，校長家長式領導量表之高低分組獨立樣本t考驗均 達.001顯著差異水準；修正後題目與總分之相關係數均高於.30的參考 標準；全部24題的α係數為.984，每題刪除該題後的α值均未高於.984。

因此，項目分析結果無不良題目，全部保留進行因素分析。

二、因素分析

檢驗資料是否適合進行因素分析，以KMO評判蒐集的資料是否具 有取樣適切性，Kaiser（1974:35）建議KMO的判斷標準，其數值若 為.70-.79為普通、.80-.89為不錯、.90以上為非常好。因此，涂金堂

（2012：151）指出，KMO數值不要低於.70。此外，另以Bartelet檢定 積差相關矩陣是否為單元矩陣，若積差相關係數矩陣為單元矩陣，則 無法進行探索性因素分析，故評斷標準是顯著性p＜.05（涂金堂，2012：

153）。校長家長式領導量表之KMO及Bartlett球形檢定如表3-6所示。

表3-6 高雄市國民小學校長家長式領導量表KMO與Bartlett檢定

Kaiser-Meyer-Olkin 取樣適切性量數 .986 Bartlett球形檢定 近似卡方分配 9787.121

自由度 482

顯著性 .000

由表3-6可知，本量表之KMO值為.986，Bartlett球形檢定的近似卡 方分配為9787.121，自由度為482，顯著性p＜.001，二者均達到評斷標 準，表示適合進行因素分析。

進行因素分析的單元矩陣如表3-7所示。

表3-7 高雄市國民小學校長家長式領導各分量表的因素負荷量與共同性

轉軸後的單元矩陣 元 件

題項 因素負荷量 共同性 1 .654 .752 2 .733 .863 3 .821 .936 4 .764 .984 5 .689 .889 6 .835 .935 7 .698 .732 8 .723 .898 9 .852 .933 10 .931 .746 11 .893 .844 12 .784 .968 13 .832 .946 14 .988 .970 15 .632 .968 16 .781 .861

表3-7 高雄市國民小學校長家長式領導各分量表的因素負荷量與共同性

（續1）

17 .843 .796 18 .921 .782 19 .799 .885 20 .856 .942 21 .866 .962 22 .920 .867 23 .963 .873 24 .877 .861

萃取方法：主成分分析

旋轉方法：含Kaiser常態化的Varimax法

由表3-7可知，進行因素分析結果，符合理論架構。第一個因素為

「威權領導」，題項1~8等8題，因素負荷量範圍為.654到.835，這8題 的共同性大小為.732到.984。第二個因素為「仁慈領導」，題項9~16等 8題，因素負荷量範圍為.632到.988，這8題的共同性大小為.746到.970。

第三個因素為「德行領導」，題項17~24等8題，因素負荷量範圍為.799 到.963，這8題的共同性大小為.782到.962。

三、信度分析

因素分析後，接著進行信度分析，校長家長式領導各構面信度考 驗結果如表3-8所示。

表3-8 高雄市國民小學校長家長式領導量表各構面信度考驗摘要 構 面 各構面α 係數 量表總α 係數

威權領導 .940

.986

仁慈領導 .952

德行領導 .987

由表3-8可知，校長家長式領導各分量表之Cronbach α 值分別

部一致性相當高，即量表之信度相當好。

表3-9 高雄市國民小學教師組織公民行為量表內容效度結果（續 1）

自 我 實 現

1 2 40％ 3 60％ 0 0％ 刪除

2 5 100％ 0 0％ 0 0％ 採用

3 5 100％ 0 0％ 0 0％ 採用

4 5 100％ 0 0％ 0 0％ 採用

5 4 80％ 1 20％ 0 0％ 修正後採用

6 4 80％ 1 20％ 0 0％ 修正後採用

7 5 100％ 0 0％ 0 0％ 採用

8 2 40％ 3 60％ 0 0％ 刪除

如表3-9所示，「認同學校」分量表第7、8題刪除，其餘採用或修 正後採用；「主動利他」分量表第7、8題刪除，其餘採用或修正後採 用；「敬業守法」的第1、2題刪除，其餘採用或修正後採用；「自我 實現」分量表第1、8題刪除，其餘採用或修正後採用。經上述刪題及 修改後，編擬成教師組織公民行為預試問卷之題目共24題。

在預試問卷之統計結果分析上，將收回的有效問卷進行項目分 析、因素分析與信度分析，作為建構信效度的考驗。本部分所考驗的 題項為「教師組織公民行為量表」，茲將項目分析、因素分析與信度 分析結果分述如下。

一、項目分析

本研究教師組織公民行為項目分析以題目的高低分組獨立樣本t

本研究教師組織公民行為項目分析以題目的高低分組獨立樣本t

在文檔中 高雄市國民小學校長家長式領導、教師組織公民行為與學校效能關係之研究 (頁 104-124)