不同學校領導類型及其學校效能差異探討

本節透過正式問卷的調查，以學校為單位來探討、分析校長家長式領 導及教師組織公民行為二個自變項不同強度的學校，在依變項的學校效能 上有何不同。

依本研究前面研究結果顯示，校長家長式領導能促進學校效能，教師 組織公民行為也能對學校效能有正增強，而校長家長式領導能影響教師組 織公民行為，並透過教師組織公民行為增進學校效能的整體成效。因此，

若一所學校同時有高度的校長家長式領導與教師組織公民行為知覺，是否 意味著會有高的學校效能，反之，領導強度愈弱，學校效能愈低？本節首 先要探討目前高雄市國民小學的校長家長式領導與教師組織公民行為的 實徵狀態，是二者均高，或是二者均低，是一高一低，或是僅著重某些領 導層面。瞭解領導的組合類別後，接著是探究不同領導類別學校在學校效 能的表現情形，據以驗證本研究之前的研究結果。

壹、不同領導強度之學校類型分析

本研究採取自78所學校811位教師參與完成之問卷。由於樣本學校係 依據高雄市各區學校抽取，且在教師學歷以及薪資上都是大致相同，所 以，本研究的樣本具代表性。

本節是以一種整體的想法，來分析校長家長式領導、教師組織公民行

為與學校效能指標間不同屬性類別的關係。利用IBM SPSS 20版中分類功 能的階層式集群分析法（hierarchical cluster analysis）及K平均數集群法，

採二階段進行集群分析。本研究進行集群分析時，以校長家長式領導的構 面，以及教師組織公民行為的構面，共計九個構面變量為歸類依據。以階 層式集群分析法，在統計量選項上，設定集群個數範圍從2到4，將78所樣 本學校分別歸入不同的組別中，以瞭解在各個不同集群時，各集群內的個 體分布情形，觀察不同的集群結果，並比較不同結果的分組特性，圖4-7

（見page142）為集群分析樹狀圖， 最後確定採以4類分組較為合宜。

圖4-7 集群分析樹狀圖

以階層分析法確定集群數後，接著以K平均數集群法進行集群分類，

將78所學校共分為四類，其各類組員如表4-24 所示。

表4-24 集群分析各集群組員一覽表

集 群 組 員

觀察值號碼 學校 集群 距離

1 s1 1 3.606 2 s2 3 4.243 3 s3 1 3.520 4 s4 3 3.471 5 s5 3 3.489 6 s6 1 4.531 7 s7 4 5.267 8 s8 3 2.913 9 s9 1 3.312 10 s10 3 2.063 11 s11 3 4.331 12 s12 1 4.959 13 s13 2 3.688 14 s14 2 2.652 15 s15 1 5.287 16 s16 3 2.430 17 s17 1 2.611 18 s18 4 4.221 19 s19 2 3.522 20 s20 1 2.491 21 s21 1 1.622 22 s22 1 6.153 23 s23 3 2.877 24 s24 3 3.091 25 s25 2 3.531 26 s26 3 3.261 27 s27 1 2.139 28 s28 4 4.282 29 s29 3 2.713 30 s30 2 4.074 31 s31 1 1.865

表4-24 集群分析各集群組員一覽表（續1）

32 s32 2 2.584 33 s33 1 1.991 34 s34 2 3.088 35 s35 3 3.631 36 s36 1 2.185 37 s37 2 3.323 38 s38 1 4.584 39 s39 2 2.633 40 s40 3 2.587 41 s41 2 3.654 42 s42 2 3.632

43 s43 2 2.288

44 s44 2 5.486 45 s45 3 3.078 46 s46 1 4.633 47 s47 2 6.639 48 s48 2 2.941 49 s49 1 4.141 50 s50 3 3.358 51 s51 4 2.243 52 s52 3 3.269 53 s53 3 3.558 54 s54 4 4.008 55 s55 1 2.389 56 s56 1 3.747 57 s57 1 3.127 58 s58 3 3.659 59 s59 1 3.743 60 s60 3 4.857 61 s61 3 1.972 62 s62 1 3.247 63 s63 1 4.641 64 s64 1 3.208 65 s65 1 4.168 66 s66 1 2.685 67 s67 1 2.874

表4-24 集群分析各集群組員一覽表（續2）

68 s68 3 1.925 69 s69 1 2.874 70 s70 4 4.131 71 s71 2 4.059 72 s72 1 2.032 73 s73 3 1.746 74 s74 3 6.439 75 s75 3 3.233 76 s76 3 3.211

由表4-24可知，78所樣本學校中，被歸類為集群1的學校計有29 所，

觀察值為{s1、s3、s6、s9、s12、s15、s17、s20、s21、s22、s27、s31、s33、

s36、s38、s46、s49、s55、s56、s57、s59、s62、s63、s64、s65、s66、s67、

s69、s72}，被歸類為集群2的學校有16所，觀察值為{s13、s14、s19、s25、

s30、s32、s34、s37、s39、s41、s42、s43、s44、s48、s71 }； 被歸類為 集群3的學校有25所，觀察值為{s2、s4、s5、s8、s10、s11、s16、s23、s24、

s26、s29、s35、s40、s45、s50、s52、s53、s58、s60、s61、s68、s73、s74、

s75、s76 }；被歸類為集群4的學校有6所，觀察值為{s7、s18、s28、s51、

s54、s70}。表4-25彙整了集群分析的結果，並以ANOVA分析四類集群樣 本學校在各變量上的顯著差異水準（p＜.001）。

表4-25 四類學校的校長家長式領導及教師組織公民行為之平均數與 標準差

學校 表現 指標

集群1(n=29) 集群2(n=16) 集群3(n=25) 集群4(n=6) ANOVA 雙強動力領導 教師專業領導 多元中強領導 雙低自主領導 df（3）

平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差 F 顯著性 顯著性

德行 領導

4.25 .30 3.49 .32 3.85 .25 3.21 .31 30.14 000

仁慈 領導

4.21 .22 3.45 .31 3.82 23 2.76 .22 ^113.27 000

威權 領導

4.20 .24 3.33 .33 3.69 .27 2.48 .33 95.88 000

表4-25 四類學校的校長家長式領導及教師組織公民行為之平均數與標準 差（續1）

認同 學校

4.11 .13 3.92 .26 3.72 .20 3.32 .25 21.01 000

主動 利他

3.89 .17 3.78 .27 3.63 .22 3.29 .23 13.45 000

敬業 守法

3.74 .22 3.53 .22 3.35 .23 2.93 .31 25.89 000

自我 實現

3.62 .24 3.36 .24 3.21 .25 2.77 .34 14.93 .000

依據表4-25的統計結果顯示，11個構面變量中，四類學校之平均數均 達到顯著差異水準（p＜.001），表示校長家長式領導、教師組織公民行為 在4個集群分類中，有顯著的差異性存在。進一步針對顯著性進行事後比 較，歸納成表4-26。

表4-26 集群分析各集群在校長家長式領導及教師組織公民行為之比較

變 項 集群分析各集群之比較 德行領導 1＞2，3，4； 2＞4； 3＞2，4 仁慈領導 1＞2，3，4； 2＞4； 3＞2，4 威權領導 1＞2，3，4； 2＞4； 3＞2，4 認同學校 1＞2，3，4； 2＞4； 3＞4 主動利他 1＞2，3，4； 2＞4； 3＞4 敬業守法 1＞2，3，4； 2＞4； 3＞4 自我實現 1＞3，4； 2＞4； 3＞4

1=集群1 2=集群2 3=集群3 4=集群4

由表4-26可知，集群1在校長家長式領導及教師組織公民行為各構面的 平均數，除了「自我實現」與集群2無顯著差異外，其餘均顯著高於其他 集群。反之，集群4在校長家長式領導及教師組織公民行為的每個構面，

其平均數均顯著的比其他集群低。此外，集群3在校長家長式領導各構面 的平均數均明顯比集群2高，而集群2在教師組織公民行為各構面上的平均 數雖是比集群3高（詳見表4-25），然經事後比較，卻無達顯著差異。針對

集群分析獲得的4個集群結果，本研究將不同的集群以圖4-8表示。 g1代表集群1學校（雙高動力領導），g2代表集群2學校（教師自主領導），

g3代表集群3學校（多元中強領導），g4代表集群4學校（雙低自主領導）。

圖4-8 集群分析四類學校程度分布

的知覺得分，能發揮加乘效果，整體提升學校正增強的動力，故而命名。

其次，將集群2命名為「教師自主領導學校」，其校長家長式領導與 教師組織公民行為知覺強度屬中強程度，校長家長式領導部分比集群1及 集群3學校弱，教師組織公民行為知覺也較集群1弱，但較集群3稍強。此 類型學校的校長家長式領導程度普通（多數為中度知覺），教師組織公民 行為程度反而較高（中高度知覺），此類型學校的領導較趨向於教師自我 層面，其餘構面則教師知覺程度較低，因此，命名為教師自主領導學校。

接著，將集群3命名為「多元中強領導學校」，此類集群學校的校長 家長式領導與教師組織公民行為的知覺均屬中強程度，其校長家長式領導 強度均排序第二，比集群1弱，較集群2強，而教師組織公民行為則較集群 2稍弱，但不明顯，排序第三。多元中強領導學校的校長家長式領導的構 面均相當接近大部分符合程度（中高度知覺），而教師組織公民行為，與 之相較，其知覺強度則略為弱，亦屬中間強度。總之，集群3學校之校長 家長式領導雖不若集群1那麼強勢，卻也具有多元的領導型態，故以多元 中強領導命名。

最後，將集群4命名為「雙低自主領導學校」，此類型學校無論是校 長家長式領導或是教師組織公民行為的知覺程度，均比其他三個集群類型 學校來得弱。觀其各構面得分平均，在部分符合間，符合程度較低。此類 型學校的校長家長式領導較不為教師所知覺，顯示校長未能充分運用多元 的領導策略；教師組織公民行為相較於校長家長式領導，雖有較高的知覺 程度，但亦僅限於認同學校的層面，比較屬於教師的自主領導，故以雙低 自主領導命名。

以下根據各集群分類的平均數，繪製各類集群分布圖。分析這些分布 圖的特性，發現樣本學校中，根據其領導強度，存在著4類明顯不同的校 長家長式領導及教師組織公民行為情況，亦可據此以檢視前述命名之適當 性。下列圖4-9、4-10、4-11、4-12分別代表集群1（雙高動力領導）、集群 2（教師自主領導）、集群3（多元中強領導）、集群4（雙低自主領導）。

2 2.5 3 3.5 4 4.5 5

德行領導 仁慈領導

威權領導 認同學校

主動利他 敬業守法

自我實現

圖4-9 集群1（雙高動力領導學校）

圖4-9中，樣本學校在集群分布的情形，為「雙高動力領導學校」的有 29所樣本學校，是歸屬於此類型集群。此類型集群無論是校長家長式領 導，或是教師組織公民行為，平均數多數屬大部分符合程度，其中德行領 導、仁慈領導、威權領導與認同學校等構面，介於大部分符合與非常符合 之間，屬高度知覺水準。與其他各集群比較，此類型學校所有構面知覺程 度均屬最高，顯示此一類型的學校，展現出校長及教師均有高度的領導。

2 2.5 3 3.5 4 4.5 5

德行領導 仁慈領導 威權領導 認同學校 主動利他 敬業守法 自我實現

圖4-10 集群2（教師自主領導學校）

圖4-10中，樣本學校在集群分布的情形，為「教師自主領導學校」的 有16所樣本學校，是歸屬於此類型集群。此類型集群無論是校長家長式領 導，或是教師組織公民行為，其平均數介於3-4間，在部分符合和大部分符 合間。此類型學校的領導偏向教師的認同學校，接近大部分符合程度（中

高度知覺），其他構面相對為弱。若與其他各集群比較，此類型學校大部 分的構面屬於中間程度（中度及中高度知覺），顯示此一類型的學校，校 長家長式領導及教師組織公民行為均屬中等強度水準。此類型與集群3同 屬中強領導學校，但與之不同的是，此類型學校的教師組織公民行為知覺 較第3集群學校略為高，但不明顯，而校長家長式領導知覺則較第3集群明 顯為低。

2 2.5 3 3.5 4 4.5 5

德行領導 仁慈領導 威權領導 認同學校 主動利他 敬業守法 自我實現

圖4-11 集群3（多元中強領導學校）

圖4-11中，樣本學校在集群分布的情形，為「多元中強領導學校」的 有25所樣本學校，是歸屬於此類型集群。此類型集群無論是在校長家長式 領導，或是教師組織公民行為方面，其平均分數介於3-4間，在部分符合和 大部分符合間。在校長家長式領導部分，各構面均接近大部分符合（中高 度知覺），有相當高的知覺水準，僅次於雙強動力領導學校。教師組織公 民行為部分，認同學校及主動利他接近大部分符合（中高度知覺），但敬 業手法與自我實現則接近部分符合（中度知覺）。整體而言，此集群類型 學校的校長家長式領導較教師組織公民行為知覺為強，但相較其他集群類 型學校，此類型學校所有構面知覺均屬中等程度，顯示此一類型的學校，

校長家長式領導及教師組織公民行為均屬中等強度水準。此類型與第2集 群同屬中強領導，但與之不同的，則是此類型學校的校長家長式領導較第 2集群學校強，但教師組織公民行為則較弱。