校長家長式領導、教師組織公民行為與學校效能關係模式之

本節主要分析國民小學校長家長式領導、教師組織公民行為與學校效 能等變項間的「結構方程模式」關係。本研究分兩部分：首先，評量模式 的基本適配標準，因素負荷量不能太低或太高，最好介於.50~.95之間，且 從非標準化估計值之因果模式中檢視，若所有誤差變異數均為正數，沒有

出現負的誤差變異量，表示模式界定沒有問題。其次，評量整體模式適配 標準，在進行SEM模式估計與決定模式是否可以接受時，最好參考多向度 的指標值，進行綜合的判斷才具備可信度（黃俊英，2004）。

故本研究提出指標及理想的數值有：χ2值(不顯著)，χ 2本來就會越大，

所以，χ2值是否達顯著此項指標只能作為參考。其他指標含GFI（適配度 指數，.90以上）、AGFI（調整後適配度指數，.90以上）、NFI（規準適配 度指數、CFI（比較適配度指數，.90以上）、IFI（增值適配度指數）、TLI-NNFI

（非規準適配度指數，.90以上）、RFI（相對適配度指數，.90以上）等指 標的意義表示一個模式可以解釋資料的共變數百分比，其值愈趨近1，表 示適配度越佳，一般而言大於.90 就表示適配度極佳。均方根近似誤差不 大於.05時是「適配度良好」；.05至.08是屬於「適配度尚佳」；.08至.10 屬於「適配度普通」如果大於.10則屬於「適配度不佳」。此外，PNFI（簡 約調整後之規準適配度指數，若是PNFI 的值是在.50 以上，表示假設理論 模式是可以接受的），PGFI（簡約適配度指數），PGFI 的值介於0與1之 間，其值愈大，表示模式的適配度愈佳（吳明隆，2009）。

簡而言之，本研究參照指標含：χ2值(顯著性機率值未達顯著水準，p

＞.05，此數值僅供參考)、RMSEA（小於.05適配良好，.05至.08適配尚佳，.08 至.10普通）、GFI（.90以上）、AGFI（.90以上）、CFI（.90以上）、NFI

（.90以上）、RFI（.90以上）、IFI（.90以上）、TLI-NNFI（.90以上）、

PNFI（.50以上），PGFI（.50以上）等項目。總之，本研究依據上述多樣 指標，內容涵蓋「模式的基本適配度檢定項目與標準」以及「SEM 整體 模式適配度檢定項目與標準」，作為判斷結構模式適配與否的參考標準。

茲將整體模式適配度檢定指標表列如表4-23。

表4-23 SEM整體模式適配度的評鑑指標及其評鑑標準

統計檢定量 適配的標準或臨界值

絕對適配度指數

χ

GFI ＞.90

AGFI ＞.90

RMSEA ＜.05（適配良好） ＜ .08（適配合理）

增值適配度指數

NFI ＞.90

RFI ＞.90

IFI ＞.90

TLI（NNFI） ＞.90

CFI ＞.90

簡約適配度指數

PGFI ＞.50

PNFI ＞.50

資料來源：參考自吳明隆（2009：87）

壹、校長家長式領導與學校效能之結構方程模式關係

本研究為驗證校長家長式領導對學校效能的影響，以SEM檢視其關 係。本結構模式以校長家長式領導為預測變項，以學校效能為效標變項。

以長方形代表測量變項，分析兩個橢圓形之潛在變項的關係，如圖4-4所示。

圖4-4 校長家長式領導與學校效能之結構模式關係

由圖4-4可知，校長家長式領導對於學校效能，具有正向關係，其標準 化迴歸係數為λ＝.66，學校效能被校長家長式領導解釋的百分比為66％，

換言之，校長家長式領導對學校效能的影響力為66％。

校長家長式領導的標準化因素負荷量分別為.85、.91、.90，學校效能 的標準化因素負荷量則分別為.83、.82、.86、.87、.82、.80。所有因素負 荷量介於.80-.92之間，沒有太低（低於.50）或太高（高於.95），且從非標 準化估計值之因果模式中檢視，所有誤差變異數均為正數，沒有出現負的 誤差變異量，表示模式界定沒有問題，符合模式基本適配度指標。

本結構模式的χ2值為303.638（p＜.000），GFI=.918（.90以上），

AGFI=.892（.90以上），RMSEA=.079(小於.05適配良好，.05至.08適配尚 佳，.08至.10普通)，CFI=.951（.90以上），NFI=.971（.90以上），RFI=.941

（.90以上），IFI=.958（.90以上），TLI-NNFI=.944（.90以上），PNFI=.687

（.50以上），PGFI=.530（.50以上）。以上資料可知，本結構模式的適配 度良好，僅RMSEA=.079屬普通程度，AGFI接近.90的評斷標準，其餘適配 評鑑指標值皆達標準。顯示校長家長式領導與學校效能具有良好適配度，

從這些觀察變項能充分呈現出潛在變項的內涵。其中「德行領導」(λ＝.91) 是最能說明「校長家長式領導」的觀察變項，而「教師教學品質」(λ＝.89) 是最能說明「學校效能」潛在變項的內涵。

綜合上述，校長家長式領導與學校效能具有正向結構關係以及良好適 配度。校長家長式領導愈強，愈能提升學校效能。本研究假設3-1：校長家 長式領導與學校效能之結構模式有良好適配度，獲得支持。

貳、教師組織公民行為與學校效能之結構方程模式關係

本研究為驗證教師組織公民行為對學校效能的影響，以SEM檢視其關 係。本結構模式以教師組織公民行為為預測變項，以學校效能為效標變 項。以長方形代表測量變項，分析兩個橢圓形之潛在變項的關係，如圖4-5 所示。

圖4-5 教師組織公民行為與學校效能之結構模式關係

由圖4-5可知，教師組織公民行為對於學校效能，具有正向的結構關 係，其標準化迴歸係數為λ＝.69，學校效能被教師組織公民行為解釋的百 分比為69％；換言之，教師組織公民行為對學校效能的影響力為69％ 。 教師組織公民行為的標準化因素負荷量分別為.88、.86、.78、.80，學 校效能的標準化因素負荷量則分別為.82、.81、.88、.86、.81、.79。所有 因素負荷量介於.78-.88之間，沒有太低（低於.50）或太高（高於.95），且 從非標準化估計值之因果模式中檢視，所有誤差變異數均為正數，沒有出 現負的誤差變異量，表示模式界定沒有問題，符合模式基本適配度指標。

本結構模式的χ2值為432.166（p＜.001），GFI=.933（.90以上），

AGFI=.917（.90以上），RMSEA=.088(小於.05適配良好，.05至.08適配尚 佳，.08至.10普通)，CFI=.954（.90以上），NFI=.936（.90以上），RFI=.889

（.90以上），IFI=.943（.90以上），TLI-NNFI=.893（.90以上），PNFI=.645

（.50以上），PGFI=.516（.50以上）。以上資料可知，本結構模式的適配 度良好，除RMSEA=.088屬普通程度，RFI與TLI接近標準外，其餘適配評 鑑指標值，皆達標準。顯示教師組織公民行為與學校效能具有良好適配 度，從這些觀察變項能充分呈現出潛在變項之內涵。其中「認同學校」(λ

＝.88)是最能說明「教師組織公民行為」的觀察變項，而「教師教學品質」

(λ＝.88)是最能呈現「學校效能」潛在變項的內涵。

綜合上述，教師組織公民行為與學校效能具有正向結構關係以及良好 適配度。教師組織公民行為愈強，愈能提升學校效能。本研究假設3-2：教 師組織公民行為與學校效能之結構模式有良好適配度，獲得支持。

叁、校長家長式領導、教師組織公民行為與學校效能之結構方程模式 關係

透過以上驗證校長家長式領導與教師組織公民行為等變項，確實與學 校效能具有正向結構關係以及良好適配度，本研究再探究校長家長式領 導、教師組織公民行為與學校效能的模式關係，確認這三者具有正向的結 構關係。為驗證此三個變項之結構方程模式關係，以校長家長式領導為第 一層預測變項，以教師組織公民行為為第二層預測變項，以學校效能為效 標變項。以長方形代表變項的各個構面，分析三個橢圓形之潛在變項的關 係，如圖4-6所示。

圖4-6 校長家長式領導、教師組織公民行為與學校效能之結構模式關係

由圖4-6可知，校長家長式領導對學校效能的直接效果為.52，校長家 長 式 領 導 透 過 教 師 組 織 公 民 行 為 對 學 校 效 能 的 間 接 效 果 為.3186

（.59×.54），因此，校長家長式領導透過教師組織公民行為對學校效能的 整體效果為.8386（.52+.3186），換言之，校長家長式領導與教師組織公民 行為對學校效能的影響力為83.86%。可見校長家長式領導若透過教師組織 公民行為為中介變項時，整體效果較顯著。由於第一階段校長家長式領導 對學校效能的直接效果模式中，校長家長式領導對學校效能的直接效果為 為.83，在第二階段中介效果模式中，校長家長式領導對學校效能的直接效 果為.52，故為部分中介效果。

在本結構模式中，校長家長式領導所呈現的標準化因素負荷量分別 為.92 、 .90 、 .86 ， 教 師 組 織 公 民 行 為 的 標 準 化 因 素 負 荷 量 分 別 為.88 、 .84 、 .79 、 .78 ， 學 校 效 能 的 標 準 化 因 素 負 荷 量 則 分 為.84、.82、.88、.86、.82、.79。所有因素負荷量介於.78-.92之間，沒有太 低（低於.50）或太高（高於.95），且從非標準化估計值之因果模式中檢 視，所有誤差變異數均為正數，沒有出現負的誤差變異量，表示模式界定 沒有問題，符合模式基本適配度指標。

本結構模式的χ2值為733.624（p＜.001），GFI=.913（.90以上），

AGFI=.886（.90以上），RMSEA=.090(小於.05適配良好，.05至.08適配尚 佳，.08至.10普通)，CFI=.956（.90以上），NFI=.979（.90以上），RFI=.930

（.90以上），IFI=.963（.90以上），TLI-NNFI=.921（.90以上），PNFI=.789

（.50以上），PGFI=.636（.50以上）。以上資料可知，本結構模式的適配 度良好，僅AGFI、RMSEA未達評斷標準，其餘適配評鑑指標值皆達標準。

如此，顯示校長家長式領導、教師組織公民行為與學校效能關係模式具有 良好適配度，這些觀察變項能充分呈現出潛在變項之內涵。其中「德行領 導」(λ＝.92)是最能說明「校長家長式領導」的觀察變項；「認同學校」(λ

＝.86)是最能說明「教師組織公民行為」的觀察變項；而「教師教學品質」

(λ＝.86)最能呈現「學校效能」此潛在變項之內涵。

綜合上述，校長家長式領導、教師組織公民行為與學校效能具有正向 結構關係以及良好適配度。顯示高雄市國民小學校長家長式領導愈強，愈 能促進教師組織公民行為，進而提升整體學校效能。本研究假設3-3：校長 家長式領導、教師組織公民行為與學校效能之結構模式有良好適配度，獲 得支持。

肆、綜合討論

本研究探究高雄市國民小學校長家長式領導、教師組織公民行為對學 校效能影響之結構模式，並經過結構模式分析，獲證高雄市國民小學校長 家長式領導、教師組織公民行為與學校效能等三個變項間具有正向結構關 係以及良好適配度。

在第一階段驗證分析中發現，校長家長式領導與學校效能具有正向結 構關係以及良好適配度，此與林俊傑（2010）的研究結果相符。此外，教

在第一階段驗證分析中發現，校長家長式領導與學校效能具有正向結 構關係以及良好適配度，此與林俊傑（2010）的研究結果相符。此外，教