第四章 研究結果與討論
第一節 校長教學領導、學校組織變革及教師創新教學之現況分析
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第四章 研究結果與討論
本章旨在根據問卷調查所得之資料進行統計與綜合討論高級中學 校長教學領導、學校組織變革與教師創新教學之現況與相互間之關係，
以考驗各項研究假設。本章主要分成高中校長教學領導、學校組織變革 與教師創新教學之現況分析、高中校長教學領導、學校組織變革與教師 創新教學之差異分析、高中校長教學領導、學校組織變革與教師創新教 學之相關分析與高中校長教學領導與學校組織變革對教師創新教學之 預測力分析等四節。
第一節 校長教學領導、學校組織變革及教師創新教學之現 況分析
本節旨在了解公立高中校長教學領導、學校組織變革與教師創新教 學的現況，根據受試者在校長教學領導、學校組織變革與教師創新教學 問卷上的填答結果，進行有關整體與各分層面的平均數、標準差分析，
並將各層面平均數除以各層面的題數，求出每題的平均得分。
本研究有效樣本共計 431 份，針對有效樣本之基本資料如教師之性 別、年齡、服務年資、最高學歷、現任職務等個人屬性變數，以及學校 規模、校齡、學校縣市、學校性質、學校位置等學校屬性變數，分別以 樣本數、有效百分比等方式呈現樣本的特性，如表 4-1 所示。
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本研究對校長教學領導的測量，採用黃秀霞（2012）「公立高中校 長教學領導、教師社群互動、學校創新氣氛與學校效能關係之研究」之
「校長教學領導」量表為本研究的測量工具，以了解教師對於學校中的 校長教學領導認同的程度方面。計分方式採用五點量尺計分，以減少受 試者答題時集中填寫之習慣，增加其可信度。每個題目有五個反應選 項，採用「完全符合」、「大部分符合」、「部分符合」、「少部分符合」與
「非常不符合」五種選項，依序給予 5 分、4 分、3 分、2 分和 1 分。各 層面得分愈高者，表示公立高中教師知覺該校校長教學領導之程度愈 高，反之則愈小。本量表總分越高，表示公立高中教師知覺該校之校長 教學領導之程度越高，總分愈低者表示其校長在教學領導方面仍有成長 空間。本研究將校長教學領導分為「凝聚教學目標」、「營造支持環境」、
「提昇教學知能」與「激勵專業成長」等四個層面，以表 4-2 顯示校長 教學領導量表各題得分情況。
表 4-2
公立高中校長教學領導之量表各題得分
個數 平均數 標準差 A1 本校校長會重視教師意見，共創學校願景。 431 3.82 0.82 A2 本校校長善於凝聚教師共識，訂定符合學校特
性的教學目標。
431 3.66 0.88
A3 本校校長經常利用各種集會，宣導學校願景與 教學目標。
431 4.03 0.81
A4 本校校長樂於參與教師對話，協調各科教學上 的衝突。
431 3.72 0.92
A5 本校校長重視各科教學研究會功能，會提供新 的思考方向。
431 3.81 0.90 (續下頁) 個數 平均數 標準差
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表 4-2 呈現填答者在校長教學領導量表上各題之平均數與標準 差，可知其平均數介於 3.63 與 4.07 之間。依校長教學領導程度高低順 序，以第 10 題「本校校長會利用公開場合獎勵教師的優秀教學表現」
的平均數最高，為 4.07；其次是第 3 題「本校校長經常利用各種集會，
宣導學校願景與教學目標」，平均數為 4.03；最低的為第 17 題「本校校 長會願意與教師分享教學心得與教學案例」，以及第 21 題「本校校長會 安排有經驗的教師分享教學經驗」，平均數為 3.63。表 4-3 為公立高中 校長教學領導現況整體及各層面分析摘要表。
表 4-3
公立高中校長教學領導之現況分析摘要表
層面名稱 人數 平均數 題數 每題平均得分 標準差 凝聚教學目標 431 22.93 6 3.82 0.74 營造支持環境 431 23.45 6 3.91 0.70 提昇教學知能 431 22.84 6 3.81 0.72 激勵專業成長 431 22.61 6 3.77 0.77 校長教學領導 431 91.82 24 3.83 0.68 由表 4-3 統計結果得知，公立高中校長教學領導各層面之每題平均 得分，在「凝聚教學目標」層面為 3.82 分、「營造支持環境」層面為 3.91 分、「提昇教學知能」層面為 3.81 分、「激勵專業成長」層面為 3.77 分，
整體「校長教學領導」層面為 3.83 分，顯示公立高中校長教學領導程度 介於「部分符合」到「大部分符合」之間，也表示公立高中教師知覺校 長教學領導情況是普遍贊同的。
貳、公立高中教師之學校組織變革現況分析
本研究對學校組織變革的測量，採用郝靜宜（2008）「國立高中職 校長轉型領導、學校組織變革與學校效能關係之研究」時所編製之「學 校組織變革調查問卷」為本研究的測量工具，量表初步分成三個研究層 面，分別是 「組織結構改造」、「觀念行為革新」、「技術設備更新」， 並
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表 4-5
公立高中教師學校組織變革現況分析摘要表
層面名稱 人數 平均數 題數 每題平均得分 標準差 組織結構改造 431 29.80 8 3.72 0.60 觀念行為革新 431 25.27 7 3.61 0.73 技術設備更新 431 22.96 6 3.83 0.85 學校組織變革 431 78.04 21 3.72 0.63
由表 4-5 統計結果得知，公立高中教師學校組織變革各層面之每題 平均得分，「組織結構改造」層面為 3.72 分，「觀念行為革新」層面為 3.61 分，「技術設備更新」層面為 3.83 分，整體「學校組織變革」層面 為 3.72 分，因此高中教師學校組織變革程度介於「部分符合」到「大部 分符合」之間。由本表也可發現公立高中教師在學校組織變革的分層面
「技術設備更新」的每題平均得分高於其他分層面。
參、公立高中教師創新教學之現況分析
本研究對教師創新教學的測量，採用高苙騰（2010) 「桃園縣校長 教學領導與教師創新教學之研究」之「教師創新教學」為本研究的測量 工具。本研究問卷將教師創新教學分為「班級經營」、「教學內容」、「教 學方法」、「教學資源」、「學生作業」與「評量方式」等六個層面。計分 方式採用五點量尺計分，以減少受試者答題時集中填寫之習慣，增加其 可信度。每個題目有五個反應選項，採用「完全符合」、「大部分符合」、
「部分符合」、「少部分符合」與「非常不符合」五種選項，依序給予 5 分、4 分、3 分、2 分和 1 分。各層面得分愈高者，表示教師創新教學之 程度愈高，反之則愈低。本量表總分越高，表示教師創新教學之程度越 高，總分愈低者表示教師創新教學的推動上仍有成長空間，表 4-6 為教 師創新教學表各題得分情況。
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(續下頁) 層面名稱 人數 平均數 題數 每題平均得分 標準差 教學資源 431 18.79 6 3.87 0.55 學生作業 431 18.79 6 3.74 0.58 評量方式 431 18.70 6 4.02 0.54 教師創新教學 431 114.42 30 3.81 0.51
由表 4-7 統計結果得知，公立高中教師創新教學各分層面與整體之 每題平均得分，「班級經營」層面為 3.74 分，「教學內容」層面為 3.76 分，「教學方法」層面為 3.76 分，「教學資源」層面為 3.87 分，「學生作 業」層面為 3.74 分，「評量方式」層面為 4.02 分，整體每題平均得分則 為 3.81 分，因此教師創新教學程度介於「部分符合」到「大部分符合」。
根據上述結果，每題得分均介於 3.74 至 4.02 分，顯示公立高中教師對 於教師創新教學是普遍贊同的，且公立高中教師創新教學之分層面「評 量方式」高於其他分層面之得分。