第二章 文獻探討
第四節 校長科技領導、教師教學創新與學生學術樂觀之關係研究
國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
29
第四節 校長科技領導、教師教學創新與學生學術樂觀 之關係研究
本節旨在探討校長科技領導、教師教學創新與學生學術樂觀之關係研究。第 一部分為「校長科技領導對學生學術樂觀的相關研究」、第二部分為「校長科技 領導與教師教學創新的相關研究」、第三部分為「教師教學創新與學生學術樂觀 的相關研究」及第四部分為「校長科技領導、教師教學創新與學生學術樂觀之相 關研究」。
壹、校長科技領導對學生學術樂觀的相關研究
以學生學術樂觀為關鍵字，在臺灣博碩士論文知識加值系統中搜尋，發現國 內相關研究只有 3 篇，且是近年來才開始有研究產出，因此關於學生學術樂觀研 究國內才剛起步，值得深入探討，以下為相關整理：
官柳延（2014）所研究之〈國民小學校長科技領導、教師教學創新與學生學 術樂觀關係之研究〉，研究對象為臺灣地區國民小學教育人員，共發出 1,080 份 問卷，回收率 74.90%，有效樣本共 745 份，採問卷調查，其研究結果為一、教 師對於學生學術樂觀現況中「學生對教師信任」高度知覺，二、國小校長科技領 導與學生學術樂觀間，具有顯著正相關存在，三、教師教學創新與學生學術樂觀 間，有顯著的正相關存在，四、「教學內容創新」對整體學生學術樂觀最具有預 測效果。顯示教育人員對於學生學術樂觀具有高度之知覺，學生學術樂觀的分層 面中，「學生對教師信任」之平均得分最高，顯示教育人員對學生對教師信任具 有高度的知覺；得分次高的為「學術強調」三個層面中最低的層面為「學生對學 校認同」，整體而言教育人員所知覺之學生學術樂觀各分層面均呈高度之發展。
何甜夢（2015）所研究之〈學生學術樂觀：自我效能、信任感、學術強調的 潛在變項之驗證〉，以桃園市 60 所公立國民中學的學生作為本研究母群體，分層 隨機抽取 594 位學生為研究樣本，採問卷調查，以「自我效能」、「信任感」、「學 術強調」作為變項，其研究結果顯示一、國中生知覺自我效能、信任感與學術強 調現況均屬中等以上程度，二、不同年級之國中學生，其自我效能、信任感與學 術強調達顯著差異，三、自我效能、信任感與學術強調共有潛在變項為學術樂觀，
獲得驗證。
謝宜君（2015）所研究之〈國民小學教師正向領導對學生幸福感影響之研究：
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
以學生學術樂觀為中介變項〉，研究對象為桃園縣、新竹縣、新竹市與苗栗縣公 立國民小學六年級學生，共發出 1,001 份問卷，回收率 89.7％，有效樣本共 822 份，採問卷調查，其中「師生信任感」平均得分最高，「在校歸屬感」最低，顯 示國小六年級學生普遍對課業、學習上的成就感相當重視，並相信自己能夠學 習，同時教師也相信學生能夠學會，但對於學校及班級的歸屬感稍低。
有關「校長科技領導對學生學術樂觀」之相關研究，在國內目前僅有二篇文 獻針對此兩變項做探討：
蕭文智（2012）所研究之〈國民小學校長科技領導、學校 ICT 運用與學生 學習表現關係之研究〉，研究對象為臺灣地區國民小學教育人員，共發出 1,080 份問卷，回收率 77.13%，有效樣本共 810 份，採問卷調查，其研究結果為一、
國小校長科技領導與學生學習表現間相關係數 r 值達.484，具有顯著正相關存 在。二、「ICT 科技整合」對整體學生學習表現最具有預測效果。三、國民小學 校長科技領導、學校 ICT 運用對學生學習表現具有相互影響的關係，學校 ICT 運用是校長科技領導與學生學習表現的部份中介。
官柳延（2014）所研究之〈國民小學校長科技領導、教師教學創新與學生學 術樂觀關係之研究〉，研究對象為臺灣地區國民小學教育人員，共發出 1,080 份 問卷，回收率 74.90%，有效樣本共 745 份，採問卷調查，其研究結果為一、國 小校長科技領導與學生學術樂觀間相關係數 r 值達.568，具有顯著正相關存在。
二、國民小學校長科技領導、教師教學創新對學生學術樂觀具有相互影響的關 係，教師教學創新是校長科技領導與學生學術樂觀的部份中介。
從以上研究發現，校長科技領導對學生學術樂觀具有顯著相關，但目前此二 者相關研究非常少，且沒有針對國民中學校長科技領導對學生學術樂觀的相關研 究，因此擬就新北市國中校長科技領導對學生學術樂觀之間做相關的研究。
貳、教師教學創新與學生學術樂觀的相關研究
以教師教學創新為關鍵字，在臺灣博碩士論文知識加值系統中搜尋，發現國 內相關研究計有 35 篇，且最早研究從 2002 年即有相關論文，可見該主題研究在 國內受到一定程度之重視，但教師教學創新與學生學術樂觀相關的研究就相對減 少很多，以下就相關研究整理如下：
劉綺（2009）所研究之〈國小教師教學創新內在動機與教學創新行為關係之
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
31
研究—以地方創造力教育計畫為例〉，研究對象為嘉義縣參與地方創造力教育計 畫學校教師，有效樣本 285 人（男性教師 105 人，女性教師 180 人），採問卷調 查，其研究結果為一、學歷較高的教師傾向有較高的教學創新內在動機，二、學 歷較高的教師表現較多的教學創新行為，三、教學創新內在動機較高的教師，在 教學創新行為各方面的表現，均高於教學創新內在動機較低的教師，四、從教師 教學創新內在動機可有效預測教師教學創新行為。
黃麗萍（2015）所研究之〈高雄市國民中學校長服務領導、教師教學創新與 學校效能關係之研究〉，以高雄市公立國民中學教師為對象，共計發出問卷 646 份，回收問卷 612 份，合計有效樣本為 588 份，採問卷調查，其研究結果為一、
高雄市國中教師教學創新屬中高程度，其中以「班級經營管理」知覺程度最高，
「教學方法及評量」最低，二、兼任組長、男性校長的高雄市國中教師對教師教 學創新有較高的知覺，三、高雄市國中校長服務領導愈佳，則教師教學創新就愈 好。
有關「教師教學創新與學生學術樂觀」之相關研究，在國內目前僅有三篇文 獻針對此兩變項做探討：
李美嬌（2010）所研究之〈教師成就動機、教學創新與教學績效關係之探討 --以桃園市國民小學為例〉，研究對象為桃園市國民小學教育人員，共發出 400 份問卷，回收率 93.5%，有效樣本共 358 份，採問卷調查，其研究結果為一、教 師教學創新對教學績效有顯著的正向影響。二、教學創新對成就動機與教學績效 之關係具有中介效果。三、教師知覺到愈高的成就動機，有愈高的教學創新，並 且也能有愈高的教學績效。
蕭文智（2012）所研究之〈國民小學校長科技領導、學校 ICT 運用與學生 學習表現關係之研究〉，研究對象為臺灣地區國民小學教育人員，共發出 1,080 份問卷，回收率 77.13%，有效樣本共 810 份，採問卷調查，其研究結果為一、
教師對於學校 ICT 運用現況中「ICT 課程與教學」知覺良好。二、教師對於學生 學習表現現況中「學生學習行為表現」知覺良好。三、學校 ICT 運用與學生學 習表現間相關係數 r 值達.604，有顯著的正相關存在。四、「ICT 科技整合」對整 體學生學習表現最具有預測效果。
官柳延（2014）所研究之〈國民小學校長科技領導、教師教學創新與學生學 術樂觀關係之研究〉，研究對象為臺灣地區國民小學教育人員，共發出 1,080 份
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
問卷，回收率 74.90%，有效樣本共 745 份，採問卷調查，其研究結果為一、教 師對於教師教學創新現況中「教學內容創新」中高度知覺。二、教師對於學生學 術樂觀現況中「學生對教師信任」高度知覺。三、教師教學創新與學生學術樂觀 間相關係數 r 值達.714，有顯著的正相關存在。四、「教學內容創新」對整體學生 學術樂觀最具有預測效果。五、國民小學校長科技領導、教師教學創新對學生學 術樂觀具有相互影響的關係，教師教學創新是校長科技領導與學生學術樂觀的部 份中介。
從以上研究發現，教師教學創新與學生學術樂觀具有顯著相關，但因目前此 二者的研究，其研究對象均為國民小學，並無針對國民中學教師教學創新與學生 學術樂觀的相關研究，因此擬就新北市國中教師教學創新與學生學術樂觀之間做 相關的研究。
叄、校長科技領導與教師教學創新的相關研究
以校長科技領導為關鍵字，在臺灣博碩士論文知識加值系統中搜尋，發現國 內相關研究計有 56 篇，且多為近十年之著作，可見相關研究在國內正蓬勃發展，
由於本論文研究對象為國中校長，所以將研究國中校長科技領導與教師教學創新 相關研究整理如下：
王麗玲（2011）所研究之〈國民中學教師知覺校長科技領導與教師班級網頁 管理關係之研究〉，以桃園、台中、彰化、南投、台南、高雄等六縣市國中導師 為問卷施測對象，共 500 人，有效回收問卷 201 份，採問卷調查，其研究結果為 一、桃園、台中、彰化、南投、台南、高雄等六縣市教師知覺校長科技領導解釋 程度屬中上，二、不同背景變項在桃園、台中、彰化、南投、台南、高雄等六縣 市校長科技領導，沒有顯著差異，三、桃園、台中、彰化、南投、台南、高雄等 六縣市教師知覺國中校長在「整體科技領導」上，呈現顯著正相關。
王文霖（2013）所研究之〈國民中學校長科技領導、資訊融入教學與學校教 育品質關係之研究〉，以台灣地區公立國民中學的教師為對象。樣本抽取學校數 45 所，教師人數 1,255 人。回收問卷 1,201 份，採問卷調查，其研究結果為一、
目前國民中學校長科技領導能力，以「伙伴關係人認同」的領導行為最強，二、
男性國民中學教師在校長的科技領導能力的知覺皆高於女性教師，三、不同年齡 之國民中學教師在校長的科技領導能力的知覺上趨於一致，四、國民中學教師學