第三章 研究設計與實施
第三節 研究工具
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表 3-4
正式問卷分配數量
學校規模 12 班（含）以下 13-24 班 25-48 班 49 班（含）以上 總數
所佔比率 12% 5% 33% 50% 100%
學校數量 4 3 13 17 38
抽樣人數 6 6 13 23
抽樣總數 24 18 169 391 602
表 3-5
正式問卷抽樣學校 學校規模
（班級數） 學校名稱 發出
份數 學校名稱 發出
份數 學校名稱 發出 份數 12 班以下
（4 間）
欽賢國中 6 柑園國中 6 石門國中 6
平溪國中 6 13～24 班
（3 間） 尖山國中 6 鳳鳴國中 6 深坑國中 6
25～48 班
（13 間）
崇林國中 13 安溪國中 13 忠孝國中 13 育林國中 13 三多國中 13 自強國中 13 積穗國中 13 新埔國中 13 碧華國中 13 板橋國中 13 光榮國中 13 淡水國中 13 瑞芳國中 13 汐止國中 13 漳和國中 13
49 班以上
（17 間）
清水高中 25 三民高中 25 明德高中 25 永平高中 25 竹圍高中 25 中和國中 25 蘆洲國中 25 永和國中 25 頭前國中 25 三和國中 25 二重國中 25 福營國中 25 鶯歌國中 25 江翠國中 25 新莊國中 25 中正國中 25 三峽國中 25
第三節 研究工具
本研究所使用之方法為問卷調查法，在參考相關文獻後，各變項經授權及自 行編修後編製「新北市國民中學校長科技領導對學生學術樂觀之研究：以教師教 學創新為中介變項問卷」，做為研究工具進行本研究。以下就問卷內容編製說明 如下：
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表 3-10（續）
主要構面 學生學術樂觀預試問卷題目 修改之預試問卷題目 9.本校學生願意執行學校交待的
任務。
9.本校學生願意擔任學校或班級 的小幫手。
10.本校學生認為學校教師是尊 重他的。
資料來源：研究者自行整理。
綜上所述，本研究於正式問卷中之題目分別為：「校長科技領導問卷」共 20 題；「教師教學創新」共 21 題；「學生學術樂觀」共 25 題，總計 66 題。
二、問卷填答與計分方式
本問卷之作答方式採李克特式（Likert-type）五點量表，目的在衡量受試者 對問卷各題目的覺知程度，受試者從「非常符合」、「有些符合」、「普通」、「有些 不符合」、「非常不符合」的 5-4-3-2-1 中，在適當的數字上打”○”，計分方式係 按 5 分、4 分、3 分、2 分到 1 分，各項分別計分。
三、專家內容效度建構
本研究於完成問卷初稿編製之後，為建立問卷之信效度，擬邀請專家學者及 教育現場實務者計十名，就各層面所包含之題項逐一檢視，並針對調查問卷題目 適切性與文字用語等提供修正意見，以建立專家效度，之後依此修改問卷內容，
進行問卷預試，再根據預試問卷結果，彙編成正式問卷。茲將專家學者名單列表，
如表 3-11 所示：
表 3-11
建構專家內容效度專家學者名單
代號 學者專家 服務單位 職稱 專長
A 謝○崇 新竹市教育處 教育處處長 教學領導、教育變革領 導與學校創新經營等 B 黃○鈞 臺北市立大學 教育行政與評鑑
研究所副教授兼所長
教育行政、課程領導與 知識管理等
C 范○文 國立東華大學 花師教育學院教授兼 院長
校長領導、學校經營與 管理等
（續下表）
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貳、預試問卷施測與修正
一、實施預試
本研究之預試問卷編製完成後，於 106 年 3 月中旬寄出，並於 106 年 3 月 下旬收回，問卷之回收情形經整理後如表 3-16 所示：
表 3-16
預試問卷發放與回收數量
項目 數量
發出問卷數量 150
回收問卷數量 136
有效問卷數量 134
無效問卷數量 2
問卷回收比率 90.7%
問卷可用比率 98.5%
二、預試結果分析
預試問卷回收後進行資料處理與分析，分析方式為因素分析與信度分析，以 檢驗問卷的信效度，經確認問卷的信效度符合，方可進行正式問卷之編製，信效 度之檢驗過程如下：
(一)效度分析：本研究採用因素分析的主成份分析法，並以最大變異數法 進行直交轉軸，以特徵值大於 1 者，做為因素構面選取的依據。
在「校長科技領導」問卷方面，進行因素分析後抽取五個特徵值大於 1 的 因素，同時發現第 5、13 題分別落在非原歸屬之構面中，考慮到每個構面若刪 題後只剩三題，依專家建議每個構面不宜只有三題，仍將第 5 題歸屬到第二構面，
第 13 題歸屬到第四構面。結果符合本研究建構之向度，且累積之解釋變異量為 80%，解釋變異量如表 3-17 所示，轉軸後之成分矩陣如表 3-18 所示：
表 3-17
校長科技領導預試問卷解釋總變異量
構面 轉軸平方和負荷量
總數 變異數的% 累積%
1 3.803 19.017 19.017 （續下表）
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計分，從「非常不符合」到「非常符合」五個選項，受試教師依真實情況進行填 答，在五個選項中選取最符合自身感受的選項，分別給予 1、2、3、4、5 分。
以問卷各題項得分之平均數作為分析依據，採絕對標準，分成低、中低、中高、
高四種程度。由於本研究採用五點量表，所以將得分最低 1 分到得分最高 5 分 之間 4 分的差距均分為四等分，每個間隔的數值為 4/4=1。據此，1~2 分以下 為低程度；2～3 分為中低程度；3～4 分為中高程度；4 分以上則為高程度。