校長變革領導行為、行為意向及影響因素之現況分析

本節經由描述性統計來分析國民小學校長變革領導行為、行為意向以 及影響校長變革領導行為意向相關因素之現況。分析方法是以平均數、標 準差來討論。本問卷採五點量表，平均數介於 1.00～1.79 為低程度，1.80

～2.59 為中低程度，2.60～3.39 為中程度，3.40～4.19 為中高程度，4.20

～5.00 為高程度。

壹、國民小學校長變革領導行為之現況分析

依據本研究調查問卷之得分統計，校長在變革領導行為量表上各題 項、層面及整體之平均數及標準差，如表 5-1-1。

表 5-1-1 國民小學校長領導行為量表各題項填答平均數及標準差摘要

題項內容 平均

數 SD

層面 排序

平均 數排

序

一、建構變革願景 4.36 0.53 2

1.讓同仁瞭解學校發展所面臨的威脅 4.42 0.67 3 2.讓同仁瞭解學校具備競爭力的重要 4.54 0.60 1 3.讓同仁瞭解時代變遷對學校改革的迫切性 4.38 0.67 4 4.和同仁共同訂定學校創新發展的目標與方向 4.25 0.73 6

5.發展具有創意的學校願景 4.19 0.75 7

6.讓同仁共同參與訂定學校願景 4.28 0.76 5

7.讓同仁清楚瞭解學校願景 4.45 0.68 2

二、塑造變革氛圍 4.47 0.50 1

8.以身作則，建立重視變革的文化 4.58 0.59 1

9.鼓勵教師進行專業對話 4.42 0.67 4

10.建立團隊學習的學校氛圍 4.39 0.66 5

11.重視同仁所提出的變革方案及意見 4.54 0.59 2

12.鼓勵同仁勇於嘗試創新的作法 4.43 0.65 3

三、有效進行變革 4.33 0.52 3

13.了解同仁潛力專長，適當調整分配任務 4.35 0.67 4

14.做好公共關係，進行學校改革 4.43 0.65 1

15.拓展學校資源，滿足同仁工作需求 4.42 0.62 3 16.積極辦理教師專業成長進修活動 4.43 0.67 2

17.規劃符合學校現況的變革計畫 4.20 0.69 2

18.建立回饋機制，適時檢視並修正變革計畫 4.13 0.71 6

整體變革領導行為 4.38 0.47

國民小學校長變革領導行為現況由表 5-1-1 得知：就「整體變革領 導行為」層面而言，所得平均數為 4.38。以個別層面來看，高低順序依次 為「塑造變革氛圍」(4.47)、「建構變革願景」(4.36)及「有效進行變革」

(4.33)。而各題項平均數介於 4.19～4.58 之間，除第 5 題「發展具有創 意的學校願景」(4.19) 及第 18 題「建立回饋機制，適時檢視並修正變革」

(4.13)屬於中高程度外，其餘均屬於高程度，顯見目前國民小學校長變革 領導行為現況良好，校長均能正視學校的變革發展。

貳、國民小學校長變革領導行為意向之情況

依據本研究調查問卷之得分統計，校長變革領導行為意向量表上各題項層面 及整體之平均數及標準差如表 5-1-2。

表 5-1-2 國民小學校長變革領導行為意向量表各題項平均數及標準差摘要

題項內容 平均

數 SD ^層面排序

平均 數排 序

一、建構變革願景 4.42 0.55 3

1.讓同仁瞭解學校發展所面臨的威脅 4.43 0.70 3 2.讓同仁瞭解校具備競爭力的重要 4.49 0.66 2 3.讓同仁瞭解時代變遷對學校改革的迫切性 4.40 0.69 5 4.和同仁共同訂定學校創新發展的目標與方向 4.34 0.71 6

5.發展具有創意的學校願景 4.32 0.73 7

6.讓同仁共同參與訂定學校願景 4.42 0.71 4

7.讓同仁清楚學校願景 4.55 0.62 1

二、塑造變革氛圍 4.54 0.52 1

8.以身作則，建立重視變革的文化 4.59 0.62 1

9.鼓勵教師進行專業對話 4.52 0.63 4

10.建立團隊學習的學校氛圍 4.53 0.64 3

11.重視同仁所提出的變革方案及意見 4.58 0.59 2 12.鼓勵同仁勇於嘗試創新的作法 4.47 0.67 5

三、有效進行變革 4.45 0.52 2

13.了解同仁潛力專長，適當調整分配任務 4.48 0.64 4 14.做好公共關係，進行學校改革 4.50 0.64 3 15.拓展學校資源，滿足同仁工作需求 4.52 0.62 1 16.積極辦理教師專業成長進修活動 4.51 0.66 2 17.規劃符合學校現況的變革計畫 4.35 0.67 5 18.建立回饋機制，適時檢視並修正變革計畫 4.33 0.67 6

整體變革領導行為意向 4.46 0.49

國民小學校長變革領導行為之意向，就「整體變革領導行為意向」層 面而言，所得平均數為 4.46，而以個別層面來看，高低順序依次為「塑造 變革氛圍」(4.54)，「有效進行變革」(4.45)及「建構變革願景」(4.42) 。 各題項之平均數介於 4.32～4.59 之間，均居於高程度，顯見國民小學校 長於學校進行變革領導具有高度意願。

參、國民小學校長變革領導態度之情況

依據本研究調查問卷之得分統計，校長變革領導態度量表各題項、層 面及整體之平均數如表 5-1-3。

表 5-1-3 國民小學校長變革領導態度量表各題項填答平均數及標準差摘要

題項內容 平均

數 SD 層面

排序 平均 數排 序

一、自我效能感 4.51 0.55 1

1.我能和學校同仁理性溝通，解決學校問題 4.68 0.50 2

2.我能用心要求，使學校有良好的績效 4.56 0.54 3

3.我可以妥善處理學校的偶發事件 4.55 0.54 4

4.我能對學校的未來發展作整體性考量 4.51 0.56 5

5.我能有效運用人才資源進行創新發展 4.28 0.61 7

6.我能對辦學成效負完全責任 4.72 0.51 1

7.我有足夠的專業能力處理變革所面臨的困難 4.30 0.61 6

二、角色期望 4.44 0.47 2

8.我希望學校變革過程中扮演形塑組織文化的角色 4.48 0.60 3 9.我希望學校變革過程中成為資源的主要提供者 4.27 0.69 6 10.我希望學校變革過程中主導變革團隊的建立 4.32 0.65 5 11.我希望學校變革過程中發揮激勵成員的功能 4.61 0.55 1 12.我希望成為學校變革過程中的人際關係促進者 4.53 0.57 2 13.我希望學校變革過程中擔負建構學習型組織的責任 4.42 0.61 4

三、工作價值觀 4.21 0.57 3

14.領導學校變革能展現自己的才華 4.14 0.75 4

15.領導學校變革能獲得成就感 4.34 0.68 1

16.領導學校變革能獲得上級的重視與肯定 4.03 0.76 5

17.領導學校變革能獲得他人的尊重 4.19 0.71 3

18.領導學校變革能使學校獲得穩定安全 4.33 0.70 2

整體變革領導態度 4.44 0.41

國民小學校長變革領導態度就整體而言，所得平均數為 4.44 屬於高 程度；個別層面依高低順序依次為「自我效能感」(4.51)、「角色期望」

(4.44)及「工作價值觀」(4.21)，亦屬高程度；而各題項平均數介於 4.03

～4.72，為中高程度及高程度；顯見國民小學校長對領導學校進行變革具 有正向積極的態度。

肆、國民小學校長變革領導主觀規範之情況

依據本研究調查問卷之得分統計，校長變革領導主觀規範量表之各題 項、層面及整體之平均數如表 5-1-4。

表 5-1-4 國民小學校長變革領導主觀規範量表各題項填答平均數及標準差摘要

題項內容 平均數 SD 層面

排序 平均 數排 序

一、重要他人 3.83 0.59 1

1.我進行學校變革是因老師的期望與支持 3.75 0.84 3

2.因上級長官的鼓勵我採取創新的作為 3.49 0.86 4

3.家長的期待影響我的決策改變 3.93 0.75 2

4.我以變革回應社區人士對學校績效的關注 4.14 0.66 1

二、法規制度 3.39 0.72 2

5.校長遴選制度促使我改變對學校的經營方式 3.40 0.89 2 6.教師會組織的運作影響我對學校的領導策略 3.12 0.93 3 7.家長參與學校事務促使我調整學校的經營目標 3.66 0.79 1

整體變革領導主觀規範 3.64 0.55

國民小學校長變革領導主觀規範由表 5-1-4 得分統計，就整體而言，

其所得平均數為 3.64，屬於中高程度；以個別層面分析，高低順序依序為

「重要他人」(3.83)及「法規制度」(3.39)，各題項平均數介 3.12～4.14，

均屬於中高程度，顯見國民小學校長進行變革領導受到其重要他人及法規 制度的影響屬於中高程度。

伍、國民小學校長變革領導知覺行為控制之情況

依據本研究調查問卷之得分統計，校長變革領導知覺行為控制量表各 題項、層面及整體之平均數如表 5-1-5。

表 5-1-5 國民小學校長變革領導知覺行為控制量表各題項填答平均數及標準差

題項內容 平均數 SD 層面

排序 平均 數排序

一、領導能力 4.29 0.47 1

1.我瞭解政府教育政策的重點 4.41 0.60 1

2.我具備運用資訊科技進行知識管理的能力 4.15 0.68 6 3.我熟悉教師會、家長會及學校行政單位的互動

方式 4.34 0.61 3

4.我可以掌握學校經費編列情形並有效執行運用 4.36 0.65 2

5.我具備課程與教學領導的知能 4.29 0.61 4

6.我具備經營公共關係的技巧 4.24 0.64 5

二、時間精力 4.26 0.57 2

7.我有時間思考學校的變革發展計畫 4.21 0.66 1

8.我有時間與同仁討論訂定學校願景 4.09 0.70 3

9.我有時間建置具有學習型組織的學校文化 4.07 0.69 4

10.我有時間經營學校內外的公共關係 4.04 0.74 5

11.我有時間檢視、評估變革創新的計畫流程 4.01 0.69 6

12.我有時間激勵同仁進行變革創新 4.14 0.68 2

三、學校教育資源 3.91 0.62 3

13.本校行政人員能分工合作分層負責，充分發揮

功能 4.35 0.66 1

14.本校擁有各類人才，能有創意想法與作為 3.85 0.82 4 15.本校各項經費足以推展變革創新之業務 3.35 0.99 6 16.本校能獲得社區家長人力、物力支援，協助學

校發展 3.82 0.90 5

17.本校電腦資訊設備充實，網路便捷、利於知識

管理 4.20 0.76 2

18.本校教師具有強烈進修意願，能持續專業成長 3.90 0.86 3

整體變革領導知覺行為控制 4.10 0.47

國民小學校長變革領導知覺行為控制由表 5-1-5 得分統計得知，就整 體而言，所得平均是 4.10，屬於中高程度，而以個別層面分析，高低順序 依次為「領導能力」(4.29)、「時間精力」(4.26)為高程度；「學校教育資 源」(3.91)為中高程度，顯見國民小學校長知覺本身於進行變革領導時，

在執行能力及資源與機會上具有信心。

陸、綜合討論

一、國民小學校長變革領導行為現況討論

由前述分析結果顯示，國民小學校長變革領導行為現況在整體層面、

及個別層面之「建構變革願景」、「塑造變革氛圍」及「有效進行變革」所 得平均數屬於「高程度」，此結果與學者探討校長變革領導之研究（林淑 珍，2004；林新發、王秀玲、仲秀蓮、顏如芳、黃秋鑾、鄧佩秀，2006；

吳昌期，2005；吳明雅，2009；陳佳秀，2007；孫秋雄，2008；黃艷秋，

2008；鄭國另，2005；詹淑珍，2006；賴振權，2008；錢幼蘭，2007），

以校長或教師為研究對象，所得結果類似，校長變革領導行為均屬於中高 以上程度，校長均能正視學校組織變革，能以積極態度建立危機意識、形 塑變革願景，塑造變革文化、營造支持環境進而組織變革團隊，整合有效 教育資源，落實流程管理，以有效進行學校組織變革。

二、國民小學校長變革領導行為意向情況討論

由前述分析顯示國民小學校長「整體變革領導」、「建構變革願景」、「塑 造變革氛圍」及「有效進行變革」等意向層面所得平均數均居於「高程度」， 可知國民小學校長從建構變革願景，亦即讓同仁瞭解學校發展面臨的威 脅、改革的迫切性、發展及瞭解學校目標願景；並以身作則，重視變革文 化，團隊學習，專業對話，鼓勵創新以形塑變革氛圍，進而了解同仁潛力 專長，適當調配任務，作好公共關係，提供資源及鼓勵教師專業成長，規

由前述分析顯示國民小學校長「整體變革領導」、「建構變革願景」、「塑 造變革氛圍」及「有效進行變革」等意向層面所得平均數均居於「高程度」， 可知國民小學校長從建構變革願景，亦即讓同仁瞭解學校發展面臨的威 脅、改革的迫切性、發展及瞭解學校目標願景；並以身作則，重視變革文 化，團隊學習，專業對話，鼓勵創新以形塑變革氛圍，進而了解同仁潛力 專長，適當調配任務，作好公共關係，提供資源及鼓勵教師專業成長，規

在文檔中 國民小學校長變革領導行為意向模式之研究 (頁 170-178)