研究架構

以下就研究架構、理論模式徑路圖及研究假設說明如下：

壹、研究架構模式 ㄧ、研究架構說明

本研究架構如圖 4-1-1，各變項之因素層面係根據研究目的、問題及 文獻探討所建構，以探討國民小學校長背景變項、校長變革領導行為及變 革領導意向模式中變項間的因果關係。第一階段為變項間之探索性分析，

第二階段為理論模式之驗證。在校長背景變項方面為性別、校長年資、任 職校數、學歷、學校地區、學校規模及學校歷史。校長變革領導行為及變 革領導行為意向方面包含了建構變革願景、塑造變革氛圍及有效進行變革 等三個層面；校長變革領導態度方面包含校長自我效能感、角色期望及工 作價值觀三個層面；校長變革領導主觀規範方面包含重要他人及法規制度 二個層面；校長變革領導知覺行為控制包含領導能力、時間精力及學校教 育資源三個層面。

校長背景變項

1.性別 2.學歷 3.校長年資 4.任職校數 5.學校歷史 6.學校規模 7.學校地區

校長變革領導態度 校長變革領導

知覺行為控制 1.自我效能感

2.角色期望 3.工作價值觀

校長變革領導 主觀規範 1.重要他人

2.法規制度 1.領導能力 2.時間精力 3.學校教育資源

校長變革領導行為意向 1.建構變革願景意向 2.塑造變革氛圍意向 3.有效進行變革意向

校長變革領導行為 1.建構變革願景 2.塑造變革氛圍 3.有效進行變革

圖 4-1-1 研究架構

二、理論模式徑路說明

本研究以Ajzen（1985）之計畫行為理論模式為基礎，發展校長變革 領導行為意向之理論模式。假設態度、主觀規範及知覺行為控制為預測變 項，且三者具有關聯性，以行為意向為效標變項，行為意向為行為之中介 變向；對於某些特定行為，知覺行為控制會直接影響行為。本研究之校長 變革領導行為意向模式擬繪製如圖4-1-2：

e01 e02 e03 e04 e05 e06 e07 e08

↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 自我效能感 角色期望 工作價值觀 重要他人 法規制度 領導能力 時間精力 學校教育資源

e09 → 建構變革願景意向

e10 → 塑造變革氛圍意向 ← d02 e11 → 有效進行變革意向

← d01

建構變革願景 塑造變革氛圍 有效進行變革 ↑ ↑ ↑

e12 e13 e14 圖 4-1-2 校長變革領導行為意向徑路模式

校長變革領

導態度 校長變革領

導主觀規範

校長變革領導 知覺行為控制

校長變革領 導行為意向

校長變革領 導行為

本研究採用結構方程模式(Structural Equation Modeling)來考驗變項之 間的測量關係與結構關係，結構模式內包含校長變革領導態度、校長變革 領導主觀規範、校長變革領導知覺行為控制、校長變革領導行為意向及校 長變革領導行為五個潛在變項，共有五個測量模式與一個結構模式。

一、測量模式

測量模式以驗證性因素分析(Confirmatory Factor Analysis)來檢驗潛在 變項與觀察變項間的線性函數關係。

(一)「校長變革領導態度」潛在變項

外衍潛在變項「校長變革領導態度」由三個外衍觀察變項加以測 量，包含校長自我效能感、角色期望及工作價值觀等變項，並含有相 關之測量誤差(e01~e03)。因為無法直接測量潛在變項，為了解決「校 長變革領導態度」量尺未確定性(scale indeterminacy)的問題，乃將「校 長變革領導態度」潛在變項的「校長自我效能感」指標之因素負荷量 設為 1，以作為參照指標，進行參數估計。另外，為估計測量誤差 (e01~e03)之變異量，乃將測量誤差(e01~e03)之徑路係數設為 1，以建 立該指標變項的獨特變量之量尺(李茂能，2006)。

(二)「校長變革領導主觀規範」潛在變項

外衍潛在變項「校長變革領導主觀規範」由二個外衍觀察變項加 以測量，包含重要他人及法規制度等變項，並含有相關之測量誤差 (e04~e05)。因為無法直接測量潛在變項，為了解決「校長變革領導主 觀規範」量尺未確定性之問題，乃將「校長變革領導主觀規範」潛在 變項的「重要他人」指標之因素負荷量設為 1，以作為參照指標，進 行參數估計。另外，為估計測量誤差(e04~e05)之變異量，乃將測量誤 差(e04~e05)之徑路係數設為 1，以建立該指標變項的獨特變量之量尺。

(三)「校長變革領導知覺行為控制」潛在變項

外衍潛在變項「校長變革領導知覺行為控制」係由三個外衍觀察 變項加以測量，包含領導能力、時間精力及學校教育資源三個變項，

並含有相關之測量誤差(e06~e08) 。因為無法直接測量潛在變項，為 了解決「校長變革領導知覺行為控制」量尺未確定性之問題，乃將「校

長變革領導知覺行為控制」潛在變項的「領導能力」指標之因素負荷 量設為 1，以作為參照指標，進行參數估計。另外，為估計測量誤差 (e06~e08)之變異量，乃將測量誤差(e06~e08)之徑路係數設為 1，以建 立該指標變項的獨特變量之量尺。

(四)「校長變革領導行為意向」潛在變項

外衍潛在變項「校長變革領導行為意向」由三個外衍觀察變項加 以測量，包含建構變革願景意向、塑造變革氛圍意向及有效進行變革 意向等變項，並含有相關之測量誤差(e09~e11)。因為無法直接測量潛 在變項，為了解決「校長變革領導行為意向」量尺未確定性之問題，

乃將「校長變革領導行為意向」潛在變項的「建構變革願景意向」指 標之因素負荷量設為 1，以作為參照指標，進行參數估計。另外，為 估計測量誤差(e09~e11)之變異量，乃將測量誤差(e09~e11)之徑路係數 設為1，以建立該指標變項的獨特變量之量尺。

(五)「校長變革領導行為」潛在變項

外衍潛在變項「校長變革領導行為」由三個外衍觀察變項加以測 量，包含建構變革願景行為、塑造變革氛圍行為及有效進行變革行為 等變項，並含有相關之測量誤差(e12~e14)。因為無法直接測量潛在變 項，為了解決「校長變革領導行為」量尺未確定性的問題，將「校長 變革領導行為」潛在變項中的「建構變革願景行為」指標之因素負荷 量設為 1，以作為參照指標，進行參數估計。另外，為估計測量誤差 (e12~e14)之變異量，乃將測量誤差(e12~e14)之徑路係數設為 1，以建 立該指標變項的獨特變量之量尺。

二、結構模式

結構模式中包含四個外衍潛在變項：校長變革領導行為意向、校長變 革領導態度、校長變革領導主觀規範及校長變革領導知覺行為控制；二個 內衍潛在變項：校長變革領導行為意向、校長變革領導行為及二個干擾變 項(d01,d02)。本研究針對潛在變項之間效果關係假定如下：即校長變革領 導行為意向對校長變革領導行為具有直接效果；校長變革領導態度、主觀 規範及知覺行為控制對校長變革領導意向具有直接效果；校長變革領導態

度、主觀規範、知覺行為控制間具有共變關係，以進行結構模式的檢定，

當部分徑路關係未達統計顯著水準時，將進一步修正模式。